初中英语学科教师资格证

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业第一章 英语语言基础知识第一节 中学英语语音知识一，字母，音素（phoneme）和音标（phoneme symbol）：1. 根据发音时是否受到发音器官的阻碍以及阻碍程度，将26个英文字母分为元音字母： a e i o u 半元音字母：w y辅音：其他（注）区分元音vowels的方法：舌头抬起的高度高中低舌头最高部分的位置前中后元音的长度或紧度长元音 短元音唇的圆展度圆唇 非圆唇英语音素：（注）英语音标发音方法巧记： /p/ ，/t/，/k/，/f/ ，/s/，/b/，

2、/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/ w/与汉语拼音了的声母发音一致。 /像一张嘴，咬住舌头，正是这个音标的发音。/与之相同，只不过清浊有变化。 /v/就是拼音的w（乌）。 /是拼音的sh（师）。 /ts/是拼音的c（次）。 /t/是拼音的ch（吃）。 /tr/发音像汉字“戳” /是拼音的r（日）。 /dz/很难表达啊.有z（资）的音，但是前面浊化了。 /d/是拼音的zh（知）。 /dr/读“捉” /是拼音的ng（就是ang eng ing ong的后半部分） 国际音标（英语语音）元音vowels单元音前元音i:ie中元音:后元音u:u:a:双元音开合双元音eia

3、iiuau集中双元音iu辅音consonant爆破音Stop/plosive清辅音p双唇爆破t齿龈爆破k舌后软颚爆破音浊辅音b双唇爆破d舌尖齿龈爆破g舌后软颚爆破音摩擦音fricative清辅音f唇齿擦音s舌端齿龈摩擦舌端齿龈后部摩擦齿间擦音h声门擦音浊辅音v唇齿摩擦音z舌端齿龈摩擦舌端齿龈后部摩擦破擦音affricates清辅音t舌端齿龈破擦音tr齿龈后部破擦辅音ts舌端齿龈破擦音浊辅音d舌端齿龈破擦音dr齿龈后部破擦辅音dz舌端齿龈破擦音鼻音nasals（浊辅音）m双唇鼻音n舌尖齿龈鼻辅音舌后软颚鼻辅音舌侧音（浊辅音）l齿龈边音r舌尖齿龈后部摩擦音半元音（浊辅音）w舌后软颚半元音j舌前硬颚

4、半元音双唇音：bilabial 软腭：velar齿槽：alveolar 上颚：palatal 齿音：dentals二，语音的变化：音节：一个音节至少有一个元音字母重读：Stressed连音：liaison辅音+元音R/re+元音辅音+半元音元音+元音音的同化：assimilation1 因唇形的影响而发生的同化：n, d, t在双唇音m, b, p前面被同化，如ten men (十个人) 双唇音p后面的n变成m, 如：open (打开)2 因声带的影响而发生的同化： 浊辅音可变为清辅音，如：of course （当然） 清辅音可变为浊辅音，如:like that (像那样) 3 因发音部位的影

5、响而发生的其他同化：s 和z在 或j前面被同化为 和如：this shirt （这件衬衣）t, d, s和z在j前面和j合并为t ，d， 和last year （去年）Did you go? (你去了吗？) God bless you （上帝保佑你）Has your letter come? (你的信来了吗？)失去爆破音：爆破音+爆破音：前一个爆破音失去爆破音+摩擦音/破擦音爆破音/t,d/+鼻音/m,n/爆破音/t,d/+舌边音/l/语言学与英语教学美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论，认为人们掌握语言有两种方式，一种是习得Acquisition 无意识的逐渐掌握母语，

6、一种是学习learning,一般指学习母语之外的第二种语言。一， 语言学基本知识：（一）语言与语言学:1， Language语言：language is means of verbal communication. It is system of arbitrary vocal symbols used for human communication. 用来交际的任意性的语音符号系统。语言的结构特征：arbitrariness 任意性：语言符号的形式和与所表示的意义之间没有天然的联系。约定俗成，没有任何道理。duality 双重性：语言的二重性是指，语言是一个具有两种结构的系统，语音系统和语义

