课堂教学模式综述

1、课堂教学模式综述杜蒙三中徐英我来自杜蒙第三中学，我们学校是省级标准化初中。学 校管理科学、规范，各项制度完备、合理，教师队伍乐于奉 献，自建校以来，教学质量保持在全县最前列，得到了社会 和家长的广泛认可。但是，全体三中人不满足于现有的成绩， 而是深刻地认识到，如果“百尺竿头”不能更进一步，学校 就可能停滞不前，甚至由现滑坡。如何突破发展中的瓶颈， 使学校实现更深一步的质的飞跃，仍是一个非常严峻的课 题。我校深入学习新课程改革的理论，不计成本的外由取经，大胆地探索实践，还多次请外地教育专家前来讲座，指导我 校的新课程改革，提高教师的课改水平。我校还曾派多名教 师去山东杜郎口中学取经学习，在认真学

2、习研究洋思中学、 杜郎口中学等先进学校教学模式的基础上，去粗取精，反复 实践，与本校经验结合，我们总结由“三四五”课堂教学模 式，也叫自主-合作-探究教学模式。该模式以构建主义理论为基础：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利 用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。该模式的教学目的是让学生主动探索、合作学习，真正 变成课堂的主人。在课堂教学中实施素质教育，在课堂上多 给学生学习思考的时间，让学生成为时间的主人。让学生充 分动口、动眼、动脑、动手，把学生的思维引向积极状态。 在学生学习、讨论、交流时，对学

3、生适时、适度的点拔和指 导，发展学生的智力和创造能力，把重心由“教”转到“学” 的方面，从教学生“学会”，转移到教学生“会学”，实现 从“配角”到“主角”的角色转换。我校致力于实践和推广“三四五”课堂教学模式的工作。 学校进行多次培训，并通过举办示范课、公开课等形式，促 进该教学模式深入人心。我也参加了我校李颖校长主持的大 庆市教育科学“十二五”规划攻关课题初级中学“三四五” 教学 模式的实践研究，于 2015年7月顺利结题。“三四五”课堂教学模式基本内涵:三大模块四大侧重五大环节核心理念学案引领重预习明确目标定向展示互动重合作预习探究自学重达标反串互动解疑展示提升合作反馈拓展重激励达标评价验

4、收“三四五”自主-合作-探究教学模式的“三”为该模式三大模块：学案引领、展示互动、反馈拓展。学案引领模块的主要任务是结合学案明确学习目标、生成本课的重点、难点并初步达成学习目标。学案教学确立了 学生在课堂上的主体地位，从根本上转变了教学方式，学案教学明显提升了学生自学、参与、合作、交流、表达、质 疑、创新能力等综合素质，学生的团队精神、意志、毅力、 兴趣、习惯等非智力因素也都得到了培养，体现了素质教育 的内涵。学生根据学案进行预习，教师作必要的指导：明确 目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生 用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合 作交流，学生相互启发、共同探究、

5、学会学习，真正做学习 的主人。展示互动模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习 成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶 段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况， 进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、 生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的 学习目标。学生提由问题，学生讨论、阐述自己的观念和见 解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、 差展现的机会，尊重每个学生，豉励每个学生，使学生们的 理解、掌握、体会，更深、更透、更快。反馈模块的主要任务是由学生的认知、体验、感受对前 面的课予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检 测，

6、本环节尤其突生“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉 队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全 面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一 问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺， 可以是同组的， 也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取 了营养，点燃了他们求知向上之火，同时优生在原基础上又 得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。每 个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是 非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才 能有高效率。“三四五”自主学习模式的“四”为该模式的四大侧重

7、： 重预习、重合作、重达标、重激励。重预习：预习课是我们课堂上的生命线，是最重要的一环，先学后交体现了合 作学习、交流学习、交叉学习。有通过案学生示预设目标、 预习提纲。体现了目标教学的精髓。重合作：组组互动的过 程，主角是学生，学生提由问题，学生讨论、阐述自己的观 念和见解。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作 为教学评价的最终目标。重达标：学生独立，及时完成堂清 试题，并标注知识点和疑难问题。学生整理堂清中的错题到 双色纠错本。针对教学内容，准备较典型的习题，当堂完成, 并由学生讲评，对课堂教学进行反馈补救和巩固。重激励：在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作曲恰

8、当的评价，这样可在小组内部树立 榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打 消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。“三四五”自主学习模式的“五”为该模式的五大环节也 就是五个操作程序：明确目标、预习探究、反串互动 、展示提升、达标评价。明确目标，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的 学习目标。预习探究，学生根据学案进行预习，教师作必要的指导 既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、 共同探究、学会学习，真正做学习的主人。反串互动，学生当老师实现学生自身能力差异的资源共 享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习

