部编四年级语文上册第七单元语文教案(含单元教学计划)

1、第七单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。本组四篇课文，古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻从不同角度讲述了名人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句

2、的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。延安，我把你追寻，毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。诗的第一、二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合英才教程来理解。但效果不好。学得较轻松的是二、三小节。第五、六小节也是结合英才让学生来理解。花了两

3、节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。本单元的课文都是历史精典古诗故事，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。古诗三首其中早出塞作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。凉州词诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充“满热爱，对死亡并不畏缩，醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。夏日绝句一

4、、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。为中华之崛起而读书写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。梅兰芳蓄须讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，在他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不

5、给侵略者演戏而把胡子留起来的事。日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。延安，我把你追寻是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。（2）体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。课时安排：内容21古诗三首22为中华之崛起而读书23梅兰芳蓄须24延安，我把

6、你追寻习作语文园地课时332231课题古诗三首课型讲读课文授课21古诗三首时间3课时1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞教学目标教学重点将、欲饮、人杰”等词语的意思。2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞夏日绝句。3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学1.理解诗句的意思。难点教学目标教具准备。2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”第一课时1.认识本课的生字词。

7、2.理解诗句的意思，有感情地朗读。3.背诵古诗出塞。课件教学设计一、知诗人解诗题课前预热：以诗会友静夜思。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1.知诗人：今天我们来学习古诗三首。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。（课件出示2）2.读诗题出塞。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3.你想到边塞看看吗？欣赏图片。（课件出示3）边塞给你什么样的感觉？（教师板书：古诗三首）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。设计意图（课件出示4）（出示课件王昌龄照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知

8、1.自由朗读古诗，注意读准字音。（课件出示5）“塞、秦、征、将”2.学习生字（课件出示6）“塞、秦、征”指导书写：“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。三、再读诗文，探究诗意1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。检查预习情况。（1）指名说说哪个字容易读错。（2）大家跟读，学习“秦”字。（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。师：到底诗人是怎么吟诵的，我们来听听看。（生听课件中范读）（课件出示7）（指名读，齐读，师范读。）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说

9、说学习古诗有什么好的方法？3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8）6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省（略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。教师板书：互文秦汉）7.同

10、桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）8.指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。（一）感悟画面之悲。1.师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？2.指导读出感觉。“小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。（二）感悟人心之悲。1.从征人角度感悟。“人”指什么人？

11、（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人）（2）补诗句：（课件出示9李益诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。读出语气。（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句（引读）课件出示10秦时明月汉时关，万里长征人未还。2.从亲人的角度感悟（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？（

12、2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说_。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说_。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_。（课件出示11）指名反馈（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮）（4）指导读出感情。（三）感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦汉三国晋南北朝隋唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示12）师：至秦至汉至唐，

13、明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是（引读）”课件出示13“秦时明月汉时关，万里长征人未还。这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。课件出示14“据资治通鉴唐记载：玄宗时，改府兵为募“兵，兵士戍边时间从一年延至三

14、年、六年，终于成为久戍之役。天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐李颀古从军行黄尘足今古，白骨乱蓬蒿唐王昌龄塞下曲醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。唐王翰凉州词体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想“对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（1）为什么要写西汉飞将李广呢？（补充：塞下曲能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，）渴望和平。2.激情引读（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，

15、我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）3.体会壮的感情“”出示从军行黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。四、布置作业将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将出塞这首诗改成一篇记叙文或一个故事。五、总结1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀

16、叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的出塞这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。教学目标第二课时1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。3.背诵古诗。默写古诗夏日绝句。教具准备课件教学设计一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两首诗。2.出示并理解课题。（课件出示16：沙漠图片）西域沙漠，人

17、烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的凉州词。（教师板书：凉州词）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。（课件出示17）“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。2.学习生字（课件出示18）“词、催、醉”指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。3.教师范读，指导读出节奏。4.学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。5.小组交流读懂了什么。三、学习古诗凉州词师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你

18、刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一行）。（课件出示19）1.展开想象，你看到了什么？醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方，（课设计意图件出示20）很多同学发出了惊叹声，谁来读出这样惊喜的感觉？这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？你想想到些什么？碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋读：盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在

19、举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。指名读，女生读。2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？（1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。（2）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。是不是应该从“催”里读出：（1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场（3）快喝，喝完了要奔赴战场。师小结：同学们通过边读边想，从这个“催”字中读出了不同的情怀。3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。指