7、系统。换言之，语言可以先切分为意义单位再切分为语音单位productivity 创造性：指语言的能产性，非人类符号就不具备这种灵活性，这种创造性是人类语言独一无二的，语言是创造性的，还源于语言的二重性和递归性，他有制造无穷长句的潜力。displacement 移位性：指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间和空间上并不可及的物体，时间或观点。比如我们可以用语言谈论“现在”“过去”将来“或者现在不存在的事物Cultural transmission 文化传习性：指人类语言依靠文化或习俗传统得以代代相传而不是靠遗传延续language is the carrier载体of cultureI

8、nterchangeability 可替代性2）语言的功能：Informative function 信息功能：传递或表达信息Interpersonal function人际功能：表达一个人的社会关系和社会地位establish and maintain their status in societyPerformative/ directive function 行为(施为）功能：语言具有能够用来“做事情”的功能如，法官的宣判，总统宣布战争Emotive function 情感功能Phatic function 寒暄功能：为了建立和维持社会接触而不是为了交流信息Recreational fu

9、nction 娱乐功能：相声，小品Metalingual function 元语言功能：用语言来讨论分析和描述它本身2, 语言学：linguistics语言学的主要分支：Phonetics语音学Phonology 音系学Morphlolgy 形态学Syntax 句法学Semantics 语义学Pragmatics 语用学Pyscholinguistics 心理语言学Sociolinguistics 社会语言学语言学中的重要区别：描述性研究Descriptive 和规定性研究prescriptive共时synchronic和历时diachronic：公时：研究以某个特定时期的语言为研究对象，比如

10、现代汉语研究，莎士比亚时代语言研究 都属于此类历时：研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历时发展规律。语言langue和 parole言语：索绪尔将说话者的语言能力和语言的实际现象或语料区分为语言和言语。Langue 指语言系统的整体，整个相对比较稳定的。Parole 则指代某个个体在实际语言使用环境中说出的具体话语。语言能力competence 和 语言运用performance语言能力指理想语言使用者关于语言规则的知识储备语言运用则指真实的语言使用者在实际场景中的语言使用语音学与音系学1，phonetics 语音学定义：phonetics is the systematic study

11、of the human ability to make and hear sounds which use the vocal organs of speech, especially for producing oral language 语音学是通过发音的机制对人类听说的能力进行系统研究，并且主要研究语音的发出的科学2)分类 Articulatory 发音语音学 Acoustic 听觉语音学 Auditory 声觉语音学 Articulatory phonetics发音语音学Is concerned with how the sounds of language are physical

12、ly produced by the vocal apparatus 发音语言学研究人类的发音器官是如何运作以发出语音的，语音的发出和产出A, consonants 辅音区分不同的辅音 发音位置 place of articulation (POA) 发音方式 manner of articulation(MOA)发音位置：Bilabial 双唇音：发双唇音时，两唇相碰 /p,b,m,w/Labiodental 唇齿音：上齿抵住下唇 /f.v/Dental 齿音 ：舌头接触上齿发出的 / /Alveolar 齿槽音 ：用舌头轻抵嘴巴里的牙槽/t d s z n r l/Post alveola

13、r 后齿龈音：发音方式一齿槽音相似，但发音部位要靠后一些/ , t t/Palatal 上颚音：发音位置在硬腭处/j/Velar 软腭音：发音位置在软腭处 /k g /Glottal 喉音：发音位置在喉咙后部 /h/Doubly articulated 双发音 发音部位有两处 /w/发音方式：Voicing 浊化音:声带振动voiceless：清辅音 声带不发生振动voiced 浊辅音： 声带振动Nasality 鼻音:由于鼻腔的空气流动的产生；鼻音都是浊化的/m n /Obstruency （stop/plosive) 爆破音:发爆破音时，气流会遭遇闭塞/p b t d k g /Frica

14、tives 摩擦音：通过摩擦发音/f v s z h /Affricates 破擦音：爆破之后再摩擦发音/t d/Sonorancy 响音：非爆破音被称为响音,包括上述提及的鼻音/m n /还有一种响音为Approximant 近音，即发音器官发出窄音，但留下足够的空间任气流通过，发音过程中没有经历阻滞/w j r/Lateral 舌边音：/l/Oral 口腔音B 元音元音和辅音有很大不同，元音可以看成是三种变体的组合：Height 高元音：按发音是舌位高低划分e.g. 在发音时，比发i音是嘴部张得要大一点。因此 音是开元音或是低元音。而i音叫做闭元音或者高元音Backness后元音： 试着有

