人教高中语文必修上 (课件)短歌行

1、短歌行134情境导入学习目标整体感知研读课文5课文小结26布置作业课文导入 观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。学习目标1了解曹操及其在诗歌发展中的作用。2反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。3感受诗中作者起伏变化的感情，从而把握诗歌的感情基调。 曹操 155-220，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人。三国时政治家、军事家和文学家。二十岁举孝廉而入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌恒，统一北方。建安二十一年封魏王。谥号魏武帝。其不仅是一

2、位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。作者简介整体感知 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作短歌行。写作背景建安风骨三曹：曹操、曹植、曹丕建安七子：孔融、陈琳、王粲、刘桢、徐干、阮瑀、应玚何谓“风骨”？所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点。感情与语言的凝聚形成的一种力度美。忧时伤乱悲叹人生短暂渴望不朽功业悲凉慷慨 短歌行是汉乐府的曲调名。“长

3、歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，诗句都是四字句，就称之为“短歌”。其中，“行”是古代诗歌的一种体裁。 除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的一种体裁。解题整体感知 1、 这首诗的“诗眼”是什么？忧2、忧在诗中的具体表现是什么？请找出诗句分析欣赏。对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。时光飞逝，人生苦短贤才难得，功业抱憾叹忧青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。忧喜群贤毕至，相知相悦求贤不得，忧不可绝月明星稀，乌鹊

4、南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。忧志求贤不得，反复沉吟求贤既得，尽礼娱宾贤才无依，渴望归己虚心纳贤，天下归一忧喜全诗着眼点：忧功业未就贤才难得全诗落脚点：志一统天下 这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。诗歌主旨研读课文探讨写法 诗人是如何曲折地表达出他求贤若渴、礼贤下士的心情？1.引用典故不着痕迹。 引用诗经郑风子衿：“青青子衿，悠悠我心”表达对贤才的渴望。 化用管子形解：“山不厌高，海不厌深”表达求贤若渴的心情。 “周公吐哺，天下归心”更是表达了收服人心，统一天下的宏伟抱负。2.

5、运用修辞形象生动。 一连串的比兴，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。“比兴”明明如月，何时可掇把贤者比喻为高空的明月呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。表明优待贤才的态度。 “譬如朝露，去日苦多”喻人生短促。“乌鹊南飞，绕树三匝”比贤士们还没有归宿。“山不厌高，海不厌深”喻用人要“多多益善”等。 龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。 这首诗突出地运用了_手法，表达了诗人_精神。起兴乐观自信、顽强进取回顾学过的观沧海、龟虽寿，联系这首诗，总结曹操的创作风格。品味风格 观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。“曹公古直，甚有悲凉句。”钟嵘诗品“志深笔长，梗概多气。”刘勰文心雕龙“气魄雄伟，慷慨悲凉。”毛泽东 总结：曹操的诗歌是“建安风骨”的代表：悲凉慷慨。内容上刚健有力，形式上简练、峻拔。课文小结布置作业 历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天