信息技术2.0微能力：中学七年级英语上（第六单元）Section B(1a-1e)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 中学七年级英语上（第六单元）Section B(1a-1e)义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版Unit6 Do you like bananas?单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 1 课时Section A(1a-2d) (P31-32)2第 2 课时Section A(Grammar Focus-3c) (P33)3第 3 课时Section B(1a-1e) (P34)4第 4 课时Section B

2、(2a-2c) (P35)5第 5 课时Section B(3a-self check(P36)二、单元分析(一) 课标要求“能用英语做事情”是学生学习英语的最终目标，强调培养学生的综合语言 运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生 “能英语做事情”服务。通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语 言实践活动，培养学生用英语的喜好。( 二 ) 教 材 分 析本单元的核心项目是“喜欢和不喜欢 (like and dislike)”。围绕着这一中 心项目，课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、 说、读、写等各种学习活动。通过本单元的教学

3、，使学生学会询问对方与了解别 人喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，为其 今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进 一步学习并掌握新的语言功能奠定坚实的基础。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，是上一个单 元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词 like 一般现在时 的肯定句、否定句、特殊疑问句、一般疑问句的构成以及简单的回答。通过本单元的学习，引导学生积极地表达自己的观点，促进其语言技能的发展，鼓励启发学生独立或互助完成各项任务，提升自己的学习能力，并渗透德育 理念做到健康饮食，合理膳食。(三) 学

4、情分析本单元教学的对象是七年级的学生，他们大多是农村的孩子，英语基础较差， 通过半个学期的英语学习，也具备了一定的英语语言表达能力及知识技能，但在 各方面还未得到均衡的发展，尤其在听与说这两个方面还比较薄弱。因此，在教 学过程中应切实结合学生自身的特点，注重学生听、说、读、写各方面均衡地发 展。三、单元学习与作业目标1、单元学习目标：( 一) 必备单词名词：banana hamburger tomato ice-cream 等动词：eat want be形容词：right healthy fat副词：sure then well ready(二) 常用短语1、birthday dinner 2

5、.next week 3.think about 4.How/what about.? 5.sports star 6.ask sb. about sth. 7.eating habits 8.for breakfast 9.one last question 10.after dinner 11.healthy food(三) 重点句型1、谈论对事物的好恶：(1) ：Do you like salad? No,I dont.(2) Well,I dont like bananas.But I like oranges and apples.2、委婉地提出建议：(1) Lets think a

6、bout the food.(2) How about burgers,vegetable salad,and some fruit?3、谈论饮食习惯：What do you like for breakfast? I love fruit.(四) 可数名词与不可数名词 (bananas, hamburgers, milk, bread )2、 单元作业目标：(1) 积累一些食物的词汇，根据语境熟练运用这些食物词汇。(2) 掌握一般现在时 (like)的肯定句 否定句 一般疑问句及其简单回 答： I like. I dont like.Do you like.? Yes, I do./No,I

7、 dont.(3) 一般现在时 (主语为第三人称单数 like)的肯定句 否定句 一般疑问句 及其简单回答： He/She likes. He/She doesnt like. Does he/she like.? Yes, he/she does. / No, he/she doesnt.(4) 可数名词与不可数名词，可数名词由单数变复数。(5) 读懂一些关于饮食习惯方面的小短文，获取相关信息，提高阅读理解能 力。(6) 学会表达自己或他人一 日三餐的喜好，养成良好的饮食习惯。四 、单元作业设计思路课程标准：“能用英语做事情”是学生学习英语的最终目标，强调培养学生 的综合语言运用能力。各种语

