试用课本剧,小叩教改门

1、试用课本剧，小叩教改门-浅谈课本剧在语文教学中的应用摘要当今中学语文教学普遍存在少慢费差的低效现状，教师卖 力，学生无趣，使语文走向边缘化。鉴于此 ，一些教改专家和学者纷 纷把目光投向课本剧。本文从分析课本剧的概念入手，简析开展编演课本剧意义、特点、原则，强调开展课本剧教学的应用步骤。以期在 教学实践中试用课本剧，提高学生学习语文的兴趣，实现有效教学的 目的。关键词课本剧语文教学 应用步骤古有希腊戏剧等，充实了西方文学史的篇章；近有中国戏曲改良， 推动了中国话剧的产生；今有课本剧，叩响了语文课堂教学模式改革 的大门。当今世界，以电子计算机技术为核心的新科技革命正不断地深 化，人们普遍认为：能力

2、教育比知识教育更重要，方法教育比结论教 育更重要，教育形式应提倡个别化，培养目标应关注个性化，学校教 育中更加重视创新能力的培养。高中语文课程标准中也指出：“高 中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内 容，变革学习方式，使全体学生都获得必须的语文素养 ，”依据这 一新理念，许多语文教育工作者纷纷把探索的目光投向课本剧。课本剧编演源于语文课堂教学活动中的分角色朗读， 是师生以语 文教材中的有关课文内容或课外阅读中的相关文章为基础， 将其改变 成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的小型话剧等。一、编演课本剧的意义从学生角度来说，学生编演课本剧对提升学生素质是全方位的， 首先它要

3、求学生对课文有正确的感知，深刻的理解，改编的可利用资 源有古典诗词、文艺名著名篇等，有利于吸收优秀的文化智慧，然后 把课文改变成剧本，把书面文字转换成适合于舞台表演的口头语言、 形体动作，变“死”的课本知识为“活”的演出实践，这需要大胆的 发挥和想象创新；其次课本剧作为一种综合性强的表现形式， 它融合 了阅读、欣赏、写作、表演、朗诵、音乐、美术、舞蹈、组织、策划 等多方面素养，它还要求学生各扬其长，团结协作；再次，学生还要 学会统筹安排时间，处理琐碎事务。所以，演好一出语文课本剧，不仅 可以锻炼了学生的分析鉴赏能力、口头表达能力、行动能力和组织能 力，而且学生在自主、合作、探究的氛围中由模仿走

4、向创造，极大地 得到加强和提高学生的注意力、想象力、创造力，更有价值的是学生 通过亲身实践，认识到了自己的诸多不足，大大地增强了语文学习的 动力及兴趣；塑造学生导演、学生演员，为学生的个性化发展提供了 平台。我国著名作家曹禺指出：“课本剧可以启发学生潜在智力，使他 们对听课、读书发生兴趣，”利用好课本剧这一有效语文实践活动， 可以促进学生多方面素质和谐协调发展。从教师的角度来看，通过教师对课本剧编演活动进行科学、 有效 地全程指导，也可以改变教师的教学理念，改变以往以教师为中心的 教学模式，提升教师的语文专业素养和信息素养，引领着语文教学走 向生活、走向互动、走向整合、走向智慧。二、编演课本剧

5、的特点课本剧是一种比较简单的表演活动，对剧本、表演者、表演设施 等要求都不高。首先，课本剧的应用领域其实很广泛，所以它对教材文本的要求 不高。各类体裁各类题材的文章都可转化为课本剧，记叙类的尤佳， 可长可短，将其改编成情节性强的故事；说明类的可以转化为相声、 或纪录片式的旁白介绍形式，有趣地表达出来；议论类的可以用小品 或辩论式展现。形式不拘，只要将专业知识形象地传达出来，就能有 效地辅助教学。其次，它不局限于固定的人时空。因为表演课本剧是为教学服务 的，它对学生的水平要求不高，现代的中学生活泼好动、好奇心强、 求知欲强、表现欲强、创造力强、没有套路、极少束缚，无论有无表 演素质，只要稍加指导

