2022年人教版三年级下册《太阳是大家的》教案

1、太阳是大家的教学设计作 者：吴玉菡单 位：江西省赣州市赣县城关学校太阳是大家的教学设计一、教案背景【面对同学】 学校三年级同学【学 科】语文【课 时】第 1 课时【教学预备】1、通读课文,学会并把握课文的生字词,明白课文的主要内容；2、利用百度搜集相关的资料,制作太阳是大家的教学课件；二、教学课题太阳是大家的三、教材分析太阳是大家的是人教版学校语文三年级下册的一首儿童诗；课文用拟人化的手法, 把太阳当作全世界孩子的伴侣,她在一天中的 不同时间里,和不同国家的孩子游玩；全世界孩子共在一片蓝天下,共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静；选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和谐共处,加强信任和

2、懂得, 人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法；【教学目标】1、学问与技能（1）学会本课生字词；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）懂得课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快 乐氛围；2、过程与方法（1）通过自学,读准字音,读通诗歌；（2）通过范读、自由读等方式读准节奏；（3）通过联系实际,体会只有全世界人民和谐共处,人类才有 更美好的明天；3、情感态度与价值观 知道“ 世界人民是一家” ,激发同学宠爱和平的情感；【教学重点 】感受诗歌的韵律美,体会诗歌拟人化的写法,引导同学朗读、背诵诗歌；【教学难点 】通过信息技术与语文的有机整合,让同学深化文 本对话,体会诗歌的内涵,

3、感受诗歌的欢快；四、教学方法：本堂课以品读为手段,以情感为纽带,通过创设情形、朗读 品尝、自主发觉、想象体验等方法,让同学自主体验感受诗歌所 包蕴的情感,受到情感熏陶；五、教学过程：（一）创设情境,激趣导入入情 1、听歌曲太阳太阳,你真好2、见到太阳,你的脑海中想到了哪些四字词语？3、揭题,板书,读题；【设计意图：创设情境,拉近同学与老师,同学与文本之间的距 离,激发学习爱好,营造宽松、和谐的学习氛围；通过歌曲既让同学 初步感受到了太阳对我们的关爱,又回忆了旧知,唤起同学再学习、再积存的需要；】（二）初读诗歌,整体感知动情 1、自提要求：读准字音,读通句子；读得不中意的地方多读几 遍；2、检查

4、生词；（重点指导“ 红彤彤” 中“ 彤” 的读音,“ 陪” 和“ 部” 的区分）3、听课文朗读录音；4、再读诗,订正字音；【设计意图： 充分敬重同学的个性化阅读和感悟,在字词学习中 充分调动同学的主体性, 在与文本的初次接触中开头与作者有了第一 次情感共鸣,为下一步“ 移情” 作好了充分的预备；】（三）精读品尝,积存感悟移情 A、品读诗歌第一小节,体验太阳落山之景美；1、指名读诗歌的第一小节,同学想象画面； 诗中有画 2、同学沟通：你似乎看到了什么？3、课件展现白云、晚霞图,同学观赏美景 4、真美啊！引导同学读出画中的美；（画中有诗）5、集体有感情地朗读第一小节【声情并茂的朗读加上大自然的美景

5、,同学被老师创设的情境深深地吸引；在同学先读的基础上想象,观赏画面,朗读中的情感真实 而自然得显露出来；】B、品读诗歌其次小节,体验太阳之无私；1、太阳不仅为我们带来了美景,仍为我们做了很多好事,赶快 读读其次小节,想想太阳都为我们做了哪些好事？2、同学汇报,老师相机板书：鲜花、小树、小伴侣 3、你宠爱太阳做的哪件好事你就把它多读几遍；4、随机指导同学朗读；（1）创设情境指导朗读,体会动词,拟人用法；、“ 太阳把金光往鲜花上洒” ；结合动画“ 洒”体会太阳妈 妈的无私,你想对太阳说些什么？读出你的感受；、指导朗读“ 太阳把小树往高处拔” ；懂得“ 拔” 的意义；（指名读、分组读）C、指导朗读“

6、 太阳陪着小伴侣在海边戏水,看他们扬起欢快的浪花 ”平常都是谁陪着你玩呀？体会拟人的用法；再把这种欢快的心情读出来吧；（指名读、男女生读）【诗歌的教学也要有重点词的懂得,但这种懂得不是要求作概念上的说明,而是领会体会；如对“ 洒”“ 拔” 等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会,结合动画等形式进行启示,使同学感受到用词的精确生动； 此外,情境的创设使同学身临其境, 体验到：有这样的金光,鲜花才开的艳丽；有阳光才能使小树强壮；】（2）指导有感情地朗读诗歌其次小节,可以加上动作表达你对 太阳的宠爱之情；5、其实太阳仍做了很多的好事,用上其他的动词,想一想太阳 仍做了拿些好事？可以先争论,再

