优课数字条件下的语文精读课文教学模式研究总结

1、优课数字条件下的语文精读课文教学模式研究小结严陵镇中心校 黄兴宏在现行的小学语文教材中，对课文的选入大体上分为精读课文、略读课文和选读课文。毋庸置疑，精读课文就是阅读教学的重点，教学中，教师要分清主次，抓住重点，处理好精读课文的教学，才能有效的促进略读课文和选读课文的学习，同时，只有对精读课文学习的好，才能在略读课文的教学中体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文的整体感更强。这样，对于选读课文的学习也就树立起标尺和导向的作用。那么，如何真正做好精读课文的教学呢？通过一学期的教学研究，我们认为教学中要处理好以下几个问题：一、关于朗读朗读是最经常、最重要、最有效的阅读训练，也是理解课文内容，体

2、会作者思想感情，培养语感的基本途径。朗读可以根据不同的角度划分为多种不同的种类。训练学生的朗读能力，首先培养学生养成良好的朗读习惯。在读课文时，遇到生字，可以查字典，读准音，遇到新词，通过查字典，理解义，并且把这些都一一标在书中的空白处。所以，初读课文，一定要放手，让学生自己来读，而且要给学生充裕的时间来进行。学生只有把初读课文这一环节做得好，才能把课文顺利的读下来。其次，做好互读。教学时可以安排两个同学互读，每人读一个自然段。学生会在这样的活动中互相学习、互相提高。在精读课文的教学中，教师要充分做好范读，从音准到语速，从节奏到情感等，都要给学生定一个恰到好处基调，便于学生的理解和学习。再次，

3、重点训练学生有感情地朗读课文。关于“有感情地朗读课文”如何来实现，这个问题许多老师在提，许多专家在提，公说公的理婆说婆的理，可以说是众说纷纭，真是仁者见仁智者见智。但在诸多提法中却没有一个人的说法让我赞同。而我却孤僻地认为，何为情感？情感从何而来？是文章，是作者。因为文章是作者写的，那么作者的情感就是文章的情感。所以，只有读者进入了作者的角色：作者兴奋就兴奋，作者郁闷读者就郁闷，始终被作者的情而动。只有读者全身心地进入这种氛围，怀有这样的一种心境来朗读课文，才能把课文的情感读出来，也只有这样，才可以称得上有感情的朗读课文。教学中，教师一定要把这种“进入角色”朗读课文的情感犹如源头活水，无引自发

4、。最后，注重默读。有经验的老师往往把默读课文安排在阅读结尾，因为默读本身就是一个回味的过程，一个升华的过程。除此之外，还要培养学生一边默读一边思考的好习惯，思考文章的内容，思考文章的结构，思考文章的情感，思考文章对自己的启迪。二、关于字词句字词的学习，从来就是小学语文教学的重点。教师在阅读教学中，一定要给予足够的重视。第一，培养学生的自学能力。要求学生预习课文，重点处理字词，读准音理解义，会写会用。第二，教师做必要的指导。课堂教学时，教师对课文中特别的字词进行必要的指导，引导学生用识字规律学习生字，课内还要留有一定的写字时间，并指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的每一笔画的位置及整个字的间架结构

5、，力求把字写端正、美观。第三，提到写字速度。在强调写字质量的同时，还要注意训练学生的写字速度，养成良好的写字习惯，逐渐培养学生书写的兴趣和爱好，及时进行听写检测，复习巩固。 句的训练是阅读教学的重要内容。教学中要引导学生结合上下文和生活实际来理解句子的意思。针对重点句子，教师要做重点处理。充分发挥学生的想象力加深对课文内容的理解，同时注重积累词句，提高运用语言文字的能力。三、关于情感情感教育是语文教育教学的重要组成部分，尤其是阅读教学中体现的尤为突出。情感教育在精读课文的学习中侧重从以下三个方面来落实。第一、让学生联系自己的生活体验，如情入境地阅读课文，把自己的感情融入到课文的人物和情节中去，身临其境地感受作者的喜怒哀乐，进而来体会文章所表达的思想感情。第二、通过教师的指导和同学之间的交流理解课文内容，体会作者的思想感情。第三、课堂学习与课后反思结合。学生通过讨论交流与自悟自得，从一篇或多篇课文的学习中体会出作者的所要表达的思想感情。更为重要的是，学生不但学习到了知识，而且学习了做人。四、关于写作阅读是写作的基础，课文是最好的范文。精读课文的学习，会有力地提高学生习作水平。教师在精读课文的学习过程中，除了要求学生掌握文章的主要内容，作者所表达的思想感情以外，极其有必要挖掘出作者的一些巧妙的写作方法，独特的结构安排，语句