邯郸永年县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》练习卷

1、第 页 邯郸永年县小学教师招聘教师资格证教育心理学练习卷一、单选题1训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。A.班主任 B.兴趣小组 C.少先队 D.班集体 答案：D解析：班集体是班主任训练班级成员自己管理、教育自己、开展自主活动的载体。 2遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（ ）。A.时快时慢 B.快者愈快 C.先快后慢 D.先慢后快 答案：C解析：根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以看出，遗忘的进程是不均衡的，而且呈现的趋势是先快后慢。 3某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其（ ） A.信度高B.效

2、度高C.区分度高D.平衡度高 答案：A解析：信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同平分者之间的一致性。案例中的例子就是指测验结果在时间上的一致性。（本解析由张恩凯提供） 4学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ）。 A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略 答案：A解析：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。 5默多克（MurdockDD）的迁移率计算公式表述为（ ）。 A.迁移率（%）=（实验组成绩控制组成绩）（实验组成绩+控制组成绩）100B.迁移率（%）=（实验组成绩控制组成绩）控制组

3、成绩100C.迁移率（%）=（实验组成绩控制组成绩）实验组成绩100D.迁移率（%）=（控制组成绩实验组成绩）（实验组成绩+控制组成绩）100 答案：A620世纪30年代对儿童的道德判断进行系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程的心理学家是（ ） A.柯尔伯格B.加涅C.皮亚杰D.布鲁纳 答案：C解析：瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代对儿童的道德判断进行系统研究，认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，在10岁之前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律阶段。（本解析由张恩凯提供） 7

4、世界上最早普及初等义务教育的国家是( )。A.英国B.法国C.德国D.日本 答案：C解析：世界上最早普及初等义务教育的国家是德国。 8教学过程是一种待殊的认识过程，其特殊性体现在( )。A.认识的直接性B.学生的主体性C.教学的教育性D.活动的开放性 答案：C9教学要适应学生的“最近发展区”的观点是( ) 提出的。A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果斯基D.埃里克森 答案：C解析：维果斯基提出了“最近发展区”的观点。最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。 10问题解决的系列搜索策略也称（） A 、 启发式B 、 搜索式C 、 算法式D 、 排列式 答案：C解析：算法式是为达到某一个目标

5、或解决某个问题而采取的逐步的程序。 二、判断题11我国最早的小学产生于1878年张焕纶所创办的上海正蒙书院小班。（） 答案：错解析：最早的小学产生予殷周时期，题干所指是近代小学的开始。 12设计教学法的主要缺陷是忽视系统知识，并且在实施过程中不易落实。（ ） 答案：对解析：设计教学法的重点是以活动课程代替学科课程，其主要缺陷是忽视系统知识，影响教学质量，而且在教学实施过程中困难很多，难以落实。 13教学在学校工作中居于中心地位。 （） 答案：对解析：学校各项教育活动都必须通过教学来实现，教学是学校最经常的工作。因此，教学在学校工作中居于中心地位。 14迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态

6、度的学习中。( ) 答案：对15课程设计是指课程结构的编制。( ) 答案：对三、填空题16考试命题的质量指标主要有_、_、区分度和难度。 答案：信度|效度|17桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律、准备律和_三大学习定律。 答案：效果律|18对遗忘原因的一种古老的解释理论是( ) 答案：解析：痕迹衰退说 19巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基木规律有获得与( )、刺激泛化与分化。 答案：解析：消退 20教师在学生心目中具有天然 的_ ，它是教师进行教育的重要条件。 答案：权威性,21遗传是指从上代继承下来的 上的特点。 答案：生理解剖,22小学生的思维正处于_向_过渡阶段。 答案：解析：具

7、体形象思维、抽象逻辑思维 23情感陶冶主要是运用以情染情、以境触情、 的原理对受教育者进行影响。 答案：以境陶情241904年颁布了 ，这是我国第一个正式实施的学制。 答案：“癸卯学制”,解析：“癸卯学制” 25_教育包括学前教育、基础教育、职业教育、成人教育、继续教育、回归教育以至老年教育在内的教育。 答案：终身,解析：终身 四、问答题26简述教育心理学的作用。 解析：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括:(1)帮助教师准确地的了解问题。(2)为实际教学提供科学的理论指导。(3)帮助教师预测并干预学生的行为。(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。 27论述教学设计的程序

8、。 解析：教学设计的程序教学设计的程序一股包括以下几个方面：(1)分析教学对象。分析数学对象学生是教掌设计的基础。学习者是否具有对某项学习目标的学习应具备的知识、技能以及对此重视和了解的程度是教学工作成败的决定性因素之一。因此教师研究每个学生的一般特点和起点能力根据学生的现有水平即起点能力进行台乎实际的设计。(2)确定教学目标。确是教学目标是开展教学设计逻辑起点。教师要确定具体的教学量标即学生的学习目标。明确，具体的教学目标有助于教学方法和教学媒体的选用，也为教学评价提供了依据。(3)确定教学策略。确定教学策略是根据己定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、

9、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。它具有综合性、可操作性和灵活性等特征。(4)设计教学评价。教师耍以教学目标为指导，以教学内容为依据，根据学生的实际情况设计相应的教学评价内容和方法。在具体的教学过程中教学评价以形成性评价为主在学期或学年末，以总结性评价为主。经过以上几个阶段，某一课题的教学设计工作就算基本结束。但是为了保证教学实践的质量，还必须对教学设计进行评价。 五、解答题28结合教学实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性。 解析：【要点】创造性的培养包括：(1)创造性培养的基本原则：协同性原则、主体性原则、活动性原则、整体性原则、兴趣性原则。(2)创造性培养的内容及方法：

10、首先，创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。其次，注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。 29简述意义学习的条件。 解析：(1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在 其学习能力范围之内的。(2)从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学 习

11、者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;最后， 学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使 认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。 30简述教育目的与培养目标之间的关系。 解析：教育目的和培养目标之间的关系有：（1)教育目的是指国家对教育应培 养怎样的人的总要求；培养目标是指各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体 质量规格。（2)教育目的对所有的学校都具有普遍指导意义，教育目的对受教育者的要求 具有一般的性质；培养目标是由特定的社会领域或特定的社会层次的需要所决定的，也因 受教育对象所处的