河南驻马店驿城区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟试卷及答案

1、第 页 河南驻马店驿城区小学教师招聘教师资格证教育心理学考试模拟试卷及答案一、单选题1学生操行评定的主要负责人是（ ）。A.科任教师 B.班主任C.级任导师 D.班委会 答案：B解析：班主任是学生操行评定的主要负责人。 2“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（ ）。A.相对评价 B.绝对评价C.定性评价 D.定量评价 答案：A解析：相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体 中每一成员的相对优势。 3“不愤不启，不悱不发”体现了（ ）。A.循序渐进原则 B.启发性原则C.因材施教原则 D.巩固性原则

2、答案：B解析：“不愤不启，不悱不发”体现了启发性教学的原则。 4埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的（ ） A.羞耻感B.内疚感C.勤奋感D.孤独感 答案：C解析：611岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学习的态度习惯有影响。 5教师教学和学生获得知识的基本材料是（ ）。A、 教学大纲B、 课程计划C、 教科书D、 教学指导书 答案：C解析：教科书是根据课程标准对本学科的要求，在认真分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务的基础上，为学生在学校获得系统知识、进行学 习而编制的主要材料，教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备

3、课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。 6通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价 是（ ）。A.形成性评价 B.总结性评价C.正式评价 D.非正式评价 答案：B解析：题干是对总结性评价的名词解释。 7儿童在知道“菠菜”、“萝b”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习 答案：A解析：上位学习，又称归总学习。即把认知结构中已有的概括性较低的下位概念或命题归入新获得的上位概念或命题中去，从而使新知识总括已有知 识。 8态度与和品德的形成过程经历的第二个阶段是A.依从B.接受C

4、.认同D.内化 答案：C解析：态度与和品德的形成过程经历的阶段是依从、认同、内化。 9在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是0A.1904年B. 1922年C. 1949年D. 1986年 答案：D10服从可以分为（） A 、 对群体规范的服从和对权威个人的服从B 、 对群体意志的服从和对权威个人的服从C 、 对群体规范的服从和对群体意志的服从D 、 对群体纪律的服从和对权威个人的服从 答案：A解析：服从可以划分为对群体规范的服从和对权威个人的服从。 二、判断题11家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的决定因素。（ ） 答案：错解析：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素

5、，但不是决定因素。 12遵守规章制度是每个学生的基本义务和职责。（ ） 答案：对解析：遵守规章制度是对每个学生的基本要求，是每个学生必须履行的基本义务和职责。 13班集体有利予学生群体意识的形成和良好个性的发展。（ ） 答案：对解析：作为学生活动和交往的基本场所，良好班级既能发挥群体的规范和实现群体意志的作用，同时又为班级群体中每个成员的主动发展提供重要的条件。正是班级集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作、学会交往、学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。 14赫尔巴特认为教育是为未来美好生活服务的。 答案：错解析：19

6、世纪斯宾塞提出：教育是为未来美好生活服务。 15教师资格考试是一种常模参照评价。( ) 答案：错三、填空题16成败归因理论中，归因的三个维度有内外性归因、稳定性归因与_。 答案：可控性归因|17教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代克出版了_ 。 答案：教育心理学|18_是我国制定教育目的的理论基础。 答案：马克思主义关于人的全面发展理论|19交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和_。 答案：预测|20学生是生活在一定社会关系中的人，具有特定的 。 答案：社会属性,21知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_ ，它来自对反映的对象本身的_ 。 答案：主观映象，认

7、知经验,22布鲁纳认为，学生掌握学科基本结构的最好方法是_习。 答案：解析：发现学 23榜样包括伟人的典范、_的示范和_。 答案：解析：教育者、学生中的好榜样 24我国教育目的的理论基础是马克思关 于_学说。 答案：人的全面发展,25教师职业是一种专门职业，教师是 _人员。 答案：专业,四、问答题26单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么?”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不一打处来，“你”竟一时语塞，但考虑到教学任务

8、还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办?这时如何协调好师生之间的关系? 解析：我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走近他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。 27拓展型课程 解

9、析：拓展型课程：注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以选修课的形式出现。 五、解答题28行动研究法 解析：行动研究法是在教育情境中，由教育理论工作者和实践工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种教育教学实践方法。 29试述教学评价与测量及测验的关系。 解析：教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定 的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。2.测验是 测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化地描述人的心理特征。 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。3.测量和测验是 对学习结果的客观描述，教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客 观描述为基础，否则是主观臆想。4.测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观 描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。 30教学组织形式 解析：教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 31主题班会的形式有哪些？ 解析：主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作