嘉峪关镜铁区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟试题

1、第 页 嘉峪关镜铁区小学教师招聘教师资格证教育心理学考试模拟试题一、单选题1采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。A.自然性与社会性 B.受动性与能动性C.共性与个性 D.方向性与现实性 答案：C解析：采取一个模式，用一个标准要求学生是对教育上个性与共性的关系缺乏正确的认识的表现。 2教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ） A.20世纪20年代到50年代B.20世纪80年代以后C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪90年代起 答案：C解析：教育心理学的初创时期（20世纪20年代以前）；发展时期（20世纪20年代到50年代末）；

2、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；完善时期（20世纪80年代以后）。（本解析由张恩凯提供） 3心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ）。 A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说 答案：C解析：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。 4在世界教育史上被认为是“科学教育学奠基人”的是（）。 A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.梅伊曼 答案：B解析：在世界教育史上，赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”，他还是传统教育学的代表。 5下面表现说明罗森塔尔效应的是（ ）。 A.老师让背书，学生们认真地背书B.老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。

3、”结果这个学生成绩提高了C.学生犯了错误，老师批评了他D.老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师 答案：B解析：人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。 6主张“有教无类”，以“仁”为核心的最高道德标准的中国古代教育家是（ ）。A.孔子B.孟子C.荀子 D.韩非子 答案：A解析：孔子从研究人的本性出发，提出“有教无类”的主张。 7我国小学阶段，德育内容主要体现在（）中。 A 、 班级教育活动B 、 思想品德课C 、 全校思想政治教育活动D 、 班会和校会 答案：B解析：我国小学阶段德

4、育的内容主要体现在思想品德课中。 8教学过程的中心环节是( )。A.引起学习动机B.运用知识C.巩固知识D.领会知识 答案：D9“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”这一思想反映的是教育的（ ）。 A.历史性 B.时代性C.阶级性 D.生产性 答案：C解析：题中此语出自孟子?滕文公上，原文是：“或劳心，或劳力。劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食人，治人者食于人：天下之通义也。”意思就是体力劳 动者将受制于脑力劳动者。也就是脑力劳动者的社会地位比体力劳动者高，因此，体现了教育的阶级性。 10小学教育的出发点和归宿是（ ）。A.教育内容 B.学生 C.教育目的 D.各种标准 答

5、案：C解析：教育目的不仅是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。 二、判断题11巴甫洛夫的经典条件作用论属于联结学习理论。（ ） 答案：对12特定性原则是指学习策略一定要适于具体的学习目标和学生的类型。（ ） 答案：对13课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。（） 答案：错解析：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。题干表述的是课程标准的概念。 14学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。（） 答案：错解析：知识不等于智力，学生掌握知识的多少并

6、不完全表明其智力的高低。 15人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。（ ） 答案：错三、填空题16陶冶法是教师通过创设良好的情境，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是_。 答案：潜移默化|17“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自_。 答案：论语|18按照皮亚杰的观点，在( )阶段，儿童的思维己从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。 答案：解析：他律道德 19美国教育心理学家( )提出了认知结构迀移理论。 答案：解析：奥苏伯尔 20要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民所需要的 （ ），而且需要具备教师职业所需要的（ ）。 答案：良好品

7、质,特殊品质,21当生产力发展到一定水平，语言的发展达到较为完备的 形态后，便出现了学校。 答案：文字,22关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如，_、干扰说、同化说和动机说等。 答案：痕迹衰退说,23小学德育的基本途径是_。 答案：解析：思想品德课与其他学科教学 24国民基础教育具有全民性、基础性和_性三大特征. 答案：未来,解析：未来 25教育学是一门以教育现象和教育问题为对象 ， _的科学。 答案：探索教育规律,四、问答题26试述应如何看待学生的本质。 解析：学生是具有发展潜能和发展需要的人，作为人，学生具有能动性、思想感情、有独特的创造价值，作为发展中的人，学生具有与成人不同的身心特点

8、、有发展的可能性与可塑性等，学生是教育的对象，其主要任务是学9，但是学生的学习具有特殊性。27简述如何协调学校非正式群体和正式群体的关系。 解析：(1)要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，满足学生的归属需要和彼此间的相互认同，巩固班集体。(2)要正确对待非正式群体，具体可针对积极型、中性型、消极型的非正式群体采用不同的引导方式。 五、解答题28教育制度 解析：教育制度是一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和。 29小林以优异的成绩大学毕业后到某市郊区一所小学任教。校长根据她来校后的工 作表现，在她来校后的第

9、二个学期就让她担任了班主任。由于小林来自城市，她总觉 得家庭经济条件差的学生比较土气，没有见识，和他们在一起时总感到不自在，同时 她在选配班干部、安排座位、做操排队、上课提问等许多事情上都对这些学生另眼看 待。领导知道此事后曾善意地批评过她，可她仍不以为然。 试从教师职业道德的角度对小林的做法进行分析。 解析：1.教师职业道德是指社会对教师提出的一种特殊的道德要求。2.根据教师职业道德的要求,小林的做法是不对的。教师职业道德主要包括以下几个方面:热爱教 育工作,热爱学生，提高自身的道德修养。热爱学生是教师应尽的职责，它既是教师道德的核心，也是教 师高尚道德素养的自我表现。热爱学生首先要做到理智的爱，不溺爱、不偏爱；其次，要无私的爱，对学 生一视同仁，不厚此薄彼；再次,爱与严格要求要相结合。由此可以看出，小林老师对家庭经济条件差的 学生有歧视行为，经领导批评后仍不以为然，这是有违教师职业道德的。 30在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合？ 解析：首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应 以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选 择合理的词与形象的结合方式。 31教育思想 解析：教育思想