15、元音 过度到元音，感觉一下舌位，发 音的时候要前移，发音的时候要后移，这几是为什么前一个叫前元音二后一个叫后元音Rounding园元音：试着发i和u两个音，对着镜子看看唇部，唇部发u音是会噘起来，而发i音是会伸展开来，这种唇部的噘起在语音学中就是圆元音acoustic phonetics 声学语音学研究语言的物理媒介-就是说，话语如何控制声波auditory phonetics 听觉语音学语音学的分支，是研究语音的接受与感知Assimilation 同化是指一个音具有了临近的一部分或者全部特征这一过程。同化经常被当做协同发音的同义词来使用。逆同化regressive assimilation：

16、后面的音影响前面的音顺同化progressive assimilation: 前面的音影响后面的音2 音位学 phonology：研究语言的声音系统Phonemes 音位the basic unit of study phonology 音位学的最基本的单位音位可以被定义为语言中功能一直的一组语音，能够区别两个不同的单词。Allophony 音位变体两个语音如果属于同一个音位，他们就兼做音位变体minimal pairs 最小对立对：辨别音位一个最强有力的工具，因此要区别发音，最有效的方法就是联系最小对比对e.g. Pen ben /do too /sue mooSyllable 音节一个音节

17、是由一组语音构成，其中包括一个中心响音，通常是元音peak=vowel，还有围绕该元音的辅音群Sequential rules 序列规则英语的而一条序列规则就是在一个元音前面不能出现多余三个辅音Suprasegmental超音段Syllable音节Stress 重音Intonation 语调Tone 声调3.形态学morphologyMorpheme语素,词素语素被定义为含有语义的最小的语言单位。E.g.boy 这个单词不能再进一步分成更小的语义单位了，因此这个单词只有一个语素，语素是形态学研究的最基本的单位。2)形态学morphology是语法学的一个分支，研究单词的内部结构和构词规则。曲折

18、形态学inflectional morphology：研究语法曲折和语法意义的形态学派生形态学derivational morphology：研究单词的构成root 词根A root is the base form of a word that cannot further be analyzed without total loss of identity词根是构成词的基础成分，不能再作进一步的分析而不破坏其意义4）Affixes 词缀词缀是一种负重词素workhorse morphemesSuffixes 后缀 -ion in motionPrefixes 前缀 re- in redoI

19、nflectional affix（morpheme) 曲折词缀Derivational affix (morpheme)派生词缀Inflection曲折变化：是通过附加曲折词缀的语法关系的表现，如，数，人称，有定性，体，和格，曲折词缀不会改变所附加的词语的词类词的形成：Compound 复合词合成词的一种，是由两个或者两个以上的词根合成的词。Derivation 派生词通过增加派生词素来表明词干与词缀关系的构词法。跟复合词不同，派生词则能表明词根与词缀之间的关系。 5）stem 词干词干是指能加上曲折词缀的语素或语素的组合/词干可以是粘着词根bound root自由词free morphem

20、e 和一个派生词derived form自由词素free morpheme：能单独出现，也就是能单独成词粘着词素bound morpheme：dogs 中的-s, national中的-al, disclose中的dis- 不能单独出现，它们必须跟至少一个其他语素的共现，这样的语素叫做粘着词素lexical change 词汇变化Compounding 合成法：将两个或者多个单词组成的一个词语的构词过程。Blending 混合法：想多复杂的合成法，通过连接第一个单词的首部，和第二个单词的尾部或者连接两个单词的首部来构词 e.g. Telecast (television +broadcast)

21、电视广播Abbreviation 缩略法（缩写语）：一个单词或短语的缩写形式来代替完整形式，保留单词原本的意思advertisementadClipping截短法：长单词或短语的缩略形式 cutting the final part 截断尾部形成e.g.advertisementad professorprofCutting the initial part 截断首部形成e.g.telephonephone 同时截断首部和尾部refrigeratorfridgeAcronym 缩略语(首字母缩写）：通过将一系列的单词的首字母组合而形成的单词e.g.UNESCO联合国教科文组织Back-form