7、把太阳做的好事记一记吧！【在老师的引导下, 启示同学自由创作, 将教学与同学的生活经 历联系起来,引导同学去感受、体验、领会作者所要表达的情感,在 充分阅读中,自悟得意； 】C、品读诗歌三、四小节,体验太阳之情美；1、引读读读三、四小节；忙 碌 了 一 天 的 太 阳 就 要 从 西 山 落 啦 ！ 她 会 去 那 儿 ？_,_；在别的国家里,也有 _,也有 _；我知道,此时, _,正在 _ 2、那里的孩子仍都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒 了,所以最终一句要读得轻一些；3、让我们追随太阳的脚印,到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？相机读第三、四小节,指名读）4、指名读,指导读好“

8、等着,盼着” ；太阳走进鲜花、小树、小伴侣的梦里了, 她又做了什么好事呢？在同学回答中,师奇妙地串 读课文,自然的回来到全诗的其次小节,直至课题；5、学到这儿,你有什么疑问？ （链接地球的自转和昼夜更替 ）【通过多种形式的读, 既可以把静止的文本变成布满乐趣与生活 气息的立体画面,让同学如临其境,又有效地激活了同学的想象力；在同学学习中产生疑问时, 适当地引入自然科学学问, 既满意了一些 同学的奇怪心、求知欲,又实现了学科之间的奇妙对接；】（四）升华主题,提倡和平抒情 1、太阳,五洲四海的人们都能享受到太阳的关怀,我们是欢快 幸福的；（和平图）2、（课件出示战争图）看到此情此景,你想说些什么呢

9、？（自由 发言）（同一个世界,同一个理想3、（示书中插图）你们看,现在别的国家的小伴侣沐浴着阳光 和你们做伴侣来了,你想对别的国家的小伴侣说什么？4、背诵全文,体验太阳和平之美；太阳是多么的无私呀！ 她日夜不停地转着, 她眷顾着地球上的每个角落,她把暖和洒遍每一个心灵空间,园；我们的明天会更好；她把关怀布满每一个心灵花【设计意图：同学通过争论、沟通达成共识：全世界孩子共在一 片蓝天下,共享太阳的暖和、世界的和平与社会的安静；同时,对本 课的回忆,激发同学宠爱太阳的情感；勉励同学乐观向上,和世界上 的小伴侣共享太阳的暖和,更好地感受太阳普照全球；】（五）布置作业,拓展延长 作业超市,自主挑选我要

10、把这首诗背下来；我要把诗中最漂亮的景色画下来；我要去找找自己宠爱的诗读一读；我要为世界和平献出自己的爱；【设计意图：“ 作业超市” 的设置使每位同学都有机会发挥自己 所长,展露自己的才华,在轻松的氛围中提高语文综合素养；同学自 主挑选自己宠爱的,有才能完成的作业进行积存及拓展；】（六）板书设计 小伴侣太阳鲜花世界和平小树六、教学反思太阳是大家的 一文用拟人化的手法, 把太阳当作全世界孩子的伴侣,她一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩；下面,我就把自己在这节课中如何引导同学阅读,在朗读中把同学带入到诗歌所描画的意境中感悟太阳带给大家的漂亮和欢快,体验诗歌所表达的含义和大家沟通一下；1、同学初

11、读课文基础上,为了给整节课奠定一个情感的基调；老师准时地配乐诵读全诗, 同学被老师的范读深深地吸引住了,让学生一走近课文就有朗读的感性基础了,感的基调；同时又为整节课奠定了一个情2、在美读第一节时,启示同学想象诗歌所描画的日落画面；然后又利用课件展现夕阳西下的美景,当这些画面以其特有的魅力闯入同学的视野时,刺激着同学的心理,唤醒了同学的生活积存,美景仿 佛溢于眼前,不知不觉地走进了诗歌所描画的意境之中；3、抓住诗歌中的奇妙词语进行品读；其次节中的“ 洒” 、“ 拔”和“ 陪” 字,我引导同学由这几个词想象阳光普照大地景象,让他们 领会到这两个动词含义丰富而又形象生动的表达成效；同学通过品悟 词语的表达成效, 不仅加深了课文情感的体会, 也感受到祖国