8、言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发， 为提升学生“能英语做事情”服务。通过创设接近实际生活的各种语境，采用循 序渐进的语言实践活动，培养学生用英语的喜好。1.根据农村中学的学生实际情况在基础知识巩固的基础上创新作业。巩固并 不代表一味地抄写单词短语，而是要从实际出发优化学生巩固知识的方法。如， 为了让学生掌握基本食物词汇，鼓励学生制作单词抽认卡。如，新学了语法知识， 让学生运用这些知识造句来熟悉句型，并鼓励学生写作，写家庭成员喜欢吃什么 不喜欢吃什么。2，分层设计作业。学生有优劣之分，作业当然也应该有区分层次。我们根 据学生的水平和能力设计作业难易程度，以不同的作业形式为学生拓展出更大

9、的 发展空间和提升限度，促进学生素养综合进步。3，鼓励学生动手，张口，合作学习。英语是一种交际语言，它是立足于生 活实际而不是纯理论的，教师要适时为学生提供合作学习的机会。如，鼓励学生 动手制作单词抽认卡，小组合作互相询问自己喜欢吃什么不喜欢吃什么。让学生 在交流中熟悉课堂主题内容，提高口语交际能力和合作学习兴趣。五、课时作业Unit6 Do you like bananas? Section A(1a-2d)作业内容：1.掌握食物词汇：oranges， tomatoes， strawberries， hamburgers， bananas， ice-cream， bread， milk， s

10、alad .2.掌握句型，提高综合语言运用能力。Do you like bananas?Yes,I do./No, I dont.时间要求：20 分钟评价设计：教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，B 错一题，C 错二题 优秀作业课 堂展示。题目作业分析设计意图1动动手，给以下食物词汇制作 单词小卡片 oranges tomatoes strawberries hamburgers bananas ice-cream bread milk salad .如图所示：【解析】 用厚卡纸或纸盒剪 成一个个小正方形的卡片， 在卡片上画图，如一面画一 个西红柿，涂上颜色，写出 单词 tomato.另一

11、面画两个 西红柿，写出单词 tomatoes 而 salad bread milk ice-cream 不可数名词，只 画一面即可。 让学生动手制作单词卡 片即单词抽认卡，方便 学生随时随地记单词， 能帮助学生区分不可数 名词和可数名词及其复 数形式。2. 抽出一张自己制作的单词卡 片，根据自己对食物的喜欢与搭档 交流，并编写 2 个对话。【解析】 先找搭档交流各自 喜好，再编写对话。如： 1.A:Look!Whats this ? B:Its an orange.A:I like oranges.Do youlike oranges?B:Yes,I do.1. A:What are they

12、? B:They are tomatoes.让学生利用自己动手制 作的单词卡片，与同伴 交流各 自对食物 的喜 欢，并编写对话，能熟 练掌握 这些食物词汇和 句型，联系生活，鼓励 学生在运用中理解感 知，从而提高学生的口 语能力和书面表达能A:Oh,I dont like tomatoes.Do you liketomatoes?B:No,I dont.力。Unit6 Do you like bananas? Section A(Grammar Focus-3c)作业内容：1. 掌握食物词汇：egg， carrot， rice， chicken.2. 掌握一般现在时 like 的肯定句否定句一

13、般疑问句及其简单回答。 3.区分可数名词和不可数名词，可数名词由单数变复数.时间要求：20 分钟评价设计：教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，B 错一题，C 错二题 优秀作业课堂 展示。题目作业分析设计意图一用所给词的适当形式填空。 1.I like_ (tomato)very much.2.Jack has ten_ (strawberry). 3.He likes_ (ice-cream). 4.Tom_ (like) bread and salad. 5.He_ (not like) bread.6.Does your sister like_ (鸡肉) ？7.We have_ (米

14、饭 ) and_ (胡萝 卜)。8._ (鸡蛋)and milk are good for you.【解析】1.tomatoes2.strawberries3.ice-cream4likes5.does nt like6.chicken7.rice ， carrots 8.Eggs 学生能根据语境区分可 数名词和不可数名词，创 设语境 ，让学生思考判 断，正确的使用食物词汇 和动词的三单形式。二写写你的家庭成员喜欢吃什么不 喜欢吃什么。My name is. I like.,but I dont like.My father likes.,but he doesnt like.My mothe

