2022年人教版历史与社会七上《干旱的宝地》word教案

1、名师精编 优秀教案第四单元第五课 干旱的宝地一、教学设计 1课堂教学应当给同学留出充分的自主活动时间和空间,因此教学设计应 是开放的、多维的,老师要创设情形调动同学的积极性、主动性,引导同学发觉 问题,分析问题,解决问题,真正成为同学学习的促进者和引导者；2教学的直观性原就要求同学通过对详细的事物和现象直接或间接的感知,形成鲜明、准确的印象,加强对所学内容的懂得；二、学习目标1明白新疆的自然环境和优势,深刻领悟人类在利用自然资源的同时更应 爱护资源,做到人与自然的和谐进展；2明白丝绸之路；3明白在干旱地区,水是生命的源泉；是否科学合理的利用水资源,是干 旱地区人民生存与进展的关键；三、学习重点

2、和难点 学习重点：水是生命之源；学习难点：人类应合理利用自然资源；四、教学过程（新课导入）播放“ 北京申奥” “ 中国足球进入世界杯” “ 中国加入世贸组 织” “ 神舟四号” 火箭发射胜利等录像片段 师：对中国人来说,喜事可真不少,谁能给大家讲讲都有哪些可喜可贺的事 情？生：北京申奥胜利,中国足球第一次进入世界杯；生：中国加入世贸组织；师：对, 20XX年 12 月,中国正式加入世贸组织,加入世贸组织后,中国经济将进一步融入世界经济进展的大潮中,其实我们中国人早在西汉就是以丝绸之路为纽带, 走出国门, 与很多国家进行经济文化沟通,下面就让我们相伴着如歌的驼铃声一起去寻访丝绸之路 （展现北京沙

3、漠驼队,丝绸之路路线图；）名师精编 优秀教案师：公元前 138 年和 119 年,汉武帝两次派张骞出访西域,张骞带领使者从长安动身经河西走廊到今日新疆,经过西亚再到欧洲,开创了贯穿东西 方的陆路通道；从今商人、 使者频繁往来于中原和西部地区！欧洲或更远的地方,这条通道竟获得了“ 丝绸之路”中国的丝绸和丝制品运往 的美称；想像一下,假如你们就是丝绸之路上的一支运输队,会遇到哪些问题？你怎样解决？生：没有现代化的交通工具,只能靠骆驼 生：沿途大多数是沙漠戈壁,很少有人居住 生：冬天冰冷,夏天酷热,干旱少雨 生：缺水是最大的问题,你可以通过饮天山雪水来解决；师：生活在这的最大感受是冬天冷,夏天热,干

4、旱少雨,四季分明,春秋两 季风沙天气多,所以古代人民发挥聪慧才智, 创造了特殊的浇灌工具 坎儿井；（展现坎儿井示意图；）师：同学们都见过坎儿井吗？请认真观看这幅图,讲讲坎儿井的形成原理、优点及其主要分布地区；生：原理：略 生：优点：略 师：酷热干燥,沙漠连绵的恶劣环境不但没有熄灭人们生存下去的士气,反而激发了人们的制造力；为了让有限的自然资源得到充分的利用,勤劳聪慧的人们创造了坎儿井, 天山冰雪融水通过坎儿井滋养林草,浇灌农田, 给干旱地区 带来了勃勃生气； 大家想一想, 这里的环境自古以来就是这样恶劣的吗？据说这 里曾经湖水充分,商旅云集,市场富强,而今却成了一片荒漠、盐泽,繁华多时 的楼兰

5、古城为什么销声匿迹了呢（展现新疆地图；）生：乱砍乱伐,不注意环境爱护；生：地势影响气候,地势以山地和盆地为主,沙漠分布广 生：由于海拔高, 所以气候冰冷,由于离海较远, 所以干旱少雨,沙漠广布；师：因此,人们不仅要转变恶劣的自然环境,仍要充分利用自然资源,更要 爱护好自然资源, 使人类与自然资源和谐进展； 坎儿井孕育了独具特色的绿洲农 业,坎儿井是绿洲的生命之泉；名师精编 优秀教案（展现三组图片：（ 1）棉田、瓜果；（ 2）煤矿、金矿、铁矿、油田、风力 发电；（ 3）魔鬼城、天山、回王坟；）师：一幅幅漂亮的画卷,显示了我区经济进展的生气与活力,那么我区经济 进展有哪些优势呢？生：土地资源,矿产

