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1、Word - 3 -关于游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告二、调查内容采纳问卷调查，调查内容分三部分：本园大、中、小班幼儿开展嬉戏化艺术活动投入量的调查讨论;嬉戏化艺术活动与一般艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查;开展嬉戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查讨论。三、调查方法1.调查方法：以问卷调查法和访谈法为主的综合分析法。2.调查对象：选取我园小、中、大班幼儿各20人(男女各半)，各班老师;四、调查分析各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用一般教育方式与运用嬉戏化教育方式中幼儿参加率状况。依据显示：小班幼儿在一般教育方式和在嬉戏化教育方式中的参加率分别是8.35%和21.20%;中

2、班幼儿在一般教育方式和嬉戏化教育方式中的参加率分别是9.20%和24.82%;大班幼儿的参加率分别是9.75%和26.68%。从以上数据显示嬉戏化教育方式和一般教育方式中的参加率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。这些差率表明白运用嬉戏化教育方式中幼儿的参加率明显高于运用一般教育方式中幼儿的参加率。在运用嬉戏化教育方式中，幼儿参加活动的乐观性较高，在活动中，幼儿“走神”的状况明显少了，在活动中比较投入，幼儿与老师之间，幼儿与幼儿之间的互动多了，且在活动中，心情愉悦。可见，嬉戏化艺术教育活动中幼儿主体性发挥的程度明显高于一般艺术教育活动中幼儿主体性的发挥。各阶段幼儿在艺术教育活动中，

3、运用一般教育方式与运用嬉戏化教育方式中，幼儿习得的状况。依据显示：在第一阶段，运用一般教学方式中，幼儿的习得状况最高点是85.3%，运用嬉戏化教育方式中，幼儿的习得状况是78.2%;而在其次阶段，运用一般教学方式，幼儿的习得状况是80.4%，运用嬉戏化教育方式，幼儿的习得状况是83.2%;在第三阶段，运用一般教育方式和运用嬉戏化教育方式中，幼儿的习得状况分别是77.5%和88.7%;在第四阶段中运用一般教育方式和运用嬉戏化教育方式中幼儿习得状况分别是73.1%和90.0%。从以上数据可见，虽然运用一般教学方式在刚开头时，幼儿的习得状况高于运用嬉戏化教育方式，但随着教育过程的不断深化，运用嬉戏化的教育方式中，幼儿习得状况明显高于运用一般的教育方式。为什么会产生这种后果?在一般的教育方式中，老师比较注意在这个活动中幼儿在学问、技能等方面的把握，而且方法比较单一。例如音乐教育中，单纯的教教材，把教音乐看成是德育、智育的附庸，过分强调音乐的教化作用，而忽视调动幼儿的内部动力;在美术活动中存在“框架式”的临摩和“涂鸦式”的放任等。幼儿在刚接触时的习得状况较高，而随着教育的渐进，幼儿往往失去学习的爱好，所以习得状况渐渐降低。但在嬉戏化教

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