15、r likes.,but she doesnt like.My grandparents like.,but they dont like.【解析】询问家庭成员喜欢吃的 食物和不喜欢吃的食 物。如：My name is Jack.I likeapples,but I dont like pears. My father likes rice,but he doesnt like bread. My mother likes carrots,but she doesnt like tomatoes. My grandparents like eggs,but they dont like chi

16、cken.让学生询问自 己的家庭 成员喜欢和不喜欢吃什 么，联系生活实际，用英 语记录下来，巩固了这一 课的语法知识，即巩固了 食物词汇 ，一般现在时 like 的肯定句和否定句。 同时，也有利于书面表达 能力的提高。三. 本周日是你弟弟Tom 的生日，你 和你的两个好朋友想为他举办一个生 日派对，于是两个好友帮你准备食材， 向你打听 Tom 喜欢吃什么。根据以上 信息，三人一组，合作交流Tom 的食 物喜好，并编写一个对话。最后由组 长写一个报告在小组内汇报。【解析】小组合作先交流 Tom 喜 欢吃什么不喜欢吃什 么，各自编写一个对话， 选一名组长，写报告。 在第二天的课堂上让几 组角色扮演

17、对话，再让 组长汇报。如:A:This Sunday is my brother Toms birthday.I want to have a party for him. B:That soundsgood.Does he like hamburgers?A:Yes,he does.And helikes milk.C:Does he likestrawberries? A:Yes,he does. C:What aboutice-cream?A:Oh,he doesnt like it.组长的报告如：My brother Toms birthday is on Sunday.I want

18、to have a party for him.Lets think about food.He likes hamburgers,milk and strawberries,but he doesntlike ice-cream. 创设情境，小组合作，用 英语交谈 Tom 喜欢吃什么 不喜欢吃什么，培养学生 的口语交际能力和合作 精神 。各自编写一个对 话，选组长写报告，巩固 了重点句型即一般现在 时主语为第三人称单数 like 的肯定句，否定句， 一般疑问句及其简单回 答。同时，让组长写报告 来汇报也体现了分层设 计，鼓励学生在合作交流 中提高综合语言运用能 力。Unit6 Do you

19、like bananas? Section B(1a-1e)作业内容：1. 掌握词汇: breakfast,lunch,dinner,carrot,healthy2. 掌握一般现在时 like 的肯定句，否定句，一般疑问句及其简单回答。 Do you like bananas? Yes,I do./No, I dont. My brother doesnt like hamburgers.3.能区分可数名词和不可数名词，以及可数名词由单数形式变为复数形式。时间要求：20 分钟评价设计：教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，B 错一题，C 错二题 ,优 秀作业课堂展示。题目作业分析设计意图一、

20、根据句意及首字母提示拼写单词。1. For l_,I like rice and vegetables.2. Tom likes chickenand tomatoes for d_.3. We need to eat lots of h_ food.4. She has some milk and bread for b_.5. The rabbit likes to eat c_.【解析】1.lunch2.dinner 3.healthy 4.breakfast 5.carrots ,这一题 要注意用可数名词 的复数形式。让学生能巩固 所学的单词，帮助 学生记住 可数名 词表示种类时用复

21、数形式。二、单项选择。1.We eat _ in summer.Its cool.A.apple B. banana C. ice-crea D. chickens2.- What do we need for the salad ?-We need two apples and three _.A. egg B. tomatoes C.pear D.banana 3.I like to eat _ , but he likes_.A.salads, chickens B.salad, chickens C. salads, chickenD.salad,chicken4. I dont li

