教育部参赛设置幻灯片动画效果姚素娥

1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例幻灯片动画效果设置山东省昌邑市仓街小学 姚素娥一、教学背景：1、面向学生：小学五年级 2、学科：信息技术 3、课时：14、学生课前准备：回忆前一节课所学知识（利用百度搜索图片）http:/ 知识与技能（1）能用PowerPoint制作带有动画效果的幻灯片。（2）掌握自定义动画的“效果”及“时间和顺序”的设置。2. 过程与方法通过对幻灯片动画的添加，体验动画制作的过程，了解Powerpoint的强大功能。3.情感态度价值观通过对幻灯片动画的添加，体验演示文稿的趣味性和动态性，提高他们对学习POWERPOINT的兴趣，从而体验成功的快乐。四、教材分析设

2、置动画效果是泰山出版社小学信息技术第三册第六课的学习内容。它承接前几节课幻灯片一些最基本、最常用的操作，进一步学习如何设置自定义动画，使学生掌握自定义动画的设置方法，改变启动动画的方式，调整动画对象的播放顺序。本课教学旨在让幻灯片看起来具有动画效果，更加协调、统一，同时通过审美、创美的内心体验和积累，增强学生的文化意识和审美情趣。重点：自定义动画的设置。难点：自定义动画的“效果”及“时间和顺序”的设置。五、学情分析教学对象是五年级学生，学生经过两年多时间的学习，对计算机知识已有一定程度的了解，也具备了一定的上机操作能力，但考虑到学生的个体间存在操作水平上的参差，我根据“组间同质、组内异质”的原

3、则，对学生划分了小组，设立小组长（小老师），以任务驱动为主线，通过小组合作的形式鼓励学生进行自主探究。对于不同学生提出不同要求，因材施教。对于基础较好的学生：（1）能够完成“自定义动画”的设置方法。（2）能够改变启动动画的方式，调整动画对象的播放顺序。（3）能够主动地引领小组成员进行孙悟空分身术和变身术动画的设置。（4）发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。对于基础较薄弱的学生：（1）能完成相同类型的“自定义动画”和启动动画的简单设置，能根据需要调整动画的顺序。（2）能够在“小老师”的帮助下，结合书本，或通过求助老师，在一定程度上根据自己所选取的不同的素材

4、、对象设置合适的动画效果。六、教学方法本课综合运用讲授、演示两种教学手段和策略来组织教学，课堂活动使用任务驱动法组织学生使用powerpoint为幻灯片添加动画。（1）可以展示学生作品的电子教室。（2）作品评价表。七、教学过程（一）、创设情境，激情导入 让学生观看欣赏西游记片头视频： HYPERLINK /special/index_1698878.html?nr=1 /special/index_1698878.html?nr=1（设计意图：目的是在教师所创设的情境下，让学生的注意力集中起来，能活跃课堂气氛，老师要能够很好地激发学生的问题意识，并让他们能主动地、积极地去思考各种解决问题的方法

5、。）上课！同学们，刚才你们看到的视频是什么？（西游记）它的主人公是谁？（孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧）对！他们师徒四人到西天取经，战胜了许多魔难，这一路走来谁的功劳最大、本领最强？（孙悟空），他凭着一身高超的武艺保护师傅取到了真经。但是他这高超的武艺来自于他的勤学苦练。今天老师就讲一个悟空学艺的故事给你们听：很久以前，悟空为了保护他的猴儿们，决定上山拜师学艺。在山上师傅教给悟空一招“分身术”：一下变出了很多个悟空；悟空学得又好又快，师傅又教了他一招“变身术”能够有多少般变化？（七十二般变化）对！同学们，运用前面学过的知识，今天我们一起把这个故事做成一个动画，好吗？生：（好）（板书课题-设置动画效

6、果）课件1（二）任务驱动，分层探究第一环节：运用动画命令，制作“分身术”动画观看与红孩儿决战视频： HYPERLINK /q?unc=i400044&sc=web&bs=%CB%EF%CE%F2%BF%D5%B1%E4%B3%C9%CA%A6%B8%B5%CA%D3%C6%B5&ch=w.uf&num=10&w=%CB%EF%CE%F2%BF%D5%D3%EB%BA%EC%BA%A2%B6%F9%CA%D3%C6%B5 /q?unc=i400044&sc=web&bs=%CB%EF%CE%F2%BF%D5%B1%E4%B3%C9%CA%A6%B8%B5%CA%D3%C6%B5&ch=w.uf&