6、点拨，就能登台表演；参与课本剧表演的人数 可根据内容需要灵活安排，少到一人，多到几十人；场面规模一般不 大，只要有教室或操场等空地就行；时间安排上，可以是一堂课的开始、中间或最后的表演，加深学生对这篇教材某个片段或全文的理解； 也可以是一个单元结束后的综合表演，巩固学生对这个单元知识的掌 握；也可以是一个学期结束时的汇报表演 ，复习这学期学过的有关教 材内容，达到寓教于乐的目的就好。再次，它的表演设施简单，无论在城镇学校还是农村学校 ，都能 因地制宜、就地取材制造一些表演的道具，只要能化抽象为形象，化 平面为立体，化枯燥为生动，达到表演的基本效果即可。三、编演课本剧的原则实践性原则：语文是实践

7、性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力。课本剧是学生的表演活动，因此，在课本剧的编演过程中， 学生自己动脑去想、动手去做、动口去讲、动情去演 ，使学生在活动 中直接接触语文材料，在语文实践中渐渐掌握运用语文的规律。主体性原则：现代教育强调一切教育教学活动都要体现学生的主 体性。在课本剧的编演实践过程中，对于教材的选择、扮演角色的分 配、服装的选择、道具的设计，从人物的语言表达到人物的动作表情 设计,在不违背该课本剧基本内容的前提下，都应尊重学生的需要，这 样可以更好地诱发他们的潜能，促进他们全面发展。创新性原则：课本剧来自于教材，但又不拘泥于教材。它必须在教 材的基础上有所创新，才能吸引

8、学生、感染学生、教育学生，才能诱发 和培养学生的创新精神。如本人在将包身工改编成课本剧时 ,充 分发挥教学民主，让学生讨论，最后构思为以芦柴棒一个人的经历带出众多包身工的处境。这些想像既符合剧情，又不拘泥于课本，培养了 学生的创新精神。开放性原则：教育活动的开放性也是现代教育的显著标志。在课 本剧的编演过程中，给学生营造的是一个群体交流的良好氛围，让学 生相互讨论、各抒己见。在对剧中人物的性格、语言、动作、神态以 及故事的前因后果的处理上，教师要引导学生不要拘泥于教材。学生 在合作讨论中积极探索，能开放自己的思维，充分发表自己的见解，使 信息交流的渠道呈现多向性，使课本剧的表演呈开放性。情感性

9、原则：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成 正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在课本剧 的编演过程中，学生根据所扮演的剧中角色要先反复诵读人物的语言 通过学生的表演和对白，课本的平面“符号语言”成为学生扮演角色 的“感于内而发于外”的立体现实语言，课文所表现的人物形象因学 生为其赋予了情感和生命而得以复活，课文中隐含的思想也会因与学 生的经历和感悟接通而产生巨大的影响力。 这种以演促读、以读促演 的方法，把教材中的“思想教育”融入自由、轻松、愉快的表演中 ， 使学生在语文实践活动中潜移默化地接受了思想教育。四、课本剧的编演步骤在具体应用时，指导学生完成课本剧的编演，要

10、按一定规范操作， 同时又要灵活掌握，充分发挥学生的创造性思维。编演程序为引导、 选择、研读、编排、评价六步，每一步都有相应的具体要求。5引导 学生对编演课本剧虽有兴趣，但编演难度大，要求高, 很多学生会产生畏难情绪。所以应让学生有充分的思想准备。克服畏 难情绪，可先引导学生回忆所看过的优秀小品， 如平时电视台曾播过 的小品，简单分析其成功之处，以激起学生对编演戏剧的兴趣，更好 地进入编演活动。选择 选这一过程让学生们根据自身的兴趣、特点选择适合他 们的文章进行改编，这样充分参与，能调动其积极性，创作热情高。 所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。选用的课 文篇幅如太长，可选取其中