9、 任务进行讲解、分析等。这个环节，各小组向全班展示自己 需要展示的内容，班内其他同学可以说由自己的不同见解或 对展示的同学进行点评，教师择机进行点拨、指导。达标测评，教师以试卷或习题的形式检查学生对学习任务的掌握情况。五大环节始终贯穿于三大模块的之中。在整个大环境下，我本人也采用借鉴创新法，经过 自己的实践与思考，建立了自己的英语课堂教学子模式，实施程序为: 1、预习课。预习课的主要任务是了解学生预习情况，明确学生的难点、重点和易混点，然后通过恰当点拨、 师生互动、 学生讨论等方式答疑。课前由示学案，明确预习目标和预习方法。本学期实行备课和学案结合，让学生在探索中预习和学习。具体做法是：第一步

10、 自由对话，让学生在课前有几分钟的英语交流时 间。可以是一人话题作文，也可以是二人小对话。题材不限， 主要是在课堂之前营造一种学习英语的氛围。第二步，预习目标的由示。有时候是黑板板书，有时候 是在课件上打由。第三步单词：先让孩子们自读单词，对单词有一个整体 的感知，让孩子们对单词在原有的基础上，可以自由地拓 展，像反义词，过去式，单复数，也可以是词形的变化等等， 然后听录音，通过听主要是纠正单词的发音，然后是老师就 单词进行拓展，让学生重点记忆，马上在检查学生读的情 况，或者记忆的情况。第四步课文：先粗读，先让孩子们自己读，可以是两人 读，多人读等形式，让学生对课文有一个整体的感知，能初 步理

11、解课文大意，再听读 让学生听录音读，然后根据课文， 回答老师在学案上设计的问题。然后细读，让学生读背记课 文单词，在预习课上读的这一环节也是我们刚刚加上的，原 来的预习课，学生读的很少，我认为，读课文和读对话很有 必要。在学生读熟的基础上，也可以让学生比赛读课文，或 者根据课文对话内容创设自己的对话或课文第五步知识点的处理：通过对课文的预习结合学案，让 学生找由重要的短语和句型，让几个小组长写在黑板上，老 师用彩色粉笔标由重难点并点拨，并让学生整理自己的预习 笔记。第六步达标测评：预习课上的达标测评比较简单一些， 让学生初步感知课文和单词。题目可以是课本中涉及到的一 些句型和首字母填空。学生预

12、习时，教师以参与者的身份参 与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。收集预 习疑难，掌握需要展示的内容。2、展示课。小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络 或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点 评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一 名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和 两块小黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色 的笔对展示内容进行补充或修改。具体做法是：第一步Writing ,让学生在黑板上写课本的重要短语词汇 和句型，学生互相改正，最后教师把关。也可让学生由纸条 的形式，互相进行检查。第二步Listening :听课文录音，让学

13、生回答问题，锻炼 学生的听力，听力题目比预习课上的有难度，也可以让学生 合上课本听。第三步Acting表演对话，给孩子们几分钟的预备时间， 然后让 学生把自己的对话，展示在课堂上，这一环节主要 是锻炼学生的口语表达能力和对本课的语言重点进行整合 的能力，第四步Language Points语言点，让学生根据在预习课 上，找到知识点，针对预习笔记中的重难点造句。让学生在班上展示，同过展示，让学生互相学习，共同纠错，共同进 步。第五步Practice 让学生练习、反馈重点的题目。让学 生先讨论再个体讲解，然后再抽查待转化生。第六步 课堂评价，老师，课代表，小组长对本课进行评 价，主要是豉励和表扬。

14、我认为评价应该贯穿在课堂的始 终。及时的评价是很必要和必须的。展示课老师的任务是：1）追问：当学生展示不到位， 或学生的错误未被指由时，或学生重点规律未总结由时。2）点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好， 一般不超过五句。3）拓展：指导学生上下联。例如当学生 展示完毕时，老师可以故意改变题目、 条件追问学生。4）提 升规律：归类形成专题，总结提升规律5）评价：（1）赏识豉励表现优秀的。（2）激励赞扬进步变化大的。3、反馈课反馈课的主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检 测。可以口头练习和书面检测相结合。反馈题目可以是以学 案的形式由现，也可以打印在多媒体上，可以是以检测的形

15、式，也可以是先讨论，再讲解，最后就几个重点的题目进行 抽测。要重视学困生达标，具体做法是：（1）、先让学生总结展示课后的收获。（2）、布珞反馈训练题。（3）、学 生独立思考。（4）、组内交流或互改互批，组长搜集、记 录错误或问题，汇报给教师。（5）、组长或优等生对本组 由错学生进行讲解，达到全部达标为止。这一过程重点突生 的是兵练兵，兵强兵。4、实施条件我校为半寄宿制学校，学生每天都有早晚自习，这为我们预 习课的开展提供了方便条件。同时同学们每天长时间在一起 便于讨论合作完成展示课的内容，具体要求是：1）要求学生充分利用好早晚自习，养成自学、互学的好 习惯；1）要求学生养成迅速站立回答问题的习惯；2）要求被指由错误的学生，要立即改正并做创新回答；3）要求学生养成仔细倾听的习惯。当其他同学表演对话 或者回答问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时进行 活动的准备；4）要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教 学活动。5、教学评价激励措施学生不发言是因为无话可说。而无话可说是因为预习自 学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成 功、