MS-EEPO经典性评价方式

1、MS-评价方式经典性评价忻城县教研室 蒙桂妮2013.8.151MS教育(有效教育)MS-思想体系MS-理论体系MS-方法体系(MS-EEPO方式)MS-管理体系2MS教育(有效教育)MS-EEPO方式：新基本功. 中国标准. 国际标准.专家标准 创建者 孟照彬 程度水平MS-EEPO方式：操作系统(2010-I版) MS-新基本功MS-中国标准MS-国际标准I型II型I型II型I-II型I-II型咨询服务体系 基础形态MS评价方式经典性评价单要素评价流程性评价项目性评价MS课型方式要素组合方式课例方式平台互动方式*哲学方式小综合方式MS学习方式5J5F5K5GMS备课方式图文结构式、版块结构

2、式MS管理方式Z管理E-S管理. C-X管理. M管理MS-宝鼎结构MS诊断方式Z诊断C诊断. X诊断. M诊断MS考试方式MS-EEPO-III测试（简称：e考试)MS认证方式MS-EEPO2000-III认证（简称：e认证个人.团队或单位.系统）MS技术方式MS-技术系列MS博览方式MS-软硬件体系I-II-III 项目系列类别系统 形 态3一、经典性评价的要点（一）知识性。（二）个性。（三）创造性。（四）主动。（五）互动。（六）能动。4（一）知识性。 1.知识性。 知识性是落实教材的知识点，也是保证学生考试成绩的重要内容。 比如：语文课中，说明文的关键知识点是说明方法；数学课平行四边形的

3、关键知识点是定义、性质、判定的定理、应用等。 52.操作要点。 （1）看关键知识点（重点、难点）的确定是否准确，练习的设计是否有梯度，是否充分利用了人力资源。 （2）看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本量，关键的知识点是否落实。 6教学（学习）方式强化次数死记硬背17-32一般讲授、输灌12-17一般方式（课后作业等）9-12做中学7-9情景故事3-57（二）个性。 1.何为个性？ 个性就是由本人表现出来的，区别于其他人的独特气质。比如，有些学生学得快、有些学生学得慢、善于看、善于听、善于想、善于做、善于讲、好动的、喜欢静的，个性各不相同。 8 2.操作要点。 对教学素材是否能进行个性

4、化的处理，学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化，善于看、善于听、善于想、善于做、善于讲、好动的、喜欢静的、反应快的、反应慢的学生是否得到相应的照顾，是否关注了学得慢的学生。93.注意事项。 （1）每个环节是否有明确的时间、任务、要求。 （2）是否留给学生独立思考的时间。 （3）是否做到，既照顾到基础薄弱的学生，又让成绩好的学生有事可做。10例如： 数学课上，老师出几道难度不同的计算题，然后让学生自己能做多少、会做多少就做多少。在学习方式的表达呈现方面，让学生用自己喜欢的方式表达，有些学生用鱼刺图，有些用气泡图，有些用云状图，有些用树状图等等。思想品德课上，老师让学生用自己喜欢的方式表达对

5、改革开放的看法，学生可以用诗歌、对联、唱歌、画画等方式表达自己的看法。 11（三）创造性。 1.何为创造性。 创造性就是创造者在创造动机和创造意识的支配下，运用一切已知信息，通过创造思维和创造方法产生出新的、具有社会价值的事物。 2.操作要点。 （1）思维向度。 （2）功能转化度（自由度）。“这是一个装水的杯子吗？” “这个杯子能装（做）什么？” 123.注意事项。 体现创造性： （1）学生的创造欲望被激发。 （2）看创造效果。 13例如： 对数学课中发散性思维的问题，学生的答题思路与别人不一样。语文课中，让学生在学习完课文之后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让学生对课文中喜欢的人物说

6、一句话。音乐课上让学生改歌词 14（四）互动。1.何为互动？ 互动就是指一种使彼此发生作用或变化的过程。简单来说，互动是互相作用，互相影响。2.操作要点。（1）看师生互动、生生互动的情况。（2）看单元组活动是否达到以下五项指标：是否互相照顾，互相关注；是否会倾听；学生间有无亲和力，气氛是否融洽；是否会利用资源。（3）看单元组动静转化情况，大动、小动的安排是否合适。 15（五）主动。1.何为主动？ 主动是相对被动而言的，是一种积极的态度，形势由我们自己掌控。16（五）主动。1.何为主动？ 主动是相对被动而言的，是一种积极的态度，形势由我们自己掌控。做法1： 我们布置学生抄写词语，每个词语抄写10

7、遍。结果有几个同学没有能按时上交抄写作业。做法2： 我们布置学生自主练习书写词语3分钟，然后通过听写的形式，比一比，看谁能全部地正确书写下来。在整个书写过程中，为了在“比一比”中能正确书写，学生表现出了一种积极的态度。17（五）主动。1.何为主动？ 主动是相对被动而言的，是一种积极的态度，形势由我们自己掌控。2.操作要点。 有效教育最大的亮点就是在课堂上充分体现主动权，主动性在课堂上体现主要看以下5个方面：（1）主动权交了没有。（2）在哪个环节、哪个操作点交的。（3）交得怎么样。（4）交得多少。（5）是否体现了学生自主学习的特点。183.注意事项。（1）主动权真的交出去了吗? （2）老师交出了

8、主动权是否能收得回来?（3）主动权交与不交是新课与旧课的分水岭。19（六）能动。1.何为能动？ 能动是指人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践能力和作用。20 2.操作要点。 主要看是否激发了学生的学习兴趣，是否对在某方面有爱好、有特长的个别学生进行鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应，有利于产生“一八效应”“二八效应”甚至“三八效应”。 简单说，一是感兴趣，二是有动机，三是有效应。 21例如 小学美术课上，老师给每个学生一只虾，要求学生观察，然后画虾，再比一比谁画得最好。学生很感兴趣，纷纷观看小虾，议论纷纷，然后，很有兴趣地画。这节课老师不用多说，没有一个学生不感兴趣

9、的，都很自觉地画，整节课效果很好。激发学习兴趣 产生探究动机 产生能动效应22二、经典性评价指标。23类基本项一级指标二级指标MS-评价方式经典性评价知识性是什么的知识、为什么的知识、怎么做、谁的知识、何时何地的知识、个性优势特征（或学得快慢，有特长，善于听看想讲做动静）创造性思维向度、功能转换度、功能转化度（或别人没有说的）互动师生、生生、人机、互动形式的多样化主动主动积极、主动权、主体性能动引发兴趣、激发动机、产生效应24三、确定一节课等级的一般标准。指标等级1-2个一般3个较好4个好5-6个优秀知识性 、个性、创造性，主动、互动、能动。25MS-评价方式项目性评价26 如何使用“项目性评价”评一节要素组合方式的课？27内 容评 价 要 素七要素使用情况1.教学中，教师是否用了“七要素”，是否换着用、组合着用，用的效果如何想2.创设问题的“想”是否是开放的。3.“想”要具备多向度、自由度。4.“想”要有缓冲度和梯度，让学生有一定的时间想，利用不同人力资源产生不同的向度。做5.教学中，是否培养了学生的实验操作能力、口头表达能力、解题能力以及书面表达能力等。6.教学中，是否在活动中做、在活动中学。7.活动过程中，是否用最少的时间、最