20、名读、分组读。4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么？这样难得的盛宴就应该一醉方休。展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫笑,引入下一句。（板书：醉）指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。5.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报。自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄出塞的

21、一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。读全句没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们的心声，在质问这场残酷的战争啊。小组读。尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。(板书：悲壮豪迈)男生齐读。正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。，小结：好一

22、个“几人回”同学们今天很会学习，通过反复品读，读出了几种不同的感受。6.总结全文，回归整体：凉州词短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。师：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。7.指导背诵。师：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。学生试背，指名背，小组背，全班齐背。四、学习古诗夏日绝句（一）（课件出示21）全诗内容1.用多媒体出示，指导朗读。师导语：在那个国

23、破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡。口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的夏日绝句（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好？为什么？（课件出示22）用多媒体课件，入情入境，一下子将）学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。3.分小组讨论，理解诗句含义。（1）理解第一句学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中的英雄。(板

24、书：生人杰死鬼雄)（2）理解“至今思项羽，不肯过江东”。学生讨论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。(板书：有骨气有气节)4.思考讨论：“（1）项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）（课件出示23）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。（2）读了这段文字，你

25、理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。5.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统

26、治者啊！你们为什么”（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。）6.总结全诗，朗读升华师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！21古诗三首出塞互文明月关秦汉人未悲壮同情征人，渴求良将、渴望

27、和平凉州词板书内容唐：王翰醉悲壮豪迈夏日绝句李清照生人杰有骨气死鬼雄有气节第三课时一、填空。1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是（），“夜光杯”是指（）。2.夏日绝句主旨是哪句？，。3.李清照，代女词人。号，齐州章丘人。二、判断对错。（1.王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的凉州词都是边塞诗。）2.最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（）3.这首诗描写了战士们出征后的场面。（）三、回答问题。1.夏日绝句这首诗怀念项羽，表达了诗人什么样的价值观？2.“醉卧沙场君莫笑”，表现了守边将士什么样的精神面貌？课题为中华之崛起而读书课型讲读课文授课22为中华之崛起而读书时间3课时1.认识本课“崛、范、魏”等

28、9个生字，会写本课“肃、晰、振”等11个生字，正确理解“严教学目标肃、疑惑不解、清晰、”等词语。2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3.了解课文主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点教学难点教学目标教具准备1.学会写本课生字，正确理解本课词语。2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。第一课时1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。2.了解课文主要内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向

29、。课件教学设计一、课前谈话，导入新课师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。说说你小时候立下的志向吧。（课件出示2）（我要当医生。我要当航天员）师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。（板书课题）师：齐读课题。设计意图二、初步读文，了解课文内容。初读课文，自学字词。1.生自由朗读课文读准字音。（1）学习生字。座位互读指名读全班齐读开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。（2）教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、惩、斥”的读音，并组词语。（

30、课件出示3）字音难点：淮，读（hui）不要读成（zhn），“斥”为翘舌音，注意读准确。（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、凡、顾、训、斥”。（课件出示4）字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？（课件出示5）请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。租界麻烦胸怀屈辱热闹非凡左顾右盼疑惑不解清晰而坚定生读词。师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。四字词语生读。师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得

31、我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。（课件出示6）清晰而坚定请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华崛起读书）师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？（不知道。）师：请看这幅图（课件出示7）这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能

32、理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？（欺负，欺压，侮辱）师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。生自由读片段。三、初读，把握大意。1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。生：快速浏览。（课件出示8）（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。）（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。师：说得很好。还可以简洁一些。老

33、师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。；（课件出示9）耳闻“中华不振”目睹“中华不振”；立志“振兴中华”（小标题中都有“中华不振”）（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。）师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。（很简单，都只有几个字。）师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。（好像字数都一样。）师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。2.认识结构师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？（课件出示10）（先耳闻“中华不振”；再目睹“中华不振”；最后是立志“振

34、兴中华”。）师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。四、参与体验，拓展延伸师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？（课件出示11）师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。第二课时一、直入新课师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？先读通顺，再读出疑问。生自己读。师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么

35、办？可以联系上下文来理解。师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。二、自读，学习课文1.充分自读师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。（课件出示13）（1）读得通顺（2）读出疑问在这些有疑问的地方，画上“？”2.尝试质疑，解疑（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国