11、一个段落层次，因为学生语文实践水平较 为有限，目标不能定得太高。研读 要改编课文，就需要具备戏剧常识及对课文的深入理解， 这时需引导学生读。一是阅读戏剧，明确格式。高中语文课本的戏剧 只有必修四第一单元，及书后梳理探究的一篇影视文化介绍， 教师要 引导学生认真阅读，介绍有关戏剧的问题知识，使学生具备编演的知 识基础。二是阅读所要改编的课文，要熟悉课文内容，把握课文主旨， 人物性格的内涵与特定的历史背景是相联系的， 是为表现作品的主题 服务的，所以，对文中人物性格要揣摩通透，更要理解产生其性格的 社会背景，明确作者塑造此形象的用心，在此基础上，大胆发挥想象 力，进行二度创作。编排 在学生编写课本

12、剧时，存在着一个毛病，即照抄课本里 的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课 本里的叙述语句，冗长罗唆。所以在活动初期教师要帮助学生讲解课6本剧的特点和表演要领，如：一、课本剧里的时空要高度集中，反映 现实生活的矛盾要尖锐突出，所以改编时可适当增删，既要忠实于原 剧本，又可大胆创新，但无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题 服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要 适合舞台演出。 二、剧本的语言要表现人物性格的特点，对课文里 一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。通过不断地推敲打磨剧本，要让学生明白优秀的剧本是改出来 的，培养

13、学生改文的习惯尤为重要。表演 首先舞台布置及道具设计应从简，不能人为造成演出的 难度。如鸿门宴里范增的玉玦可用光盘代替，苏武牧羊里苏武受伤的地方蘸点红墨水即可。其次人物对话的表演是重点，演员们 要集思广益，讨论每一角色的性格特点，根据台词设计相应的表情动 作。应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、 推动情节发展服务。再次分小组表演，倡导人人参与，都能得到实践 的机会，因为此活动能培养学生的组织能力、表达能力和创造能力等， 所以特别要关注那些平时较内向，不善于表达或不肯发表见解的学生 的参与情况，注意全体学生语文素质的提高。评价 学生参与课本剧表演，不但是展示自我，更重要的是

14、互 相学习，取长补短。在表演后，组织学生讨论，要引导学生从人物的 动作、语言、神态，人物性格和戏剧冲突等不同角度去评议和欣赏，评论编演的水平及得失，让学生在批判中成长，同时要指出创新和成7 功之处，提出今后努力的方向。另外，编演后学生对原课文的理解已 提高到另一层次，正式演出后，师生的研讨十分重要，必须提出能引 发学生深入思考的问题，以实现语文素质水平的新的飞跃。问题可以 从文本挖掘，比如，针对鸿门宴可提出这样的问题：项羽的人生 悲剧是怎么造成的？如何避免这样的结局？刘邦的成功给了我们什 么启示？“学生可以各抒己见，教师不要轻易评判，要耐心倾听， 分析其合理性与不足，让不同的观点在撞击中升华，

15、使他们的思考走 向成熟，必要时在表演后可以评出最佳表演奖，并且拍下剧照，留下 永远的回忆；或者从作家的创作初衷出发对人物进行评价， 可以这样 设计问题：1.假如你是作者，请说说你为什么要这样安排人物的命 运？ 2,尝试为戏剧写续集或者仿写。这样设题是为了让学生深入挖 掘作品的主题，居高临下审视作品并进行联想想象训练，尝试创作， 开发智力。五、编演课本剧的注意事项要演好一出课本剧，需要投入很多的时间、精力。在高中学习 任务繁重的情况下，怎样做才能有效地利用时间呢？建议：选文和写 课本剧，一般安排在课堂里完成，先写后改，再定稿；彩排一般安排 在节假日，演员同学自定时地凑在一起排练 （包括服饰、道具的准 备）；表演、评议安排在活动课。课本剧的价值在于排演过程中学生对文本的把握、 语言的咀嚼和 思维的激活，如果教师一味的追求表演效果的完美，可能会适得其反， 出现一些事与愿违的现象。如：表演成为善于表演者的天下，那些天资8平平的学生很难有锻炼的机会；长时间的排练会导致学生对表演产生 厌倦感；采取小组评比的竞争机制会挫伤一部分学生的积极性 ；没有 达到预期的效果会使师生丧失信心。因此，对于课本剧表演而言，重在 广泛参与，只要学生有收获就好。高中语文教学改革千千道，课本剧意义重大，其特点也符合学生 的内在需求，为学生