部编版五年级上册将相和优秀版教案

1、学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第二单元6 将相和教学目标把握将相和一文中“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事之间的因果联系。重难点分析重点分析将相和由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，年代久远，内在联系复杂，通过三个相对独.立又紧密联系的故事，围绕一个主人物-蔺相如展开，情节交互，在串联梳理时有一定难度。难点分析小学阶段学生对历史故事的背景掌握较为薄弱，在梳理文章主要内容和人物上虽有一定基础，但是第一次遇见三个相对独.立的小故事组成的课文，在梳理情节和人物之外还要抓住一个主要人物、一条主要脉络、一种主要品种对三个故事加以理解，这就有了一定的难度。教

2、学方法任务驱动法：以课题中的“和”字为切入点，抓住整篇课文的主题脉络，通过提问和自主学习感悟，推动学生掌握每个故事的重要情节，理清故事之间的内在联系，得出结论：三个故事是因果的关系。教学环节教学过程导入一、从整体入手，提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣。1.出示课题将相和2.同学们请看题目，一起来思考题目中的三个字各指什么？将： 相： 和：3.大家再想想看，本文主要是围绕什么来写的？（和）4.既然作者在题目中就提到“和”，那就说明“将”与“相”曾经是怎样的状况呢？（不和）今天咱们再一起去探讨课文面的两则故事，看故事中“将”和“相”究竟是怎样从“不和”到“和”的。知识讲解（难点突破）二、深入

3、阅读，研讨渑池之会。1.完璧归赵之后，秦王不怀好意约赵王在渑池相会。赵王选择带谁和他一起奔赴渑池之会呢？（蔺相如、廉颇）蔺相如为什么能够和赵王一起奔赴渑池之会呢？（在完璧归赵后蔺相如因为立了大功，赵王封他做了上大夫）2.渑池之会上又发生了一件什么事？结果怎么样呢？（侮辱赵王，没占便宜）秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）蔺相如如何反击的？（逼秦王击缶）蔺相如是怎样做到的？“您跟我现在只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！”3.从“渑池之会”蔺相如对秦王说的话中，大家感受到蔺相如是一个怎样的人？（不畏强暴）4.蔺相如的不畏强暴为赵国争了光，所以赵王就再次给他加官进爵上卿5.可在这喜庆之余，有一人坐

4、不住了，这人是谁呢？廉颇，由此呀，引出了我们的第三个故事“负荆请罪”。三、自主理解，感悟“负荆请罪”。1.廉颇为什么对蔺相如不满？（廉颇将军不服气！对别人说“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰见他，要让他下不了台！”）2.蔺相如听到廉颇的话之后是怎样做的？为什么会这样做？蔺相如：（1.“诸位请想一想：廉颇将军和秦王比谁先厉害？”2.“秦王我都不怕，会怕廉颇将军吗？大家知道秦国不敢进攻我们赵国，就因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉颇将军，为的是我们赵国呀！”）3.思考：蔺相

5、如的话后来传到廉颇耳朵里之后廉颇又是怎么做的？（“负荆请罪”）4.由此同学们可以感知廉颇将军是个怎样的人？知错就改。5.再想：他们俩人都能和好的原因是什么？（他们有一个共有目标：为国）课堂练习（难点巩固）四、课堂练习通过今天的学习，我们确定了一个贯穿三则故事的主要人物（蔺相如），确定了一件贯穿全文的主要事件-（将相和）。起因：因为（完璧归赵）这件事中蔺相如机智勇敢的表现，他被赵王册封为（上大夫）。将相失和：蔺相如跟随赵王、（廉颇）一起奔赴秦王的（渑池之会），在渑池之会上，蔺相如（不畏强暴），为赵国争了光，赵王再次封蔺相如为（上卿），但这却引起了（廉颇）的不满。结果：后来蔺相如对门客说的话传到了

6、（廉颇）的耳中，这才有了（负荆请罪）、（将相和）的结果。小结为了赵国的利益和尊严蔺相如不惜牺牲自己的生命，为了赵国廉颇也知错能改、能屈能伸。文章讲了三个故事，这三个故事是什么关系？三个故事是因果关系，当每个故事又独.立成篇，这就是史记的精妙之处。请大家在课余时间读一读史记这本书，去感受更多中国历史长河中的古人的智慧和品格。五年级上册将相和教学设计一、教学目标1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3.抓人物言行感受人物品质。二、教学重、难点深入品析人物言行，感受人物品质。三、教学准备课件、史记的相关知识四、教学过程一、由题导入，认读字

7、词同学们，今天我么就来学习一篇新的课文，题目是将相和（板书课题），课题就是文章的一扇窗户，看到课题，你肯定知道了什么，谁来说一说？生（从课题上看出是一位将军和一位宰相很好的事。一个事武官，一个是文官）师：那现在谁能告诉我文章中的文官和武官分别指的是谁（相机板书）1：我们先来看看文官，蔺相如的蔺怎么写（板书蔺。口中说：一个草字头，一个门，里面一个隹zhu字） 相如；这个字念做【蔺】（师指读、蔺相如读两遍）2在看这个人（板书廉颇）指读*2，口型是圆的颇po（手势）3：蔺相如 廉颇 *2二、新授环节，理清文章线索师1：一个文官，一个武将 ；他们之间发生了很多故事（张合手势），那么叫做“将相和”师2：

8、“将相和”“和”什么意思？ 也就是说在“和”之前两个人一定有一段不和的经历。你们说是不是呀 这个同学真聪明，他知道这篇课文肯定两个人之间有这么个阶段是不和睦的！最后才怎么样了（和）师4：所以说这篇课文应该是讲【蔺相如和廉颇从不和再到和的故事】【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。三、过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事完璧归赵。2.请同学们自.由读，用“”和“”分别划出描写人物语言、为行的句子，并在句子旁白2自己的体会。3.讨论、交流、整理（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。”蔺相

9、如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）（2）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）（3）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上

10、前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（4）语言：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞

11、的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）（5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）4.课文学到这里，蔺相如是不是像廉颇说的那样没有能耐？只是动动嘴皮子而已吗？说说你的理由。生：蔺

12、相如不是廉颇说的那样没有能耐，他在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，蔺相如不畏强暴，凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，为赵国立下大功。这是多么不容易啊！生2：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，没有大智大勇，没有不怕牺牲的精神是做不到的。并不是廉颇说的那样“只靠一张嘴”。师：是呀！蔺相如随机应变，揭穿了秦王的骗局，他是以自己的生命来逼迫秦王，置个人生死于不顾，机智勇敢地和秦王斗争，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧归赵。蔺相如也堪称猛将。你们说仅凭一张嘴能做到吗？蔺相如虽然没有持刀作战，但事实他唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。5.从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 蔺相如是一个_的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋）【设计理念】：让学生自读、自悟、自得，提倡多角度、有创意地探究性学习。让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，体现学生个性化朗读。点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证，真正体现学生是学习的主人。五、总结写法1.理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内