牡丹江海林小学教师招聘教师资格证《教育心理学》预测试题答案

1、第 页 牡丹江海林小学教师招聘教师资格证教育心理学预测试题答案一、单选题1通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是( )。A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法 答案：D解析：陶治法指的是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德。 2新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（ ）。 A.建构学习论B.结构学习论C.认知学习论D.联结学习论 答案：A3影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是（ ） A.气质B.性格C.需要D.动机 答案：B解析：性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习

2、的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个性社会化。（本解析由张恩凯提供） 4操作技能形成的阶段一共可以分成（ ） A.三个B.四个C.五个D.六个 答案：B5关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（ ）。A、 惟一选择B、 内容C、 途径D、 基础 答案：D解析：掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可 能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知

3、识，就是把心智操作的方式 教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。 6学、思、习、行的提出者是( )A.孟子B.苟子C.孔子D.墨子 答案：C解析：论语 中记载，孔子把学习过程分为“学、思、习行”4个阶段。 7小学记忆的主要方式是( )。A.形象记忆B.无意记忆C.有意记忆D.抽象记忆 答案：A8课程计划的中心是( )。A.课程目标B.开设那些学科C.课时分配D.教育目的 答案：B9学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法是( )。A.讲授法B.谈话祛C.讨论法D.练习法 答案：C10根据维纳

4、的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是( )。A.能力B.努力C.任务D.运气 答案：A解析：美国心理学家维纳对归因进行了系统的研究。他把人经历过的事情的成败归因分为六种原因:能力、努力程度、工作难度、运气、身体状況、外界环境(其他)。又把上述六种因素按各自的性质，分别归入三个维度:稳定性归因和非稳定性归因，内部归因和外部归因、可控制归因和不可控制归因。能力属于内在因素。 二、判断题11世界上第一项义务教育法是英国颁布的。 （ ） 答案：错解析：世界上第一项义务教育法是德国在1619年颁布的。 12记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。 （ ） 答案：错解析：问题解决包含一系列的心理活动

5、，单一的认知活动不是问题解决，因此，题干错。 13技能是一种本能行为。 （） 答案：错解析：技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。 14就个体心理的一般发展而言，思维成熟在先，然后是感知觉成熟，最后是情感成熟。 答案：错解析：就个体心理的一般发展而言，感知觉成熟在先，然后是思维成 熟，最后是情感成熟。 15政治、经济制度决定了教育的发展水平及教育的规模和速度。( ) 答案：错解析：决定教育水平、规模和速度的是生产力。 三、填空题16贾德的经验类化理论强调_的经验或原理在迁移中的作用。 答案：概括|17形式教育论认为教学的主要任务是_。 答案：发展智力|18在欧洲

6、中世纪出现两种类型的教育， 即_学校和_教育。 答案：教会|骑士|19教育心理学是研究教学情境中_的基本心理规律的科学。 答案：学与教|20原型操作阶段相当于加里培林的_阶段。 答案：物质与物质化|21过度学习达到_时，记忆效果最好。 答案：150%|22小学德育的组成部分包括政治教育、思想教育、道德教育和_。 答案：解析：心理品质教育 23教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、_阶段和_阶段。 答案：解析：角色认同、角色信念 24中国于1862年在北京的京师同文馆首先采用 这一教学组织形式。 答案：班级授课制,解析：班级授课制 25根据一节课所完成的任务的数量，课的类型可分 为_ 课和

7、综合课。 答案：单一,四、问答题26简述教育立法的意义。 解析：（1）教育立法是现代教育普及化、大众化的要求。（2）教育立法是教育权社会化、国家化的要求。（3）教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求。（4）教育立法是现代国家法制化的要求。 27试述教育与儿童发展的关系。 解析：儿童的发展是指儿童在其成长过程中伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响其心理和生理能力不断提高的变化过程。教育与儿童发展的关系是一种主从的关系：儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程。教育与儿童发展的关系是目的和手段的关系：儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，教育仅是实现发展的特殊

8、手段。与其他手段相比，教育在影响儿童发展的过程中起主导作用。（1）儿童发展的特点与教育上的举措：顺序性，教育上要注意循序渐进：不平衡性，教育上要注意抓关键期：阶段性，教育上要注意针对性：个别差异性，教育上要注意因材施教：分化与互补的协调性，教育上要注意长善救失。（2）教育与儿童的发展：教育是手段，发展是目标：教育在儿童发展中起主导作用。教育对儿童发展的具体作用表现为：教育目标要真实反映社会的要求：在成熟的基础上引导发展：在整体发展的基础上促进个性发展，尊重和发挥儿童的主体性。教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：教育教学活动的组织要尊重学生的感受：教育活动中要给学生留有选择的余地并尊重学生的选择

9、：教育中要鼓励学生的创造性。 五、解答题28系统脱敏法 解析：系统脱敏法：当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时， 我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。 29分析小学儿童逃学与离家出走的原因以及采取的对策。 解析：逃学与离家出走是一种因为儿童拒绝学校或家庭而造成的社会行为问题。(1)原因。归纳起来可包括以下几个方面：教师或父母对儿童的过失给予过分严厉的惩罚，造成儿童在自尊或情感上的挫折而出走。同学或一些社会组织团伙用极具诱惑力和易使人成瘾的活动吸引儿童，儿童会因为逐渐沉溺于这些活动而实际上造成出走的局面。和儿童不良的个

10、性心理有关。某些在学校中始终受到老师重视的学生，缺少经历生活挫折的心理准备，也会因为偶然的失落而产生出走行为。(2)防止和对待儿童逃学与离家出走的对策：父母不要过分娇宠是预防出走的重要前提，同时也要注意不可走向另一极端，采用体罚、辱骂的方式对待孩子。成人要学会尊重和爱护儿童，要有理有节，不姑息儿童的错误。 30终身教育 解析：终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。 31心理辅导 解析：心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以 合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步 与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，