7、num=10&w=%CB%EF%CE%F2%BF%D5%D3%EB%BA%EC%BA%A2%B6%F9%CA%D3%C6%B5任务一：（出示课件2）小试牛刀-寻找有关“动画”的命令（2分）师：同学们，要想设置动画效果，那首先要找到有关“动画”的命令，这些命令就藏在菜单中，你们有信心找到它吗？（有）参照课本34页，在打开的“ powerpoint”窗口中开始动手找一找吧！（生在寻找动画命令）师：从同学们喜悦的表情中，老师就知道你们已经完成了任务。谁来揭开这个谜底？（指生回答）（板书：幻灯片放映-自定义动画-添加效果）（强调效果的四种方式：进入、强调、退出、动作路径。师：你观察的很仔细，一下子就发

8、现了秘密，真了不起。任务二：（出示课件3）学习使用“自定义动画命令”-制作“分身术”动画。师：那“自定义动画命令”到底有什么本领呢？悟空很想让我们当一次师傅，帮他完成“分身术”。那我们就不客气了！让我们一起制作“分身术”动画。请看屏幕：1、师演示讲解：首先插入孙悟空的图片并设置好它的大小-再利用前面学过的复制粘贴命令复制出数个悟空-接下来“选定”其中的一个悟空并设置它的动画效果为“飞入”-再“选定”剩下的悟空并设置它们的动画效果为“百叶窗”或“出现”-最后“观看放映”即可完成“分身术”动画效果。（利用百度搜索悟空图片 HYPERLINK http:/ http:/ -首先需要复制和粘贴；在“自

9、定义动画”中分别设置动画效果；（学生操作，老师巡回指导。小组长汇报各组完成情况，并讲解使用了哪些动画效果。 ）同学们你们表现得很勇敢，师傅当得很出色，在这里老师代表悟空谢谢你们了！但是你们在操作中老师发现了几个小问题有的同学选了自定义动画，可是悟空没有动起来，这是怎么回事？指生回答。小结：设置动画之前，必须先选定对象。还有的同学变出来的悟空不是一下子出现的，而是单个出现的，这又是怎么回事？小结：需要将剩下的悟空先组合起来，再进行设置动画效果。（板书：选定对象、组合、复制、粘贴）师：因为时间的关系，“变身术”的动画效果留在下一节课去研究探索，下面我们一起进入第二环节的学习！第二环节：（出示课件5

10、）闯关比赛，制作“星光灿烂”动画效果（拓展延伸，学以致用）任务一：（出示课件6）学生观看星光灿烂动画效果。师：请看屏幕：若干个“星星”以不同的动画效果显现，并配上适当的声音效果；“月亮”逐渐升起；再出现艺术字标题-星光灿烂。（设计意图：利用其中的动画和声音激发学生的兴趣，调动学生的积极性）任务二：（出示课件7）制作“星光灿烂”动画效果（学生动手操作。（利用学生的探究欲望，鼓励学生自行探索）师：同学们，有信心闯关吗？（有）好，闯关开始！（小组合作，完成作品）（找同学上前面服务器上演示）任务三：（出示课件8）展示作品，评价反馈（送星活动）个人评价师：同学们，作品已经制作完毕，那么现在要对自己的作品

11、进行评价，要找出自己的亮点和不足，并将其中的一颗“自信星”留给自己；小组互评（播放音乐，送星开始）师：接下来就是小组成员互评作品的时候了，各小组成员相互间对作品进行评价，将你手中的另一颗“心意星“送给小组中你认为作品最好的同学。（并且说出自己送星的理由：作品好在哪里）班级评价（利用广播功能，在大屏幕上展示学生作品，师生共同总结作品情况）（设计意图：通过对作品的评价，进一步拓展学生的视野，培养他们的观察问题、思考问题和解决问题的能力，明确以后努力的方向，体验成功的喜悦）（三）课堂收获师：同学们，这节课你们表现的很好，作品设置的也很棒，那谈谈你们的收获吧！指生答：（学会了设置动画效果）好！（四）总

12、结师：你们能把学到的知识运用到实践中去，老师真为你们骄傲！以后无论学习什么知识，都要融会贯通，发挥你们丰富的想象力和创造力，大胆探索。在遇到困难时要认真思考，找出问题的关键，寻求解决的方法，你就能像孙悟空那样聪明伶俐、神通广大。本节课到此结束，下课以后我们还要做一个游戏，想知道玩什么吗？生：（想）好，你们看-展示课件观看百度搜索潍坊风筝节： HYPERLINK /q?unc=i400044&sc=web&bs=%CB%EF%CE%F2%BF%D5%D3%EB%BA%EC%BA%A2%B6%F9%CA%D3%C6%B5&ch=w.uf&num=10&w=%CE%AB%B7%BB%B7%E7%F3