22、ke _.A. fruit B. banana C. pear D. tomato5. Would you like somedrinks ,boys? Yes,_ ,please.A. some oranges B. two glasses of oranges C. two pieces of bread D. two glasses of orange【解析】1. C 按照句意，应 选 C 。2. B 可数名词要用 复数形式。3. D salad 作种类 时，看作不可数 名 词 ， chicken 作鸡肉时，是不 可数名词。4. A fruit 作种类 时，看作不可数 名词。5. D o

23、range 作 橘 子汁时，是不可 数名词。让学生通过练 习，了解并掌握不 可数名词和可数名 词及其复数形式。三、按要求改写句子。1.I like bananas.(改为一般疑问句) _ you _ bananas?2.My brother likes hamburgers. (改 为否定句)My brother _ _ hambuegers.3.Do they like vegetables? (作 肯定回答)-_ ,they _.4.I have a tomato. (改为复数句)【解析】1. Do ,like2. doesnt like 这题考查第三人 称单数的否定形 式。3. Yes,

24、 do4. some tomatoes 这题考查可数名 词单数形式变复 数形式。让学生通过句 式转换，了解并掌 握一般疑问句，特 殊疑问句，肯定句， 和否定句的运用。I have _ _.5.I like milk and bread for breakfast. (对划线部分提问) _ do you like _ breakfast?5. What , for 这题 考查疑问词的选 用。Unit6 Do you like bananas? Section B(2a-2c)作业内容：1. 掌握词汇: well,star,really,habit,fat2. 能区分可数名词和不可数名词。3. 掌

25、握句型，提高阅读理解和综合语言运用能力。时间要求：20 分钟评价设计：教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，B 错一题，C 错二题 优秀 作业课堂展示。题目作业分析设计意图一单项选择。1.My family usually have _ at 7:00 in the morning .A. dinner B. lunch C.breakfast D. supper2.Lets have hamburgers for breakfast.-_.A.That sounds great B.Yes, lets do C.Lets have eggs D. Thank you 3.-_ she li

26、ke vegetables ? _ ,she _.A. Do, Yes , dont B. Does, No, dont C. Is, No, isnt D. Does, No , doesnt4.I dont have any _, but I think Lisa has _.A. egg, some B. eggs,any C. eggs, some D. egg, any5.You eat too much _.A. tomatoes B. fruits C. egg D. ice-cream【解析】1.C 根据句意 ，选 C。2.A 根据情景交际， 选 A。3.D 这一题考查第 三人

27、称单数的运用。4.C 考查可数名词 的复数用法。5.D 这一题考查不 可数名词的用法。让学生能根据 语境区分可数名 词和不可数名词， 通过判断，正确的 使用动词的三单 形式。二根据汉语意思完成句子。1.Sports player eats _ (好) .2.His two sons are _ (明星) .3.He _ (真正地) likes bananas. 4.She is too _ (肥胖的) . 5.I have good eating _(习惯).【解析】1.well2.stars 注意用可 数名词的复数形式。 3.really4.fat5.habits 注意用可 数名词的复数形式

28、。让学生通过练 习，巩固所学的单 词。三. 阅读理解。Hello! Im Kate Black.Im an English girl. (A) I like running and play baseball. This is my sister , Linda . (B)她也喜欢跑步。 We run every morning . We eat lots of healthy food every day .We likes eggs and apples for breakfast .I like hamburgers for lunch. But Linda doesnt like(C)

29、_ .She likes salad . For dinner ,we like carrots .I often eat Chinese food . It is great.根据短文内容，完成下列任务。1. Kate likes _.eggs B. apples C. carrots D.A .B and C2. 请将 (A) 处的英语翻译成汉语。_3.请将(B)处的汉语翻译成英语。【解析】1.D2.我喜欢跑步和打 棒球。3.She likes running ,too.4.hamburgers 5.Yes ,she does.巩固了重点句 型即 like 的肯定 句，否定句，一般 疑 问