22、ation 逆构词法：通过将现有单词的后缀去掉而形成的新单词 e.g.televise(television)donate(donation)Borrowing 借词：从其他语言中借词e.g.sofa ,tofu句法学syntax名词范畴noun categories Number 数singular noun单数 plural noun复数Case 格Nominative 主格 iAccusative 宾格 meGenitive 属格 my动词范畴verb categoryTense 时 past/present 过去式/现在时Aspect 体 perfective 完成体/imperfec

23、tive /未完成体Voice态 active voice主动语态、passive voice被动语态3)Syntactic structure 句法结构sentencesDeep structure 深层结构是一种语法结构的抽象特征，它表明了句子的逻辑结构和意义Surface structure 表层结构 与转换而来的句子的最后的句法形式是一致的，是我们最后说出或写出的句子is the structure organization of a sentence construction people actually produce and receive 语义学SemanticsPolyse

24、mous多义词Sense relation 语义关系Synonymy 同义关系：意义相同或相近的词汇叫同义词。Antonymy 反义关系：意义相反的单词叫反义词。Gradable antonymy 等级反义关系这种反义词是有梯度的，因为两次之间通常会有中间等级，因此是程度的问题good/bad(so-so/average),old/young(middle-aged/mature/elderly)Complementary antonymy 互补反义关系中间不存在过渡性，是非此即彼的关系 alive/dead,male/femaleConverse antonymy （relational o

25、ppositions)反向反义关系反义关系的一种特殊类型，因为对中成员并不一定构成肯定否定的对立，通常有两个实体，一个预设了另一个。e.g.有买就有卖Hyponymy 上下义关系一种和成员之间的关系，实际是指一个更概括的词与一个相对详细的词的关系。Hyponyms 下义词（co-Hyponyms同下义词）/superordinate 上义词/auto-hyponym 自我下义词Homonymy 同音异义Polysemy 一词多义Componential analysis 成分分析通过语义成分来定义一个词的意义。这种方法是任务一个词的全部意义可以通过不同的语义成分或语义特点来分析。成分分析法认为

26、词义并非不可分析的整体，它可看做是一个不同语义特征的复合体，有比词义更小的语义单位。E.g.单词boy(男孩）的意义可以分析为三部分：human(人），young(年轻），male（男性） 语句之间的涵义关系Synonymous 同义关系Inconsistent 矛盾关系Entails 蕴含关系Presupposes 预设关系语用学Pragmatics 言语行为理论：言内行为（Locutionary Act）是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。言外行为（Illocutionary Act）是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。言后行为（P

27、erlocutionary Act）是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。会话含义理论：合作原则：格莱斯将合作原则具体化为四个准则： 量的准则（The maxim of quantity):1） 所说的话应包含当前交谈目的所需要地信息；2） 所说地话不应包含多于需要地信息. 质的准则（The maxim of quality):1） 不要说自知是虚假的话；2） 不要说缺乏足够证据的话. 关联准则（The maxim of relevance):所说的话与话题要相关联. 方式准则（The maxim of manner

28、）：清楚明白地表达出要说的话，尤其是：1） 避免晦涩；2） 避免歧义；3） 简练；4） 有条理.含义的特征：格赖斯（1975）针对会话含义和规约意义的区别，指出会话含义具有五个特点：1）可取消性（cancellability）在具体情况下，一个会话含义可以通过附加一个分句而被取消或者通过上下文表明说话人放弃了那个会话含义。例如，“Bill has four books”一句带有这样的含义：比尔只有四本书，不多也不少。但若在该句之后加上“and perhaps five or more”这样一个分句，则先前的含义（即比尔只有四本书，不多也不少）就被取消了。2）不可分离性（nondetachabi

29、lity）除了背景知识外，说话人所说的话的内容而非它的形式在产生会话含义中起作用。换言之，会话含义依附于话语内容，而不依附于话语形式。因此，一般说来，一个人不可能通过改变同一内容的不同讲法而改变会话含义。例如：A：What did you think of the lecture？B：Well，I thought the lecture hall was bigB句的会话含义是：“没有多少人对讲座感兴趣”。如果将句中的thought换成believed，should say，reckoned等词，big换成large，great等词，句子的会话含义仍然存在。3）可推导性（calculabili