36、巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（课件出示14）师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。（撑腰就是做主的意思。）（主持公道。）（就好像当法官。）（训斥就是骂人，很凶地骂。）师：对比后，你发现什么？（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是外国人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为

37、中华不振。）师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌巡警丧失尊严）师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？（课件出示15）（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而外国人却过得很好，还欺负人。）师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读

38、书”的志向。四、课堂小测试。（课件出示16）师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了板书内容他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）（为祖国的科技发达而读书。）师：你呢？（为国家作出更大的贡献而读书。）（为创造祖国美好的明天而读书。师：还有吗，你呢？）（为祖国更加繁荣富强而读书。）师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将

39、自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：（为中华之崛起而读书）（为了祖国的强大而读书。）（为了自己美好的未来而读书。）（为了考试有个好成绩而读书。）师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。22为中华之崛起而读书妇人饱受欺凌中华不振为中华崛起读书巡警丧失尊严A.崛起（ju）效果（xio）B.示范（fn）淮阳（wi）第三课时一、加点字读音完全正确的一组词语是（）。C.魏国（wi）训斥（ch）D.门楣（mi）肇事（zho）二、读拼音，

40、写字词。1.伯父严s（）地说：“每个人都要努力做到xinghui（）（）宽广，知荣”辱，g（）大局，力争报xio（）国家，zhn（）兴祖国。爸爸听了，zn（）同地点了点头。2.对这个问题我一直yhu（）（）不解，直到看到名师点拨，这道题的思路才逐渐清x（）起来。三、选字组词。训川四（）（）练租祖（）国（）界斥斤千（）（）责凡风平（）狂（）四、词语综合训练。“1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。默默”的近义词是，用“默默”可以写成成语：默默默默；“若有所思”词语中“若”的意思是，词语的意思是。这是一个与思考有关的词语，这样的四字词语还有。用“若有所思”写一句话。2.周恩来和同学一路上，忽然

41、发现巡警门前围着一群人。句中与看有关的成语是，根据提示，写出不同的看：（1）聚精会神地看（）（2）恭敬地看（）（3）从低处望上看（）（4）目光迅速地向四周看（）五、仿写句子。“（1.少年周恩来疑惑不解，问道：那不是我们中国人的地方吗？为什么不能去呢？”表示疑惑）2.巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（用加点词语写句子）课题梅兰芳蓄须课型略读课文授课23梅兰芳蓄须时间2课时1.认识本课“蓄、迫”等13个生字，能正确理解词语。教学目标教学重点2.有感情地朗读课文。3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来

42、。1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。教学1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。难点教学目标2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。第一课时1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。教具1.查阅有关梅兰芳的资料。准备2.多媒体课件。教学设计一、激发兴趣，导入新课。（同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世

43、界人们都非常喜欢。（课件出示2）师：齐读课题。（板书课题）二、初读全文，读通读顺。1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下设计意图面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示

44、出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。交流自学字词的情况。教师用生字卡片检查“蓄、迫、租、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）字音难点：“宁”在本课读（nn），避免读成（nn），“要”在本课读（yo），“迫”读（p）避免读成（p），注意读准确。三、细读课文，理解内容。1.学习目标：（课件出示4）（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。（2）联系课文内容，

45、体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明“白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的“优伶”有几人欤？”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最（好的证明。课件出示5）板书：避港拒演蓄须明志自伤身体）3.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。在回答这个问题时，同

46、学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？生举手。师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。生总结。你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。（课件出示6）课文一共叙述了五件事，它们分别是：拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？设置问题

47、：这件事情的叙述用了多少个自然段？你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？语言、行为、心理，能试着读读吗？你感觉梅兰芳为什么要蓄须？蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？此时梅兰芳的心情怎么样？在文中找一找，读一读，品一品。师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）学生交流讨论。“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节

48、。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。出示句子：（课件出示8）（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？从而使学生内心升

49、腾起对梅兰芳的敬佩。五、积累拓展1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。（课件出示9）古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。六、总结全课同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高，称为一代又一代人心目中永远的偶像。板书内容23梅兰芳蓄须拒绝登台香港拒演强烈的爱国情怀梅兰芳卖房度日蓄须明志崇高的民族气节自伤身体第二课时一、判断下面词语的读音是否