30、 句 及 其 简 单 回答。同时，提高 学生 的阅读能力 和 综 合 语 言 的 运 用能力。4. 请 根 据 文 意 写 出 处 所 缺 的 词。_5.请根据短文内容回答问题。 Does Kate like Chinese food ?_.Unit6 Do you like bananas? Section B(3a-self check)作业内容：能了解自己的喜好，能熟练运用句型：What kind of food do you like for breakfast/lunch/dinner? I like for breakfast/lunch/dinner.时间要求：25 分钟评价设计

31、： A 熟练使用句型，没有错误 B 会使用句型，少量错误 C 不会运用句型，错误较多题目作业分析设计意图1.Complete the survey.-【解析】学生完成调查需要进行问答：-What kind of food do you like for breakfast/lunch/dinner?-I like forbreakfast/lunch/dinner.学 生在 问答 中不 断熟 悉句 型，同 时能Break fastLunchDinnerI likeI don t likeMypartnerlikes然后把调查的结果填入表格内:区分 可数 名词 和不 可数 名词。Breakfas

32、tLunchDinnerI likemilk, breadrice chickensaladMypartnerdoesntlikeIdontlikenoodlestomatoesicecreamMypartnerlikesmilkbreadhamburgersChickenMypartnerdoesn t likericevegetablessalad2. Write about what you and your partner like and dont like for breakfast, lunch and dinner.For breakfast,I like _,but I do

33、nt like_. For lunch, _. And for dinner,_.For breakfast,_ likes_.For lunch,_.And for dinner,_.【解析】For breakfast,I like _vegetables and eggs_,but I dont like_milk or bread.For lunch, I like rice apples and vegetables_ .And for dinner,_ I like hamburgers and orangers_ .For breakfast,_Cindy _ likes _ br

34、ead and milk .For lunch, she likes salad and chicken ._And for dinner, _ she likes rice and vegetables _学 生 能 用 陈 述 句 表 达 自 己 及 他 人 的 喜好， 用 好 第 三 人 称 单数3. Do you know the plurals of these words? Put them in the correct columns.下面单词的复数形式是什么？将 它们写在相应的栏目里。【解析】ras+ 可数名词复数变化规则+s+esy ihamburgers carrots p

35、hotos bananas hats tables eggs apples pears radiostomatoesstrawbe diction familiehamburgertomatocarrot photo banana strawberry hat table dictionaryegg apple pear radio vegetable family pencil key volleyballvegetables pencils keys volleyballs+s+esy i+es六、Unit6 Do you l ike bananas? 单元质量检测作业(一) 单元质量检测

36、作业内容作业内容：1.掌握本单元的重点词汇。2.能区分可数名词和不可数名词。3.掌握本单元的基本句型。4. 提高综合语言运用能力。时间要求：40 分钟评价设计：教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，B 错五题，C 错十题题 目作业分析设计 意图一. 从方框中选择适当的单词完成句子。【解析】一 、 1.fruit2.week 3.tomatoes 4.dinner 5.Sure二、1. rice2. eggs3. chicken4. apples5. carrots6. salad7. hamburg ers巩 固 和 加 强 学 生 的 单 元 知 识点tomato, fruit, sure

37、, dinner, week1. - What _ do you like?- I like apples.2. Our basketball game is next _. Can you come?3. Bill, we need three _ to make the dish.4. - Lets have rice and chicken for _.- Sounds good.5. - Can you help me, Jeff? - _.二.用括号中所给单词的适当形式填空。1. Li Ming likes _ (rice), but his sister doesnt.2. We

38、dont have _ (egg) in the fridge now.3.Helen doesnt like _ (chicken) for dinner.4. Lets have some _ (apple) then.5. Two _ (carrot) are in the yellow bag.6. Cindy likes _ (salad) for dinner.7. My sister likes _ (hamburger) very much.8. We like _ (milk) for breakfast. 三按要求完成句子，每空一词(含缩略形式)。1. Tina likes