6、资源,自然气；生：草地资源,旅行资源；师：虽然有资源优势但同时也存在影响经济进展的劣势,只有把生态环境的 才能促进经济进展,爱护、基础设施建设、 科技训练和资源开发有机的结合起来,你认为实行那些详细措施才能合理的开发我区自然资源的优势 生：退耕仍林,退耕仍草,植树造林,防风固沙；生：节省用水,实行滴灌技术；生：西气东输,西电东送；师：特别好,大家从不同的角度为家乡献计献策,西部大开发的号角已吹响；再造一个山川秀美的西部, 新疆首当其冲！ 同时也为我们供应了再次向世人展现 自己庞大魅力的机会； 想像一下： 家乡的将来是什么样, 请你用动人的诗篇或美 丽的画卷描画家乡的明天；（最终在走进新时代的歌

7、曲中终止此课；）五、教学体会 同学主体原就的基本原就是从敬重同学自主性动身,变被动学习为主动探究,充分发挥同学在学习中的主体作用,在学习上重视过程的表达和自由个性的实现,以求得课堂教学的正确成效；主体比较教学模式强调以同学进展为本,即培育同学的自学习惯和运用所学学问的应变才能,同学由被动地接受训练转化到主动地对不同学习内容的懂得与寻求；因此使整个学习内容在老师指导下成为具 体化的对象,就能增进同学观看、分析、沟通的主体意识,使同学真正参加到主 动学习进程中来；在整个学习过程中,老师的设疑必需表达“ 主体性” ,老师要对同学的学习 起到“ 主导” 作用,而这种作用主要靠提问表达出来,这对同学分析

8、问题、探究问题以及创新思维起至关重要的作用；所以问题的提出不是武断地将同学的思路强行与自己的思路进行连接,而是将问题设计在同学的“ 最近进展区”（老师要促进同学的进展, 必需在同学现有的认知系统上进行进展,而同学在课堂上的认知系统就成为他们以后逐步提高的“ 最近进展区” ）；即设计问题要依据同学的详细情形来把握坡度, 所以提问既是同学深思熟虑、 又是力所能及的问题, 即“ 跳一跳摘桃子” ,促使同学产生独立摸索问题和解决问题的内在动力；名师精编 优秀教案以干旱的宝地一课为例,第一应抓住导入新课的环节；一开头就把同学牢牢地吸引住,引导新课 的关键是怎样激活思维,最可行的方法就是贴近生 活,由同学

9、熟知的事物中引出主题；本课一开头就播放“ 北京申奥”“ 中国足球进入世界杯” “ 中国加入世贸组织” 等录像片段,然后问：在这些大事中,哪一件是发生在中国人经济生活中的大事？这一问题的提出,既激发了同学的学习爱好,使同学布满现实感,加深了同学的心理体验,又为“ 丝绸之路”的学习做铺垫；当同学明白了丝绸之路的历史和路线后设问：假如你是古丝绸之路上的一支运输队,会遇到哪些问题？你怎样解决？这一问题为同学制造了一幕生动的情形和无 拘无束的活动范畴, 为同学的自主性和制造性的发挥供应了条件；同学的思维插上想象的翅膀飞回到两千多年前体验那时的生活,目的是让同学感受丝绸之路必经之地 新疆特别的自然环境；在

10、同学心理体验的基础上进一步设问：形成这种特殊气候的因素是什么？显现了富有挑战性的问题情形；设计这一问题的目的是引导同学进行深层次的摸索,而不是停留在表面上, 让同学学会全面本质地去争论问题,而同学原有的学问结构与新授学问 发生冲突,于是产生了迫切知 道缘由的欲望, 从而激发了同学的探究爱好, 老师要不失时机地示意与前面所学 各具特色的区域做比较, 这样不仅引导了同学的摸索方向,更是对学问的一次比 较、归纳、综合；爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要,而问题的提出又是在教 师深化争论教材的基础上, 精确把握重点, 难点,同时懂得各部分学问的内在联 系,细心设计,环环相扣；所以当“ 往日富

11、强、而今却成了一片荒漠、盐泽,繁华多时的楼兰为什么销声匿迹了”一问的提出,假如说前三个问题是学问、 思维、方法的铺成, 那么这一问题就直接击中了问题的焦点,点破了这里不是自古以来就沙漠连绵的；同学顿生疑问,于是产生了欲罢不能的问题情形,质疑 的氛围形成了,同学的思路被打开；问题的设计具有开放性,旨在勉励同学独立摸索,培育求异思维才能； 同学带着问题共同争论, 在争论中不断深化对历史现象、历史大事本质的熟悉,发表不同看法,不求唯独结论；维果茨基认为,要使提出的问题能达到预设的目的,使同学依据问题进行充分争论和学习, 老师必需通过提问切入到被提问同学的认知系统中去；所以提问的根本目的不是简洁重复课本上的学问,而是促使同学产生独立摸索和解决问题的内在冲动；我区经济进展的优势是什么？开发和利用资源时仍存在哪些问题？应如何解决？这一问题的提出