成都青白江区小学教师预测试题及答案

1、第 页 成都青白江区小学教师预测试题及答案一、单选题1学校产生后，教师便已成为（ ）。A.独立的经过专门训练的社会职业 B.独立的社会职业C.非独立的社会职业 D.非独立的经过专门训练的社会职业 答案：B解析：学校产生后，教师便已成为独立的社会职业。 2根据埃里克森的人格发展阶段理论，611岁的儿童要解决的主要矛盾是（ ）。 A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱 答案：C解析：由人格的发展阶段可知，611岁是勤奋感对自卑感。 3用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征。以便突出本质特征，这就是（ ） A.举例B.变式C.

2、比较D.归纳 答案：B4目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。 A.德鲁克B.马卡连柯C.杜威D.布鲁纳 答案：A解析：美国管理学家德鲁克提出目标管理。 5衡量学校办学水平的关键性指标是（）。 A.教师队伍B.学校管理C.办学条件D.学生发展 答案：D6暗示教学法的一个重要原则是（ ） A.愉快而不紧张的原则B.理论联系实际的原则C.启发性原则D.因材施教原则 答案：A解析：暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。 7在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率属于班级目标中的（ ）。 A.终极目标B.近期目标C.中期目标D.远期目

3、标 答案：B解析：班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。近期的目标如在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率等，这个层次的目标可以培养学生从小事做起、从身边的事情做起的态度，有助于培养学生脚踏实地的精神：中期的目标如某学期的奋斗目标，这个层次的目标可以使学生看到希望，让学生感受到目标并非遥不可及，增强其学习的信心和决心：远期目标如整个班级的最终目标，这个层次的目标可以给学生以前进的动力。 8以科勒为代表的心理学家提出的理论是( )。A.完形顿悟说B.认知结构理论C.建构主义理论D.有意义学习理论 答案：A解析：以科勒为代表的心理学家提出的理论是完形顿悟说。 9“最近发展

4、区”理论的提出者是( )。A.孔子B.柏拉图C.夺美纽斯D.维果茨基 答案：D10学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（）。 A 、 智力因素B 、 非智力冈素C 、 理性因素D 、 感知因素 答案：B解析：本题考查了非智力因素的含义。学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素都属于非智力因素。 二、判断题11陆钦斯的“量杯”实验是认知结构影响迁移的一个典型案例。（ ） 答案：错解析：陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型案例。 12教学的目的就是为了传授知识。（ ） 答案：错解析：教学是以培养全面发展的人为根本目的，是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心的发展

5、。 13同辈群体是指年龄层次相同、地位相近的人组成的一种非正式群体。（ ） 答案：对14原型内化是心智技能形成的重要阶段。（ ） 答案：对解析：心智技能的形成包括三个阶段：原型定向、原型操作、原型内化。 15一个良好的班集体的基本标准是看班级学生学习成绩的高低。（ ） 答案：错解析：一个良好的班集体的基本标准是：有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己的工作任务，他们认真负责，不断提高自身的修养，从而使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的趋势。 三、填空题16文艺复兴时期人文主义教育思想

6、家有意大利的_、法国的蒙田和_等。 答案：维多里诺|拉伯雷|17人的身心发展包括生理和心理两个方面的发展，其中，心理的发展主要指认识与_的发展。 答案：意向|18我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、_、发展性和_。 答案：普及性|可接受性|19教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的过程|20原型操作阶段相当于加里培林的_阶段。 答案：物质与物质化|21教学工作的基木环节包括_ 、_、_、_和_五个方而。答案：解析：备课上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩评价 22解决问题的最高表现形式是( )。 答案：解析：创造性 23个别教学的优点在于

7、教师能根据学生的特点_。 答案：因材施教24_是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它又称学习驱力。 答案：解析：学习需要 25课程是指学校为实现教育目标而选择 的_的总和及其进程安排，它包括教学科目和学校有目的、有计划组织的课外活动。 答案：教育内容,四、问答题26道德两难法 解析：道德两难法：柯尔伯格在明确区分道德与非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。 27简述激发学习动机的措

8、施。 解析：(1) 创设问题情境，实施启发式教学，(2)根据作业难度， 恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 五、解答题28课堂纪律的类型有哪几种？ 解析：(1)教师促成的纪律。需要教师给较多的监督和指夺，例如小学生入学时的纪律。(2)集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的形成准则时，自律便出现了。 29如何理解掌握知识与发展智力相统一的规律? 解析：掌握知识

9、与发展智力相互依存、相互促进、两者统一在教学中。1.掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。2.智力的发展是掌握知识的重要条件。发展学生的智力是顺利进行教学的重要条件。3.两者转化的内在条件如下：(1)传授给学生的必须是科学的规律性的知识;(2)必须有科学的组织教学过程；(3)重视教学过程中学生的操作活动，提供学生积极参与实践的时间和空间；(4)培养良好的个性品质，重视学生的个别差异。 30“A”是全国优秀班主任。他在总结自己工作经验时特别强调两点：第一，建立好 班集体，他认为班集体建立好了，就会带动全班同学一起进步。第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不能放过对集体产生影响的“小事”。请以德育原则做分析。 解析：【答案要点】德育的原则主要有：导向性原则；疏导原则；严格要求与尊重学生相结合的原则；因材施教原则；教育影响一致和连贯性原则。在集体中德育对学生有巨大的作用，可以引导学生关心集体，为良好的集体而努力，通过集体教育学生个人，通过学生个人的转变影响集体，同时也把教师主导集体的作用与集体的教育力量结合起来了，更能达到教育效果。 31认知方式 解析：认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显 示出来的独特而稳定的风格。 32班主任