30、ty）所谓可推导性，指的是听话人一方面根据话语的字面意义，另一方面根据合作原则的各项准则，推导出相应的会话含义。（何自然，1988）。4）非规约性（nonconventionality）会话含义不是话语的规约意义（conventional meaning）。也就是说，会话含义不是字面意义，也不是字面意义的一部分。它是通过合作原则中各项准则，通过话语的字面意义，结合语境推导出来的。字面意义在话语中是不变的，会话含义则视语境的不同而变化。例如，“Its cold here”在某一特定语境中可能产生出“关窗”这个会话含义，而在另外一些语境中则可能产生一些其他的会话含义。5）不确定性（indeterm

31、inacy）推导会话含义就是推导交际双方在遵守合作原则的前提下话语的种种解释；而这种解释随语境的不同又可以有无数个，因而会话含义是不确定的。列文森（1983）举的一个例子是：“John is a machine”这句话在不同的语境中可以表达“约翰是冷酷的”、“约翰是能干的”、“约翰不停地干活”或“约翰不会动脑子”等会话含义。修辞学Simile 明喻明喻是将具有共性的不同事物作对比。这种共性存在于人们的心里，而不是事物的自然属性。标志词常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等。Metaphor 隐喻，暗喻隐喻是简缩了的明喻

32、，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成Metonymy 借喻，转喻借喻不直接说出所要说的事物，而使用另一个与之相关的事物名称。4.Synecdoche 提喻，提喻用部分代替全体，或用全体代替部分，或特殊代替一般。5.Synaesthesia 通感，联觉，移觉这种修辞法是以视。听.触。嗅.味等感觉直接描写事物。通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。6.Personification 拟人。拟人是把生命赋予无生命的事物。7.Hyperbole 夸张夸张是以言过其实的说法表达强调的目的。它可以加强语势，增加表达效果。8.Parallelism 排比， 平行这

33、种修辞法是把两个或两个以上的结构大体相同或相似，意思相关，语气一致的短语。句子排列成串，形成一个整体。9.Euphemism 委婉，婉辞法。婉辞法指用委婉，文雅的方法表达粗恶，避讳的话。10.Allegory 讽喻，比方(原意“寓言”)建立在假借过去或别处的事例与对象之上，传达暗示，影射或者讥讽现世各种现象的含义。11.Irony 反语 反语指用相反意义的词来表达意思的作文方式。如在指责过失。错误时，用赞同过失的说法，而在表扬时，则近乎责难的说法。 12.Pun 双关 双关就是用一个词在句子中的双重含义，借题发挥。作出多种解释，旁敲侧击，从而达到意想不到的幽默。滑稽效果。它主要以相似的词形。词

34、意和谐音的方式出现。13.Parody 仿拟这是一种模仿名言。警句.谚语，改动其中部分词语，从而使其产生新意的修辞。14.Antithesis 对照，对比，对偶这种修辞指将意义完全相反的语句排在一起对比的一种修辞方法。15.Climax 渐进法，层进法这种修辞是将一系列词语按照意念的大小。轻重.深浅。高低等逐层渐进，最后达到顶点。可以增强语势，逐渐加深读者印象16.Alliteration. 头韵每行诗以中间停顿分作两个半行，各有两个重读词，或为辅音头韵，或为元音头韵。17Transferred epithet移就。指有意识的把描写一个事物的词语移用来描写另一事物。第二部分 第二章 初中英语课

35、程基础知识：初中英语课程的性质和基本理念初中英语课程性质：工具性： 学习语言知识 掌握语言技能 培养学生基本英语素养 形成交流能力 奠定学习基础人文性： 开阔视野 丰富生活经历 提高学生综合人文素养 发展跨文化意识 促进创新思维 良好品格和价值观初中英语课程基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值学生是学习的主体，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中表现和进步，使评价在培养学生自行和

36、保护学生自尊等方面起到积极的作用，终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。丰富课程资源，拓展英语学习渠道第二节英语课程目标义务教育阶段新课程标准的内容标准：语言技能（Language Skills)听，说，读，写语言知识（Language Knowledge)语音，词汇，语法，功能，和话题情感态度（Attitudes to Learning）指兴趣，动机，自信，意志，和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学习策略（Learning Strategies)认知策略Cognitive strategies调控策略 control strat

