课外阅读怎样与课内阅读相结合

1、课外阅读怎样与课内阅读相结 合课外阅读怎样与课内阅读相结合（论文）苏霍姆林斯基曾说：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、 再阅读。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅 读。语文新课程标准（实验稿）中指出：培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中 最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内 阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔 视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅读能 力，启迪学生的思维。那么，怎样指导学生把课 外阅读与课内阅读相结合，更好的学习语文？在 教学实践中，我注

2、重从以下几个方面抓起，收到 了较好的效果。一、结合课内教学，指引学生课外阅读按 新课标”的要求，针对本册教材，把每个单 元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课 内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。因此我 利用好学校统一发放的 像外阅读本”，根据每单 元每课的内容，并结合课外读本的内容，进行教 学。使课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生 在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力 得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质 量。如学完小英雄雨来后，我让学生阅读学 校统一发放的 课外阅读本”百合花开中的小 英雄雨来（续），以此激发学生进行阅读的兴 趣。如教学卡罗纳前，我推荐学生阅读爱 的教育课

3、外读物；教学卖火柴的小女孩时, 介绍学生阅读安徒生童话和格林童话等 学生喜爱的童话名著。教学王尔德的巨人的花 园后，推荐学生去读他的快乐王子、少 年国王。另外，我还注重方法的指导，所谓 不 动笔墨不读书指导学生在课外阅读时，把课 内学习的读书方法运用到课外阅读中去。 如：把 描写精彩的、含义深刻的句子划一划，圈一圈， 自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法 的领悟以及读书时的体会、疑问等等，在句子旁 边批注。长期坚持，学生课外阅读也养成了边读 边批划的好习惯。二、根据学生的兴趣爱好去推荐引读著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的 作用时曾说：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上的

4、占多少，得之与课外阅读的 占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说， 百分之七十是得之于课外阅读。”这就是说，学 生的知识习得，课内的功效占30%,课外的功 效占70 %。一般来说，小学生阅读的内容以年 龄特点和心理特点来决定的。所以，我们要根据 小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手， 向学生推荐引读。就我任教的四年级的学生，他 们已经有一定的识字量，具备了一定的评价能 力，于是我推荐与他们年龄特点相适应的书籍， 如夏洛的网夏洛是一只蜘蛛，威尔伯则是一 只小猪，他们之间奇特二温馨的友谊感染了无数 的人。爱的教育一位四年级的学生在自己的 笔记本上写他在校内外的所见所闻所想，所有故 事都是爱。

5、西游记（青少年版）、三国演 义（青少年版）、水浒传（青少年版）、希腊神话、时代广场的蟋蟀和苹果树 上的外婆等书籍。由于学生的个性、情感、生 活经历、兴趣爱好、语文基础各不相同，他们选 择课外阅读材料也有所不同。因此，我给学生自 主选择读物的权利，让每个学生都能在一种和谐 的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间，让他们灵活的 思想自由翱翔，这样，学生就会读有兴趣，读有 习标，读有收获。三、开展活动，落实学生阅读著名的教育家叶圣陶曾说过：教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中 扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力， 从文学作品的阅读里提高思想的培

6、养。”可见， 开展课外阅读活动，更能丰富阅读的内涵。要使 学生通过课外阅读，真正达到隼富语言的积累” 的目的，除了结合课文学习，指导课外阅读以外， 还应适当地举办一些丰富多彩的活动，以检查学 生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情， 培养学生良好的读书习惯。为此，我在班上组织 了一系列的活动，在活动中检查学生的阅读效 果。如：构建班级图书角、读书故事会、佳作欣 赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、读书笔记 展示、演讲赛、成语接龙、建立读书兴趣小组、 创办班级读书交流课等。活动中学生各显其能， 创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书 的快乐，充分展示了自己的阅读收获。从而激发 学生课外阅读的

7、兴趣，达到了课内外阅读相结合 的效果。四、学以致用叶圣陶先生曾经指出：语文教材无非是个例 子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”是指 课内阅读具有示范性，通过课内阅读的示范，向 课外阅读辐射，使小学生得法于课内，得益于课 外。我抓住二者之间的关系，加强小学生课外阅 读方法的指导。例如，我在教学 老舍”的作品 猫着篇课文时，就让学生抓住猫的性格特征、 生活习性体会着读，讨论刚满月的猫和大了的猫 的性格的不同，进而感受猫活泼可爱和贪玩老实 的性格古怪。这样，学生便会从中总结出读描写 动物文章的方法，从而将它运用到阅读课外读物 中去。譬如，我在教学桂林山水一文后，学 生从优美的语句中感受到祖国山水的

8、美丽， 并且 了解到作者抓住了景物的特点（桂林的山奇、秀、险”，桂林的水 静、清、绿”）来描写桂林 山水的美丽，留下了难忘的印象。我根据学生的 实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真 正掌握抓特点描写景物的技巧。这正所谓是 授 之以鱼，不如授之以渔。”五、创设合作阅读的氛围。知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴 趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动 力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探 究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的 持久性，提高阅读能力。1、在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅 读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美 好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同

9、阅读 的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我进 行课前3 5分钟的读书活动。要求学生用自 己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读， 或 朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛 读此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学， 也会被感染了。2、师生共读一本书。教师是学习活动的组织 者和引导者。陶行知先生说： 想有好学的学生， 须有好学的先生因此，要想让学生对阅读感 兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师 喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心 理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势， 及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。并与学生一起看书，而且看同样一本书，还经常 在课间休息的时候一起

10、讨论。如有段时间班上学 生掀起 杨红樱热”，我自己也找来杨红樱的作品 集，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共 同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同 学也加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓 了。3、亲子共读，激发阅读的欲望。榜样的作用 是无穷的。鼓励家长能与孩子一起看书，而且看 同样一本书，并能经常在一起讨论故事情节，评 论故事中的人物，谈谈读后的感受，那么就能激 起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。让家长的读 书兴趣及热情给孩子以最佳的启发和引导。六、教给学生阅读的有效方法俗话说：好记性不如赖笔头”，课外阅读应让 学生养成做读书笔记的好习惯。为了使学生读书 有所获，我让学生养成做读书笔记，认真读书的 好习惯。读过一本读物后，引导学生把课外阅读 的书名记录下来，书中的好词好句、语言优美、 内容精彩的句、段、篇摘抄下来，让学生有感而 发，写读后的感想、写随笔。并指导他们根据不 同类型的课外读物，分别记载，这样学生的读书 笔记可以当资料保存。例如：古诗词摘抄本、成 语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、 读后感、仿写、续写片段等等。这样不仅使学生 积累了丰富的语言文字资料，还使学生养成了良 好的