西北师范大学2020-2021学年第1学期教育学高等教育学期末考试试卷附答案

1、西北师范大学2020-2021学年第1学期高等教育学考试试卷（A卷）考试范围：高等教育学；满分： 100分；考试时间：120分钟院/系 年级 专业 姓名 学号题号一一得分三四总分注意事项：.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息.请将答案正确填写在答题卡上评卷人得分第I卷（选择题）一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中, 只有一个最符合题意）1.根据教育法和教师法，进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”，是教师的（）。A.教育教学权B.科学研究权C.民主管理权D. A 和 C2.按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工，对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念做

2、出选择与合理的配置属于（）。A.感受美B.鉴赏美C创造美D.领悟美3.（）是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。A.教材建设B.教学大纲的编订C.教学计划的修订D.教学内容的选择4.用具有一定的信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行测量和评定的方 法称为（）。A.问卷法B.实验法C.个案法D.产品分析法5.产生式迁移理论证实了（）。A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B.桑代克的共同的 “-R”成分可以导致迁移C.熟练的基本技能可以自动迁移D.策略学习可以自动迁移.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。A .问题情境中所包含的

3、事物太多或太少都不利于问题的解决B .问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.心理眩惑”有助于问题解决.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）。A.智力技能.思维品质C.思维程序D.能力或特性8.（）是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。A.集体目标.集体舆论C.集体凝聚力D.集体规范.为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计称为（）。A.教学原则B.教学设计C.教学计划D.教学大纲10.英国学者认为教育比较研究方法分为（）。A.经验范倒法、历史和解释法B.同类比较研究

4、、异类比较研究C.纵向比较研究、横向比较研究D.定性分析比较、定量分析比较第II卷（非选择题）评卷人得分、填空题（共8题，每题2分，共16分）.某一职业的（）越高，从业人员被替代的可能性就越小。.大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是 （）的结果。.学科是一个（），专业是一个教学范畴。.（）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。它是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。 TOC o 1-5 h z .原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原 有知识本身不巩固，则不但不会产生（），反而可能会出现（）。.知觉反映事物的整体及其联

5、系与关系，它是人脑对各种感觉信息进行（）和（）的过程。.发散思维有三种基本特性：（）、（）和（）。.意识是在社会实践活动中，借助于语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的高级 阶段，具有（）和（）两个特点。评卷人得分三、简答题（共5题，每题8分，共40分）.教学效能感对教师行为有哪些影响？.简要说明文化对高等教育的影响。.简析招生并轨改革，实行招生并轨改革要注意哪些问题？.简述高校思想政治教育的方法。.简述态度的实质与结构。评卷人得分四、论述题（共2题，每题12分，共24分）.当前我国高等学校专业设置中的主要问题是什么？该如何解决?.论述高等学校教学原则及其体系。西北师范大学2020-202

6、1学年第1学期高等教育学考试试卷（A卷）【参考答案】第i卷（选择题）一、单选题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）ACAACADBBA第II卷（非选择题）二、填空题（共8题，每题2分，共16分）.专业化程度.高等教育民主化.知识范畴.接受学习.正迁移；负迁移.组织；解释.流畅性；灵活性或变通性；独特性.自觉性；能动性三、简答题（共5题，每题8分，共40分）1.教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。自我效能感是指人对自 己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成 分。教学效能对教师的行为有着重要的影响，具体表现在

7、以下几个方面：（1）影响教师在工作中的努力程度效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才，便会投入很大的精力来努力工作。在 教学中遇到困难的时候，他也能够坚持不懈，勇于向困难挑战。效能感低的教师则认为家 庭和社会对学生影响巨大，而自己的影响很小，不管如何努力，收效也不会大，因而常放 弃自己的努力。（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习效能感高的教师为了提高自己的教学效果，会注意总结各方面的经验，不断学习有关的知 识，进而提高自己的教学能力；效能感低的教师由于不相信自己在工作中会取得成就，便 难以做到在教学过程中不断地积累、总结和提高。(3)影响教师在工作中的情绪效能感高的教师在工作时

8、会信心十足、精神饱满、心情愉快，表现出极大的热情，往往能 取得良好的教学效果；效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惧，常常处于烦恼之中，无 心教学，以至于不能很好地完成工作。.人类文化与教育有着内在的联系，文化的要素构成了教育的内容，教育是传递文化的途 径，正是借助于教育，文化才得以延续和发展。文化对高等教育的影响是广泛的、复杂的 和多方面的，具体而言，文化对高等教育的影响表现在以下三个方面：(1)文化影响着高等教育的内容高等教育内容中的基本要素往往是文化中那些基本的、相对稳定的、符合高等学校教育要 求的部分。因此，现实中文化的特定内涵及其发展状况势必影响着高校教育内容选择与取 舍的范围。(2)