39、 rice. (改为一般疑问句) _ Tina _ rice?2. My cousins like hamburgers. (改为否定句) My cousins _ _ hamburgers.3. This girl has an apple in the afternoon. (改 为复数句)These _ _ _ in the afternoon.4. Does your dog like pears? (作否定回答)_, _ _.5. I like bananas and apples. (对画线部分提问) _ _ _ you _?四根据汉语意思完成句子，每空一词(含缩略形式)。1. 咱

40、们考虑一下那张地图的事吧。 Lets _ _ the map.2. 下课后去图书馆怎么样？_ _ going to the library after class?3. 篮球比赛在下周。The basketball game is _ _.4. 你想和我共进晚餐吗？Do you want to _ _ with me?5. 看电视让人放松。 你说得对，我喜欢看电视。- Its relaxing to watch TV.- _ _. I love it.6. -汤姆早餐喜欢吃鸡蛋吗？-是的，他喜欢。7.玛丽晚餐喜欢沙拉和苹果，不喜欢蔬菜。五从方框中选择恰当的句子完成对话。A. What abou

41、t your lunch?B. I think you have good eating habits.C. What vegetables do you like?D. What do you like for breakfast? E And do you like chicken for dinner?8. milk三、1. Does,li ke2. dont like3. girls have apples4. No,it doesnt5. What fruit do, like四、1. think about2. What/Ho w about3. next week4. have

42、dinner5. Youre right6. -Does Tom like eating eggs for breakfast?- -Yes , he does.7. Mary likes salad and apples for dinner , shedoesnt like vegetables.五、(1) D(2) A(3) C(4) E(5) B六、(1) breadA: Hello, Bob. (1)_B: I like bread and milk.A: (2)_B: I like rice and vegetables.A: I see. (3)_B: I like tomato

43、es and carrots.I think theyre healthy.A: Yes, youre right. (4)_B: No, I dont. I like fruit salad for dinner. A: OK. (5)_B: Sure.六用括号内所给单词的适当形式完成短文。Hi, Im Sally. I like milk and (1)_ (bread). I often have them in the morning. I(2)_ (not like) eggs, although (虽然) I know they are good for me. Oh, I lik

44、e fruit(3)_ (salad), too. I always have apples, bananas and (4)_ (strawberry) in it, but I dont like (5)_ (pear) in it. My brother is different from me. He (6)_ (like) hamburgers and ice-cream, but he (7)_ (not like) chicken. What about vegetables? Well, (8)_ (tomato) and carrots are our favorites.七

45、书面表达假定 Bob,Paul,和 Kelsey 都是你的好朋友，他们有着 不同的饮食习惯。根据图表内容写一篇 50 词左右的短文， 介绍一下你的好朋友们对下列食物的好恶(2) dont like(3) salad(4) strawbe rries(5) pears(6) likes(7) doesn t like(8) Tomatoe s七、范 文 ： Bob,Paul and Kelsey are my good friends.Theyhavedifferent eating habits. Bob likes tomatoes and salad . But he doesnt lik

46、eice-cream or hamburgers. Paul likes tomatoes ,i ce-cream and hamburgers. But he doesnt like salad. Kelsey likes salad and hamburgers ,but she doesnt like tomatoes or ice-cream.ItemsBobPaulKelsey_ (二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选词完成句子一为易改编40分钟2用词的适当形式填空二中等改编3句型变换三为易改编4按要求完成句子四中等改编5补

47、全对话五中等选编6用词的适当形式完成短文六较难选编7书面表达七较难选编知识备份（根据实际情况删减）阅读学徒制的认知维度，显示了阅读是一个具有专业性的智力劳动过程，蕴含着技艺与创造。认知维度主要是发展读者的智力过程，包括熟练掌握再读、提问、转述和总结等理解技能。3，4,5 在认知维度，需要开发阅读理解工具箱，培养学生特定的理解问题和解决问题的策略，强调就策略使用的有效性开展阅读共同体内的交流。学生可以通过有声思维或文本互动等元认知方式监控自己的理解并解决问题。6 显然，认知维度关注学生阅读过程中心智、技能和思维能力的发展。阅读是一个积极的过程，智力劳动需要有强烈的克服困难的意志，需要借助认知技能