37、egies交际策略communication strategies资源策略 resource strategies文化意识（Cultural Awareness)接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱接受属于全人类先进文化的熏陶培养世界意识教学实施建议：面向全体学生，营造良好的语言学习环境： 面向全体学生 尊重个体差异 优化课堂教学 打下良好基础2. 注重语言实践，培养学生语言运用能力活动要有明确的交流目的，真是的交流意义和具体的操作要求活动的内容和形式要贴近实际活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外加强学习

38、策略的指导，提高学生自主学习能力培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力结合实际的教学需要，创造性地使用教材合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道形式多样 因地制宜注重兴趣 鼓励参与鼓励自主 提供指导不断提高专业水平，努力适应课程的要求更新学科专业知识，提高语言素养不断积累学科教学知识，提高教学实践能力开展教学反思，促进专业可持续发展五，评价建议英语课程的评级要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标多维化充分发挥评价的积极导向作用体现学生在评价中的主体地位依据课程目标要求确定评价内容与标准注意评价方法的合理性和多样性形成性评价要

39、有利于监控和促进教与学的过程 平时测验，成长记录袋，问卷调查，访谈终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 期末考试 笔试 口试 听力结合注意处理教学与评价的关系 坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言语用的能力的发展中学的评价应以激励学生为主合理设计和实施初中毕业学业考试英语学业考试的命题应遵守以下原则：要依据课程标准来确定考查的内容与标准要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识要充分考虑学生的实际生活和身心发展要选用真实，地道的语言素材，根据语言实使用情况命题要确保试题的而信度和效度，杜绝繁，偏，旧得试题，要控制题量要根据试题的考查目的和考查

40、重点，科学合理的制定评分标准 语言知识教学语音教学教学目标（一）语音知识理解语音在语言学习中的重要性了解语音包括发音，重音，连续，声调和节奏等能根据发音来拼写单词和短语相关语音技能能依据声调和重音来理解说话者的意图能在口语活动中使用自然的发音，声调和正确的语气语音教学内容基本读音1.26个字母读音元音字母a e i(y) o u 在重读音节中的读音元音字母在单词中的基本读音常见的元音字母组合在重读音节中的读音常见的辅音字母在单词中的基本读音辅音连缀的读音成音节的读音重音stress单词重音句子重音读音的变化variation of pronunciation read through 连读Lo

41、ss of plosion 失去爆破Weak forms 弱读Assimilation 同化 语调intonations 和节奏rhythms 语调-升调/降调节奏语音教学原则：Accuracy 准确性原则/fluency 流利性原则Long-term development 长期发展原则Comprehensiveness 综合性原则/vocabulary&grammar teaching Pertinence 针对性原则Interest 趣味性原则/绕口令 语音游戏Communication 交际性原则/在对话，角色扮演等中纠音Authenticity 真实性原则Variety 多样性原则（

42、教学资源上用视频，录音，图片教学）教学方法认知练习perception practiceusing minimal pairs使用最小对立对分析音差E.g. Sheet-seat she-see show-so shock-sockSame or different 相同还是不同Which order 排列顺序 e.g.big beg bagOdd one out 找出不同的发音Completion 补充完整产出型练习production practice 听完重复填空运用有意义的上下文使用图片绕口令重音和声调训练使用手势使用声音强调重音或声调使用黑板标记出来词汇教学教学目标了解英语词汇包括单

43、词，短语，习惯用语和固定搭配等形式理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义语用词汇描述事物，行为，和特征，说明概念等学会适应1600个作用的单词和200-300 个习惯用语和固定搭配教学内容meanings 意义Connotative meaning 内涵-基本含义Denotative meaning 外延意义Basic information 词汇信息包括词类，词的前缀，后缀，词的拼写和发音等也包括词法，如名词的单复数，动词的及物与否，形容词和副词的位置usage 用法Collocation 搭配 phrases 短语 idioms 习语 style风格 register 风俗和语域词

44、汇记忆策略strategies教学目的不只是知识的传授，更应是能力的培养，即教学应侧重学习技巧，学习策略的训练。词汇教学中所培养的应包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。词汇教学原则target-classification principle 目标分类原则Word-choice principle 词语选择原则词语能用在课堂活动中选词的词语高频出现systematic principle系统性原则It involves the relationship between form and sound 形式和发音,form and meaning形式和意义, it also includes pa

