北京学习心得

1、 改变，从迈出第一步开始 赴北京学习的点滴体会 三水中学附属初中 廖红鲜 离开校园10年后，暂时卸下工作的担子，背上行囊，不远千里，又以学子的身份走学校，这一次，虽然短暂，可是，对我的影响，必将伴随一生 “如果你从这里回去之后，能够迈开改变的步伐，哪怕是一小步，那么，我们这些天的付出都是值得的。”结业典礼上北师大教授的话言犹在耳，而我，从首都回来已经半个月了。还记得儿子问过我一道脑经急转弯的题目：“你知道的东西越多，什么东西就越少？”答案：“不知道的东西越少”。可事实确实是这样吗？5天的学习，我懂得了更多的专业知识，研究方向，可我却越来越感觉到自己的无知。我懂得了什么？我这么反问自己！一，教学

2、需科研引导张逸红老师作为北京西城区的历史教研员，一直在引导老师们做一个立足于教学的教研工作课例研修。通过张老师的介绍，我才明白，一堂课，只有经过无数次的打磨，在更多老师的精雕细琢下，才能最终成型。这个过程中，授课老师要有很强的心理承受能力，能经受一次又一次的听课老师的挑剔评价，并且将它们合理的意见再融入到自己的下一堂课中，而听课的老师需要全身心的投入，细到观察一个学生的言行举止，并去研讨学生这种举止后面的教学内涵。课例研修的理念并不是十分前沿和先进，但把这件事情做好，做完善，用心去做，却非常不容易。后来在北京三中听韦娅老师的课，再次见证了西城区老师的评课水平，也才知道，课例研修将单个老师的备课

3、，多个老师的听课和评课水平都大大提高了。回观我们自己的教学工作，虽然也很强调集体备课，虽然也有听课和评课，但大都流于形式，有时碍于面子，对一个老师的课赞扬的多，意见偏少，而我们也有些老师，不能虚心接纳不同的意见，对老师们的提高帮助也就不那么明显了。正是因为如此，我们的工作似乎在一年又一年的重复，然后疲倦，没有了教学的活力。二，观念需不断更新如果说张老师的介绍让我们知道自己在科研方面有明显的缺乏的话，那么，第二天马教授则彻底颠覆了我们对历史的认识，“我发现，听了马教授的课后，我们这么多年一直为之努力的事情，居然都做错了！”这是很多同行听完吗教室的课后发出的感叹。这种说法一点都不夸张，因为就连我自

4、己，也是这种很强烈的感受。很多外行经常对我们说，“你们历史最好教了，因为都是些死的东西，永远都是一成不变的。”于是，在很多的学校，几乎所有的老师都能教历史，“照本宣科”便是他们上历史课的方法。事实真是这样吗？历史是什么？谁能准确回答？大家都知道历史是曾经发生过的事情，可是历史书上的内容，就一定是这些事情的真相吗？我们今天接触到的历史，是研究历史的人对某个阶段的历史的观点而已，也许很接近真相，也许，离真相很远。因为，每一个历史研究者，他都是一个活生生的人，他有自己的主观性，甚至，特定的时期，特定的历史，是为特定的政治的服务的。历史的“一度性”让历史不能再实验，再去重复，我们所能做的，只能是多个角

5、度，多个方面，尽量去接近真相而已。所以，历史的教学，不能教教材，只能用教材，不是要让学生去记住什么，因为这些被学生记住的东西，也许并不是可靠的，我们要教给学生的，是如何从旁观者的角度去思考，去接近历史的真相。说到底，是训练学生一种思维的方法和观察思考问题的角度而已。从这一点上看，历史是最考验学生思维能力的学科，而现实，却刚好相反。我们的同行，包括我自己，也许就是基于此点，才猛然发现，这么多年，自己一直偏离了历史教学最本质的特点，去做了一些违背历史甚至伤害历史的事情。没有了正确的或者科学的史观指导，教学就像一艘失去了航向的大船，漫无目的，随风飘荡，这对于掌舵者的老师，还是作为乘客的学生，都将是灾

6、难性的损失。三，知识需实践印证按照马教授的观点，最好的历史教授的方法，是能让学生尽量接触更多的历史现场，让学生从现场去感受，去思考，去认识。北京是个历史古都，学生当然不缺乏研究的对象。那天，我们跟着马教授，去了一趟恭王府，听着马教授的讲解，每一块砖，每一片瓦，每一颗树，它们都是历史的见证者，可是它们无法诉说，我们就开始用了自己的观点，去解读，去尽量走近我们认为的那个真正的历史。确实，这样的方式，最能让人思考，有些东西，自然而然就有了，不需要背诵，不需要注释，只要用心体会，用心感悟就好。反思我们自己的教学，很多时候都在尽力地解释，尽力地灌输，灌输我们认为对的东西，可这些，或许并不是学生所想要的。

7、故宫和长城的雄伟，无需解释，实地一看，自然体会了“雄伟”二字，感受到了古代人民的“智慧”。我们没有实地考察的条件，可以用图片，用视频，尽量弥补这些缺陷。四，素养需长期浸润学习的5天中，我们除了聆听教授和专家们的指导，更接触了一些一线的历史教师，比如北师大实验中学年轻的孙玲玲老师；北京三中的资深骨干韦娅老师和人大附中的特级教师李晓风。这些老师虽然资历不同，各具特色，但他们的优秀，正是因为他们有各自明显的特点。孙老师的快人快语，创新意识；韦老师的谦逊随和，温柔莞尔；李老师的严密逻辑，独特分析，都散发着深深的魅力，让人折服。这些特点的具备，无不是他们长期学习积累的结果。他们对历史的热爱，被历史长期地

8、浸养，形成了这种深厚的人格素养。一个历史教师，就应该如此，是一部厚重的书，不但教会学生思维、思考方法，更应身体力行，用身教去引导学生走向更宽阔的人生道路。五，心态需主动调整很多老师的教学生涯，在一个又一个的教学轮回中渐渐产生了职业倦怠，也就不再活力充沛，干劲十足了。曾几何时，我们开始为自己的懈怠找借口，曾几何时，我们用很多的借口为懒惰开拓，曾几何时，我们变得像街边的妇人一样开始抱怨，曾几何时，我们对学生失去耐性可是，临结业的最后一堂课，一个60多岁的老头，一个特级教师，一个获得过无数我们甚至不敢期盼的各种荣誉的前辈，当他用那充满磁性的嗓音开始在教室里，告诉我们，直至现在，他还在课堂上为孩子们歌唱时，我们才懂得，我们，实在没有任何理由和借口懈怠、懒惰、逃避、厌恶。易老师是一个英语老师，60多岁的年纪，已经可以退休，可是由于他的盛名在外，还是没有机会休息。可是这样一个老头，一个教英语的老头，从他身上，居然真的看不到一点老者的垂暮，他活力四射，浑身充满正能量。看到他，我感觉自己未老先衰，非常惭愧。他那句“也许成为特级教师有指标限制，优秀教师有名额规定，但一个好老师是没有任何限