48、不断把新观点融入已有体系，否则思维就会趋于停滞和固化。因此，阅读不仅是吸收的过程，而且是建构的过程。7阅读学徒制特别强调从大图景（Big Picture）入手，并将大任务分解，基于问题解决策略完成任务，这正遵循了认知学徒制基础框架“顺序”维度中“全局优先于局部”的要求，即先将全局任务整体概念化，然后执行部分任务，这对缓解当前学校依然存在的割裂、碎片化阅读教学有帮助。因为，“孤立”地教，“孤立”地学，只见树木不见树林，十分不利提高学生阅读能力，更谈不上发展学生的阅读素养。认知维度还融合了问题解决策略、探究法和元认知策略。在完成具有一定行业技巧的任务方面，问题解决策略和探究法都是必要的，被认为是“

49、行业的窍门”。策略往往隐蔽在专家解决问题的实践过程中，具有默会性。控制策略取决于对问题解决过程的反思，从而确定如何推进，包括可以跨越学科领域整体层面上处理问题的策略，也包括应对一门学科领域内具体问题的决策策略和探究策略。认知维度所包括的确立目标，获取和解构大图景，问题解决策略和自我调控策略，既包括认知策略和元认知策略的运用。这两者对于发展学生阅读素养至关重要。维度四： 知识 建构维度（ （The Knowledge-Building Dimension） ）在阅读教学中，知识包括词汇、语篇、体裁和遣词造句等，1，2，3，4 也包括文本中的主题知识和内容知识。5，6， 此外，所建构的知识还包括文

50、本所处语境的学科对话和社会语境，以及来自不同学科或不同体裁文本的特定语篇样式和标识等方面的知识。阅读过程中不同维度协同运作，学生不断积累经验、知识图式和语言结构。与认知学徒制基础框架中“内容”维度有所不一样，阅读学徒制在这里并没包括策略知识，但是提到了“实践知识”。一个可能的解释是，策略知识1 Beck, Isabel L, And Others. Questioning the Author: An Approach for Enhancing StudentEngagement with Text.J. classroom techniques, 1997:131.2 Berkowitz,

51、 S. Effects of instruction in text organization on sixth-grade students memory forexpository readingJ. Reading Research Quarterly, 1986,21:161178.3 Taylor, B. M.Text structure, comprehension, and recall. In S. J. Samuels & A. E. Farstrup (Eds.),What research has to say about reading instruction (2nd

52、 ed.)M.Newark, DE: InternationalReading Association,1992:220-228.4 Donald R. Bear. Words Their Way: Pearson New International Edition: Word Study for Phonics,Vocabulary, and Spelling InstructionJ. class activities, 1996, 15(1):401.5 Anderson, R. Role of the readers schema in comprehension, learning,

53、 and memory. In R. B.Ruddell, M. R. Ruddell, & H. Singer (Eds.), Theoretical models and processes of reading(4th ed)M. Newark, DE: International Reading Association,1994:469-482.6 Bransford, J. Schema activation and schema acquisition. In R. B. Ruddell, M. R. Ruddell, & H.Singer Eds.), Theoretical m

54、odels and processes of reading (4th ed.)M. Newark, DE:International Reading Association.1994:483-495.96已经集中体现在阅读学徒制的“认知”维度，并且在其他维度的活动中也有涉及。语言知识是进行语言学习的基础，阅读学徒制把“知识”作为一个维度提出，不仅包含了词汇、语篇和体裁，还包括了主题知识和主题语境。这几个概念对于核心素养背景下的英语阅读教学改革有非常重要的意义，它们的提出和落实有利于培养学生基于“大问题”的思考能力。大问题对应学科大观念，集中反映学科本质和特殊性，承载学科的思想方法和知识体系。