45、radigmatic relation聚合关系,such as synonymy同义词, antonyms反义词 ， hyponymy 上下义词and so on culture principle 文化性原则Presentation principle 展示原则Intuitive 直观化、situation情景化、interesting趣味化Application principle 应用性原则Combination principle 结合原则教学方法词语展示方法展示意思/展示结构和用法通过例子，解释，同义词，反义词，上下文，问答，结构导图等方式进行/展示学习策略巩固词汇词汇教学模式PPA

46、教学模式Presentation呈现-practice练习-application/assessment评价情景教学模式一般表现为创设语境，词汇学习，完成任务等基本环节“词，句，文”教学法是一种在句子和语篇语境中学校词汇的方法教学活动设计:词汇学习3M 阶段第一阶段体验，观察Meet第二阶段假设，尝试Muddle through 第三阶段掌握运用 Master 语法教学语法教学策略：演绎法（deduction）与归纳法(induction)演绎法：教师首先讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习，句子练习等训练。特点：讲解清楚，易于理解，比较适合成人学习者。归纳法：教师让学生首先接触

47、含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。有助于培养学生的分析能力和注意力。指导发现法(the guided discovery method)语法教学练习:机械型练习(mechanical practice)意义型练习(meaning)交际型练习(communicative)语法教学原则:实践性原则，交际性，系统性，层次性，思维性。激励性。显性和隐形教学不管是演绎还是归纳，只要包含对语法规则的明确描述，就属于显性语法教学的范畴。隐形语法教学并不处理语法概念。任务型语法教学情景语法教学语法教学程序：展示presentation-解释explanation-练习practice-测

48、评Assessment：语篇Discourse教学法从功能上来说，它相当于一种交际行为，语篇由一个以上的句子或语段组成，哥成分之间在形式上是衔接的，在语义上是连贯的，外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息，语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后提取中心思想和重要信息。对文章进行表层理解。语篇教学方法：整体教学法线索教学法背景知识教学法段落提问教学法讨论教学法 语言技能教学 听力技能教学听力材料的选择：grade difficulty level appropriately 确定听力的适当难度听力材料要注意真实语

49、境中的话语，与学生的水平相当，同时运用多种口音的材料。听力教学模式1.自下而上bottom-up ：强调语言知识对听力的影响2.自上而下top-down ：侧重背景知识的作用3.交互听力教学模式(the interactive model)听力教学原则:分析性的听与综合性听相结合，集中训练与分散巩固相结合，过程与意义相结合。听力技能:辩音(discrimination) 大意理解能力(gist listening) 细节理解能力(listening for specific information) 推理判断能力(inferring) 猜词能力(word guessing) 记笔记(note

50、taking) 识别交际信息的能力(recognizing communicative signals) 口语技能教学多种口语教学方式:问答式口语教学（interactive approach to teaching speaking）值日生报告（daily talk or class report）复述法(rehearsal method)小组讨论式教学（group work）讨论和辩论（discussions and debates）课外口语活动(extracurricular activities of oral English) 口语教学原则:平衡准确性与流利性原则，兼顾语言意义与语言

51、形式原则，注意得体性与连贯性原则，强调实践性与激励性原则，信息沟原则。口语教学模式:3P模式(呈现presentation 练习practice 产出production) TBLT(task based language teaching)任务型教学模式口语教学策略:听说结合，以听带说，采用多种口语练习活动，有效使用交际策略(积极回应对方，适当借用补白词，借助形体语言，迂回策略，掌握常规程序套语)口语教学活动:控制性或机械性活动(controlled or methanical activities) 1结构化活动，包括阅读，背诵，模仿，重复，2类交际活动，包括以结构为主的对话-编对话，分角

52、色阅读，复述等半控制性或半机械性活动(semi-controlled or semi mechanical activities ):识别活动，发现活动，重组活动，解决问题开房性或创造性活动(open orcreative activities) 角色扮演，辩论，问卷访谈，小组讨论，即兴演讲 阅读技能教学教学模式：1.自下而上的模式：（the bottom-up approach）从字母到单词到句子，看重词汇教学，包括读前教授单词和阅读过程中的词语用法的分析2.自上而下的模式：（the top-down approach）用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测，修订自己的预测，进

