北师大版一年级下册数学《跳绳》教学设计(2课时)

1、跳绳（01）教学设计课题基本信息课题跳绳(一）学科数学年级一年级单元六版本北师大版册别下册1.教学背景分析1.教材内容分析：本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材通过“跳绳”这个游戏来教授新知识，即方便又实用。教材根据儿童在认知特点，抓住所有儿童在天性“好玩”来设计。取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自己提问，自己解决，体现解决问题的策略多样化。2.学生情况分析：在日常生活中，学生已经有了一些用减法解决生活中的数学问题的经验，会计算20以内退位减法，并且，通过前面的学习，学生已经会用竖式等多种方法计算两位数减一位数的退位减法。3.教学方式与教学手段

2、：动手操作、合作交流、情境创设、多媒体辅助。4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容（1）在具体情境中， 通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。（2）能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。（3）在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。生评、师评，全班交流评价的方式。笔算退位减法及用减法解决生活中的实际问题。3.学习重难点及突破方法学习重点：正确掌握计算方法,并熟练地进行计算。学习难点：正确理解“借一当十”并会计算退位减法。突破方法

3、：借助教具小棒和计算器的操作明确算理，寻找知识间的联系，培养学生迁移类推能力。4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注一、情境导入(5分钟)引导学生观察情景图，结合表格，说说获取的信息。根据已知信息，你能提出哪些问题。选择性地提出比多少的问题是本节课要解决的问题，合起来求一共的存入“问题银行”以真实的生活情境激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题的能力二、探索新知(20分钟)1解决第一个问题：小红比小亮多跳多少下？（1）列出算式。40-28= 师：追问什么用减法，提出学习任务继续探究两位数减法的计算方法，揭示课题。（2）估一估：40-28的差大约是多少？生：十几，因为28接近30，

4、40-30=10，30是大估了，所以结果要比10更多。（3）探索算法，明确算理。学生独立探索后小组交流。汇报展示，生生评价。方法一：摆小棒。生：先拿出4捆小棒表示40，要减去28，可以先拿走2捆，剩下2捆再把其中一捆拆开拿走8，就剩下12根。所以40-28=12。方法二：拨（画）计数器。生：我先在十位上拨出4个珠子表示40，要减去28，应在十位上拨掉2个，还要在个位上拨掉8个，可以个位上没有珠子，只有向十 位向1当10，十位减去一个珠子，个位拨上10后，再拨走8个就剩下2个珠子，所以40-28=12。方法三：先分后合法。我把40分成30和10，10-8=2，30-20=10，10+2=12。所

5、以40-28=12。方法四：数线图往回数。40-20=20，20-8=12。所以40-28=12。方法五：列竖式计算。生：根据以前的竖式计算，个位不够减就向十位借1当10，所以个位得到2，十位上本来有4，借走了1个剩下3个十再减去2个十就是1个十，所以40-28=12。（竖式计算展示要关注课堂生成的错误资源，比如不够减就减数减被减数、十位上忘记减去借给个位的1等。）对比中找联系，优化方法。师：以上方法中有相同的地方吗？你最喜欢哪种方法，为什么？生：都有破十的过程。生：竖式计算简单好懂。师：竖式计算时，个位不够减怎么办？怎么表示借1当十的过程。2.解决学生提出的第二个问题：小亮比小东少跳多少下?

6、（1）引导学生列出算式。“32-28”（追问什么用减法）（2）学生独立用竖式计算。（师巡视，关注错误资源）学生汇报算法，生生评价并订正。师：这道题和40-28的计算一样吗？生：方法一样，具体过程不一样？师：不一样在哪？生：32的十位借了一当10减去8剩下的2不能直接写在个位上，还要加上被减数个位上原有的2。师：也就是说，退位减法差的个位上的数包括两个部分，借1当十减剩下的要和被减数个位上原有的数合起来。生：也可以先把借1当十的10和被减数的个位先合起来再减减数的个位。3.提炼方法。相同数位对齐，从个数减起，个数不够减，向十位借1当十再减。十位退了的1要记得减去。在实际教学活动中培养学生的迁移类

7、推能力,并给学生创造机会让他们充分地锻炼自己的自主学习能力。在分享方法多样化中发再知识之间的联系与本质 ，明确算理，总结算法，同时学会倾听、学会观察、学会思考。三、巩固练习（10分钟）1.完成学生提的第三个问题：小东比小红少多少个？2.完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。3.完成课本第79页，“练一练”1，2题。学生独立完成，教师及时批改并讲评。练习中巩固所学知识四、课堂小结5（分钟）今天你学到了什么？还有什么疑问？总结本课所学内容5.板书设计跳绳（02）教学设计课题基本信息课题跳绳（二）学科数学年级一年级单元六版本北师大版册别下册1.教学背景分析教材内容分析：本节课是两位数减两位数