50、正确。纠缠jichn（）蓄须xx（）强迫qingp（）拒绝jju（）宁可nngk（）妄想wngxing（）二、按要求做一做。1.填关联词语。（1）（）签订演出合同，（）预支二十两黄金给梅兰芳。（2）很多戏园子老板便找上门来，说：“梅先生，您何必卖房子，（）您把胡子一剃，一登台，（）愁没钱花？”（3）（）条件多么优厚，梅兰芳（）拒绝了。2.仿写词语。滚烫滚烫：_干干净净：_3.缩写。（1）梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。_（2）拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志。_三、填空。1.梅兰芳蓄须明志的目的是_”2.梅兰芳斩钉截铁地说“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。从这

51、句话可以看出梅兰芳_课题延安，我把你追寻课型精读课文授课24延安，我把你追寻时间2课时1.认识本课“延、昔、笋、茅”等7个生字，能正确理解本课词语。教学目标教学重点2.有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。3.了解全诗的结构，理解诗句内容。4.了解、懂得发扬延安精神的重要。1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。2.正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。教学1.了解全诗的结构，理解诗句内容。难点教具准备2.了解、懂得发扬延安精神的重要。1.师生收集关于延安的资料图片。2.南泥湾的歌曲。教学设计一、激发兴趣，导入新课。1.简介背景，揭示课题。师：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是

52、党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的革命精神。这节课我们自学一首新体诗延安，我把你追寻，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？（课件出示2）师：齐读课题。（板书课题）设计意图【设计意图：学习诗歌老二、初读全诗，读通读顺。1.教师范读。2.学生自

53、由读，读准字音。交流自学字词的情况。（1）教师用生字卡片检查“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”的读音，并组词语。（课件出示3）字音难点：“延”在本课读（yn），避免读成（tn），“笋”为平舌音，注意读准确。【设计意图：学习诗歌老师做到范读，给学生提供读的范本，读起来不师做到范读，给学生提供读的范本，读起来不难，易于接受。】（2）用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。（全诗押的是ang韵，每节诗二、四句末尾的一个字都有ang，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、阳。）（课件出示4）3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？（追寻延安精神）三、指导自学，理解诗意。1.学

54、习第一节。自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神三、指导自学，理解诗意。1.学习第一节。【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？了要求，明确了接下来的（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精目标。】）神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。2.学习第二节。（1）自读第二节。板书：延河叮咚的流水枣园梨花的清香南泥湾开荒的镢头杨家岭讲话的会场）思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？（课件出示5）（2）分组讨论、交流。（3）师点拨。（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代

55、表性的地方。延【设计意图：带着问题思考，明确学习目标，巧妙河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，地融合了对课文内容的了讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党解。】中央所在地，毛主席的为人民服务等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲南泥湾就是歌颂359旅的。（课件出示6）师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在这里召开。作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。）3.师小结。什么是延安精

56、神？学生讨论后回答。（延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。）四、教师点拨，解决疑点1.自学三、四两节。（1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”（课件出示7）这句诗的意思是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、丢不掉的是什么？b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？（课件出示8）（2）学生交流、教师点拨：（课件出示9）a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度

57、很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延【设计意图：总结，渗透德育教育。】【设计意图：教给学生学习诗歌的方法：抓住重点词句来理解课文。】安精神。“诗中表达同样意思的诗句有：我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。b我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务

58、。（课件出示10）（3）有感情地朗读，加强理解。2.自学五、六两节。（课件出示11）（1）指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。a如果失去了延安精神会怎么样？（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人，这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。）b为什么要追寻延安精神？（因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。）（板书：追寻信念、温暖、光明）（2）指导有感情地朗读这两节诗。3依据板书，归纳中心。诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。4.指导感情朗读，体会思感，深化理解。全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。五、拓展运用

59、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（课件出示12）（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。板书内容六、布置作业（课件出示13）1形近字组词2根据意思写成语。（1）形容形象高大，气概豪迈。（顶天立地）（2）比喻眼前充满了好物品、好文章或有用的人材。琳琅满目）（3）比喻新事物蓬勃涌现。（雨后春笋）3朗读诗的第六节，回答问题。（1）第一句是（点明题目）的句子。（2）第二、三、四句，每句都有两个“追寻”后面一个“追。寻”是对前面一个

60、“追寻”的（说明）具体说来，就是用（“金色的理想”）说明（“信念”），用（“明媚的春光”）说明（“温暧”），用（“火红的太阳”）说明（“光明”）。追寻延安，就是追寻（信念、温暖、光明）。七、总结全课师：作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。24延安，我把你追寻延河叮咚的流水