13、%DD%BD%DA%CA%D3%C6%B5 /q?unc=i400044&sc=web&bs=%CB%EF%CE%F2%BF%D5%D3%EB%BA%EC%BA%A2%B6%F9%CA%D3%C6%B5&ch=w.uf&num=10&w=%CE%AB%B7%BB%B7%E7%F3%DD%BD%DA%CA%D3%C6%B5今年的风筝节刚刚过去，我们没有时间到现场观看，但我们可以在这里同样能体验到放风筝的美好感受，愿意不愿意？（愿意！）好，下课！八、板书设计：设置动画效果幻灯片放映-自定义动画-添加效果选定对象组合复制、粘贴九、教学反思本课是在学生能制作、播放、浏览幻灯片的基础上进行学习的，内容难

14、度相对较高，但趣味性强，实用性大。旨在使学生掌握在图文并茂的幻灯片中设置动画的制作方法，为学生进行创造性地创作提供较为完整的知识架构，为学生的“学以致用”提供良好的展示空间。 探究式学习是一种自主探求、自主创造的学习方式和学习行为。研究性学习的主要特点是重主体、重问题、重实践和重过程，它体现的是学生全面素质发展为本的理念。信息技术学科教学，要跳出单纯的技术教学理解范畴，从整体把握，以掌握信息技术的基本技能和知识为出发点，以培养学生良好的信息素养为最终目的和归宿。基于以上认识，我始终以学生的探究活动为“支点”，来组织教与学。（一）激趣导入，整体把握。激发学生的内需是促使学生投入学习的不竭动力。课

15、伊始，我采用了从情感和兴趣双重入手，激发学生学习的需求和动力。根据新课标课程整合的理念，我播放了西游记片头曲给学生听，激发了学生的学习兴趣，让学生说出影片中的主人翁-孙悟空，从而引出孙悟空学艺的故事（分身术和变身术），这样极大地激发了学生的学习欲望，进而导入课题设置动画效果。（二）合理引领，有效探究。教师是学生与知识的“媒人”，在教学中，教者始终以组织者的身份出现，把实践的主动权还给学生，只是在学生遇到困难的时候给予必要的帮助和指导。“哪些小组讨论有自己的方法了？上来把你的成果分享给大家好吗？”以部分学生成功的尝试经验作为引领学习的前奏，拉开了自主探究序幕。成与败，得与失，亲历亲尝，体会到学习

16、要善于观察，善于思考，从而为下一步学习奠定良好的知识基础和探索技巧。三个具有梯度的问题，把学习推向更为深入的学习过程。同学共进，是团队之间友谊和智慧展现，可能学生互助也能起到良好的效果，但缺乏教师的有效的引导，可能差之毫里，谬之千里，所以，教师参与到活动中，与学生互动，为学生的探究发现定向导航，让自主探究更具实效。（三）作品展示，有效评价。教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标，本课我是这样安排的：自我评价，留下自信“星”。与其说是自我评价，还不如说是自我阐述更为确切。作为学习主体的学生

17、本身，他对创作过程和最终作品效果的自我感受往往比他人更贴切。他在评价自己对某部分技术的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学会了没有，还有什么不明白之处，对自己在思考过程中出现的曲折、成功、思考模式的优劣，以及情绪上的变化，都更符合实际，更具有客观性。因此，我在课堂上比较喜欢请参与作品展示的同学先对自己的作品做一个评价，谈谈自己的创作思路，谈谈创作过程中遇到的技术问题及解决方法，谈谈作品中自己最得意的是什么，谈谈自己对作品还有哪些不满意的地方。并将一颗“自信星”留给自己。互评作品，赠送心意“星”。 学生互评已是当前课堂教学中比较常用的一种评价方法。在信息技术课作品的展示交流过程中，在学生作

18、完自己作品的阐述评价后，我往往会请其他同学结合自己的创作经验进行评价，并要求不光提出缺点，更要提出值得自己学习改进的地方。这提高了学生的倾听意识，也促动学生进行积极的思考。学生们在评价中学习，在学习中评价，真正成为学习的主人。同时，也有利于转变学习方式，在“交流”的过程中，学会评价，发现同学的问题，启发同学，看到别人的长处，完善自己。学生互评不仅仅是教师评价的补充，使评价更趋全面，而且直接让学生参与评价，更体现教学中学生的主体地位。通过互评，学生将手中的心意“星”送给组内作品制作最好的同学。 作品展示，班级评价。 将各小组评价出来的最好作品在大屏幕上展示，进行评价交流，并让学生说出作品好在哪里，哪里还应该怎么做会更好等，这样既培养了学生观察和分析问题的能力，又锻炼了学生的口头表达能力，对以后学生的信息素养提高有很大的作用。当然，整个教学设计中也存在不足之出。纵观整堂课，在最后学生作品展示时，只是挑选了各组最好的作品展评了，还有比较差的作品没有展示给学生看，应该让他们