55、学生一旦通过对学科大问题的思考获得收获，就会对学科具体知识和内容的学习产生“统摄”效果。1主题、语篇和语境，是阅读教学设计的三个宏观概念，具有统摄教学设计、推进学科素养形成的重要意义。阅读学徒制在这方面的关注，显然是与以往的交互式阅读教学和陈家刚以学生为授课主体的阅读教学法有着很大的不同，呈现并遵循了阅读和语言学自身的规律。中心：元认知对话（Metacognitive Conversation） ）阅读学徒制中的元认知对话将上述四个维度联结起来并在学科阅读教学中得以实施，在元认知对话过程中，师生讨论阅读过程中的思考。2，3 元认知对话是链接和驱动上述四个维度的中心动力。这四个维度相互支撑，老师

56、协调好四个维度，阅读变成一个不断深入文本和建构意义的过程，阅读具有挑战性的文本也变得具有人文意义。师生彼此分享阅读可视思维时，阅读指导就会非常自然地融合于学科教学中。4元认知对话可以发生于教师和学生自我反思时的大脑内部，也可发生在外部，即阅读者通过分享阅读过程、策略、知识资源、动机、与文本的互动和个性化回应等方式，实现元认知对话的外部交流。元认知对话促使学生有更多机会反思如何理解文本及相关策略的使用效果，并且让隐蔽的思维过程变得明晰，成为课程资源的重要组成部分。5 过去几十年的大量研究说明，元认知是学生进行深度学1 崔允漷等 .在线教学的探索与反思（笔谈）J.教育科学,2020,36(03)：

57、4-6.2 Flavell, J. H. Metacognitive dimensions of problem-solving. In L. B. Resnick (Ed.), The natureof intelligenceM. Hillsdale, NJ: Erlbaum,1976: 231236.3 Garner, R. Metacognition and executive control. In R. B. Ruddell, M. R. Ruddell, & H. Singer(Eds.), Theoretical models and processes of reading

58、(4th ed.)M. Newark, DE: InternationalReading Association. 1994:715732.4Rick VanDeWegh. Research Matters: Reading ApprenticeshipsJ.The English Journal,Secondary Readers Reading Successfully,2004,93(5):90-94.5 Borkowski, J. G., Carr, M., Rellinger, E., & Pressley, M. Self-regulated strategy use:Interd

59、ependence of metacognition, attributions, and self-esteem. In B. F. Jones & L. Idol97习和灵活运用知识的关键。1阅读学徒制把元认知对话置于中心位置，因为其体现于四个维度中，四个维度之间有重叠相交之处，依赖内外元认知对话使得整个阅读学徒制成为一个有机统一体。内外元认知对话具有智性的活力，教师设计并实施的阅读学徒制教学环境因此具有了动态生成性。在这个系统里，一切都浸没在阅读实践的氛围中，教师的教和学生的学得到了至关重要的平衡。以上结合本研究对阅读学徒制的学理分析，可以更加清楚的领会到该框架与认知学徒制有着紧密的联系

60、，是基于认知学徒制而来，但是又从阅读和阅读教学自身的规律出发，进行了灵活而综合的重组，使其更加具备了学科专业性和指导性。舍恩巴赫和格林里夫对如何将该设计框架进一步实施也进行了详尽的解释，提高了其操作性。第二，关于阅读学徒制的教学实施阅读学徒制分析框架不仅明确了构成要素，而且紧扣阅读实践的需要，对每个维度功能的发挥提出了活动建议。分析其具体方法对于本研究中实施认知学徒制阅读教学具有重要的参考意义。维度一：社会第一，创造安全的交流环境教师需要带领学生进入阅读实践共同体，确立读者身份，倾听学生阅读过程中思想里发生着什么，和运用怎样的策略解决问题的。安全的环境让学生可以自由表述自己与文本之间的互动，包