8、退位减的第二课时，教材通过呈现“100-48=？他们的做法你能看懂吗？”这一问题情境引导学生探索100减几十几的减法。100减两位数需要连续退位，学生学习起来比较困难，所以教材为了分散难点，先介绍了两种口算的方法，一是从100中先减去整十数再减去一位数，二是把100拆成99+1，99是最大的两位数，99减任何两位数都不需要退位，所以把100拆成“99+1”后就是把问题转化成两位数减两位数不退位的减法，只是最后要再加1。但是这种方法很少有学生能想到，教材把它作为一种方法介绍出来，有利于拓展学生的思路。再借助计数器“借1当十”的演示，帮助学生理解“100-48”竖式运算过程中每一步的道理。2.学生

9、情况分析：学生已经掌握了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法，能熟练进行两位数减一位数的退位计算，也能够较为熟练在运用竖式计算，已经理解并牢记竖式计算中应注意的问题。3.教学方式与教学手段：动手操作、合作交流、情境创设、多媒体辅助。4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.在操作中探索并掌握100减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。2.能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣

10、。生评、师评，全班交流评价的方式。会正确计算100减两位数的连续退位减法。3.学习重难点及突破方法学习重点：正确掌握计算方法,并熟练地进行计算。学习难点：正确理解“借一当十”并会计算连载退位减法。突破方法：借助具体的形象的事物来帮助他们进行具体到抽象的演绎。4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注一、复习导入（6分钟）回顾所学，强化算理算法。师：昨天我们学了什么知识？谁来说说？学生回顾所学知识，自由发言。2.铺垫练习，唤醒经验。（1）开火车（口算下面各题）48-15= 34-22= 28-18= 99-68= 99-57= 100-50= 100-30= 50-6=（2笔算小能手

11、。60-36= 85-69= 35-27=学生独立计算后，展示交流。说一说你是怎么算的？（关注错误资源的呈现与应用）梳理上节课知识点，在口算和笔算的交流中唤醒学生的知识经验，为探究新知环节的学生迁移类推你很好铺垫。二、探索新知（20分钟）1.出示 “100-48=？”你会吗？（1）分析算式特点，启发解决思路。师：这个算式有什么特点？生：个位和十位上都是0，都不够减。师：你能猜猜差大约是多少吗？生：五十多，因为48最接近50，100-50=50，48比50小，所以差要多一点。师：有道理，那到底是多少呢？请大家回忆下，我们以前做减法用过哪些方法？生：列竖式、摆小棒、拨计数器、先分后合法、数线往回数

12、法师：这么多的方法，总有适合找100-48的差，请同学们进行小组合作，讨论讨论怎么算吧。2.小组合作探索算法。（师巡视，关注错误资源和特别的想法）3.小组展示，交流汇报。方法一：摆小棒。生：先拿出10捆小棒表示100，要减去48，可以先拿走4捆，剩下6捆，再把其中的一捆拆开拿走8，就剩下5捆零2根，也就是52。所以100-48=52。方法二：拨（画）计数器。生：我先在百位上拨出1个珠子表示10，要减去48，应该十位和个位都要有珠子，所以我把百位上的1借给十位，在十位上拨上10个，然后又把十位上拨去1个借给个位，个位上拨上10个珠子，十位上剩下9个珠子。现在就可以减了，个位减去8个珠子，还剩2个

13、，十位拨掉4个，剩下5个珠子，表示5个十，和个位的2合起来就是52，所以100-48=52。方法三：先分后合法。我把100分成90和10，90-40=50，10-8=2，50+2=52。所以100-48=52。师：先分后合不愧也是一种好方法，请同学们想想除了把100分成90和10，还有其他分法中吗？学生提出多种够减的分法后，顺势引导出把100分成99和1，99-48=51，51+1=52提出这是万能分法，不管是减哪个两位数都好算，因为不需要退位。方法四：数线图往回数。100-40=60，60-8=52。所以100-48=52。方法五：多减就加法。生：我们受估算的启发，因为48最接近50，我们就

14、先用100-50=50 ，实际只要减48，那就多减了2，就要还，所以50再加2就是52。方法六：列竖式计算。生：根据以前的竖式计算，个位不够减就向十位借1当10，那十位不够减就向百位借不当十呗。所以我先向十位借，十位上是0借不出，先让它欠1，十位借1当十减去个位的8得到2，然后十位上向百位借1当十，先把个位借走的1还了剩下9，然后9减去4，剩下5，5个十和2个一合起来就是52，所以100-48=52。（竖式计算展示要关注课堂生成的错误资源，比如个位不够减就用减数减被减数、十位上忘记减去借给个位的1等。）对比中找联系，优化方法。师：以上方法中有相同的地方吗？你最喜欢哪种方法，为什么？生：都有破十的过程。生：竖式计算简单好懂。师：观察竖式计算，个位不够减怎么办？十位不够减怎么办？百位上借十的一表示？十位的0上打了一点向百位借一后剩下几？所以为了记忆，我们可以说0上一点看作9。通过小组合作，利用所学的方法迁移类推探索100减几十几的连续减法计算方法，在操作中观察、在交流中讨论领悟算理，探寻算法多样化，拓展学生的思维。三、巩固练习(1