53、行新的预测，突出体现读前活动3.交互补偿模式：（the interactive-compensatory approach）二阅读策略：1. Skimming 略读 是一各快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意2. Scanning 寻读 是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字 资料中查寻特定的细节内容。3. Intensive reading 精读4. Guessing meanings of new words 猜测生词意思5. Prediction 预测6，识别指代关系（recognizing the reference)7,泛读（extensive reading)三，阅读教学的

54、原则：1通过创意的导入，激发兴趣和求知欲，2注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅读障碍，3整体性教学原则，4课内外阅读相结合原则 英语语音的分类：见表1元音vowels 辅音 consonants2，phonology 音系学定义：phonology is the study of the phonemic system and sound patterning of a particular language 音位是音位系统和声音的一部分模式的研究Phonemes 音位：抽象的，is the basic unit in phonological analysis是音系分析的基本单元phone

55、s 音素泛指所有的音，说具体的allphones 音位变体 是同一音位的变化形式，是同一个音位的不同的但相似的音素minimal pair 最小对比对辨别音位最强有力的工具If a group of words are phonetically the same except one common position of the series of the sounds 在音位分析中，只涉及一个音素差别的对立体就做最小对比对。phonological process音系过程Assimilation 同化Nasalization 鼻音化Dentalization 齿音化Velarization

56、软腭化suprasegmental 超音段 超音段成分基本上是同韵律成分相同的特征：Syllable音节Stress重音Intonation 语调Tone 声调写作技能的教学英语写作教学策略：1.使写作任务真实化。2.使写作过程化。3.明确写作各有阶段的要求（写作前Pre-writing 写草稿drafting ,修改编辑和校读revising editing and proof-reading.赋予写作以交际色彩，将写作与听说，阅读有机地结合在一起）。写作教学的常见方法：1，结果定向写作模式（Product-oriented approach) 2，过程定向写作教学模式（process -o

57、riented approach)重过程的写作教学模式 是将写作内容与过程并重的写作过程，写作一般由写前准备，打草稿，同伴或者小组编辑，修改几个环节组成 。写前阶段主要是确定预期读者，写作目的和写作模式工采集信息和规划写作。初稿阶段是提倡小组合作和老师指导，修改阶段强调互评和小组评地议。 3,内容定向写作教学模式（content-oriented approach) 4,任务型写作教学 模式（task-based approach)写作的练习形式：1，控制性写作（controlled writing) 2,指导性写作（guided writing)(段落写作，摘要写作，基于调查问卷的写作，应用

58、性写作） 3,交流性写作（expressive writing)（随意性的写作，叙述和描述细节）写作教学过程：1激发学生学习动机（creating a motivation to write),2头脑风暴（brainstorming),3思路图（mapping）4自由写作（Freewriting）5写提纲（outlining）6写初稿（drafting）7修改:自改和互改（editing-self-editing and peer-editing）8修订（revising)9校对（proofreading)10 开会（conferencing)第三部分 教学设计学情分析学生的认知特点：对学生认

59、知特点的分析包括对兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和对学习能力、学习策略，学习风格等认知特征的分析。学生的现状：起点能力分析，学习现状分析，学生的学习需要：学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距学习需要分析的内容：教学目标，起点分析，教学策略，教学方法，教学内容，教学效果。确定教学目标的依据：课程标准，教材内容，学生的学情。教材设计上的特点：一，注重与现实生活的联系（具有趣味性，具有时代性，具有科学性）二，突出学生的主体地位（注重学生综合语言运用能力的培养，重视对学生学习方法的培养）三，体现与文化的关联（教学活动设计注重人文性的提高，教材注重对文化内容的

60、渗透，教材的话题具有时代气息和教育意义）明确 教学目标的作用：指导老师对教学方法技术媒体的选择和运用，有助于教学结果的测量和评价，引导学生的学习目标教学目标的体现方式：确定教学目标的依据，运用英语课程目标来体现，运用英语教学目标来体现。确定教学目标的原则：以学生为中心，符合教学规律，符合课程标准，具有全面性，具有阶段性，可测性行为目标的提出：对象（audience)写明教学对象导教 行为(behavior)经过学习后，学习者应能做什么-导学 条件（condition)上述行为有什么条件下产生导教 程度（degree)规定上述行为是否合格的标准和程度-导测量教学情境：就其广义来理解，是指作用于学