9、文化系统与文化设施影响着高等教育的实施广播、电视及电脑网络等现代化大众传播媒介，既属于文化系统，同时其中很多部分又是 教育系统的组成部分，如现代社会中的广播电视教育和网络教学等。而图书馆、博物馆和 文化馆等文化设施则是作为学校教育设施的补充部分，间接地影响着学校教育。(3)文化传统影响着高等教育特色的形成文化传统在高等教育领域的影响极其广泛而深远，它是影响各国高等教育特色形成的重要 因素。各大学之间可以有很大差别，学校开设各种学术性、实用性、职业性等课程，以最 大限度地适应学生的需要，学生可根据有关规定即时入学，获得学分及毕业。不同国家不 同的高等教育特点，都在一定程度上反映了本国根深蒂固的文

10、化传统。另外，高等学校的 校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响。. (1)招生并轨改革简析招生并轨改革属于招生制度改革的范畴。我国的招生制度包括招生计划、招生政策、选拔 形式、入学考试、录取办法等方面内容，招生并轨改革属于招生计划形式和录取办法的改 革。这项改革在招生计划形式的执行方面主要体现在：将按国家任务招生计划和调节性招 生计划(含委托培养和自费生)形式分别划定两条录取分数线(双轨)来选拔新生的办 法，改为按总的招生计划划定一条分数线(单轨)进行录取，在同一地区实行同一录取标 准。将执行招生计划的 双轨”变为 单轨”即为招生 并轨”，这是招生中的一项改革。(2)实行招生并轨

11、改革要注意的问题收费制度的改革。要建立科学的收费制度，招生并轨这项改革是高教改革中的头一项， 成功与否关系到高考的整体改革，也在相当程度上取决于高教其他方面相应的改革能否跟 上。这些改革主要有：合理的收费标准。在双轨制条件下，国家任务招生计划与调节性招 生计划之间的收费标准悬殊很大，随着招生录取中两种计划形式的并轨，收费本身也有一 个并轨的问题。由于收费标准是影响考生填报志愿的一个因素，因此需要在招生时向考生 明确收费办法和收费标准。收费制度的建立是高校转换机制的一个重要标志，是高等教育 体制改革的一项重要内容。收费标准的制定既要考虑到实际培养费用，又要考虑到学生家 庭的承受能力。各地、各校、

12、各专业的收费标准可以不同。对学校而言，收费标准的确定 还要考虑到并轨前收取学杂费的总量，按国家有关规定合理确定收费标准。奖学金和贷学金制度的改革。除原已设置的优秀奖学金外，高等学校要设立与就业挂钩 的专项奖学金，以保证国家重点建设项目、艰苦地区和艰苦行业对毕业生的需求。否则， 原来国家任务计划所要保证的用人岗位就补充不到毕业生。设立专项奖学金的比例和专业 范围由国家根据需要确定。毕业生就业制度的改革。除上述建立与就业挂钩的专项奖学金以外，还要加强就业指导 工作，通过提供就业信息、开展就业咨询等措施，引导毕业生参与人才市场的竞争。同 时，要加强毕业生思想教育，引导毕业生到国家需要的单位去工作，发

13、挥毕业生专业所 长，人尽其才。教学和学籍管理制度的改革。要拓宽学生的知识面，以适应他们毕业后自主择业。通过 推行符合我国国情的学分制、主辅修、双学位、德智体综合测评等学籍管理制度，用更灵 活的形式，调动学生学习的积极性和主动性，使他们毕业后适应社会的需求。.高校思想政治教育的方法多种多样，主要包括以下几种：(1)调查研究法调查研究法是指收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象中寻求本质，从经验中 推导出理论的方法。(2)说理启迪法说理启迪法就是通过摆事实、讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法。(3)情感交流法情感交流法是通过情感交流触发学生的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使

14、他们 在相互信赖、彼此尊重的基础上，将正确的认识转化为自觉行动的教育方法。(4)榜样教育法榜样教育法是用他人的良好行为作为榜样来启发、激励青年学生的方法。它通过将一定的 社会行为规范和准则的具体化和人格化来起作用，用具体的人或事来感染学生。(5)参观访问法参观访问法是指利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进行实地观察，对典型 的人物进行采访，从而帮助学生了解社会、扩大视野、树立正确的思想观念的方法。. (1)态度的实质态度是一种 内部状态”，是一种行为的倾向性或反应准备状态，不是实际反应本身。态 度作为一种内部状态，可直接影响某些行为的出现，但态度与行为并不是一一对应的。态度与能力不同

15、，能力决定人们能否顺利完成某些任务，态度则决定人们的行为选择， 即决定人们愿不愿意完成某些任务。态度是通过经验组织或学习而形成的。态度不是天生的，是个体通过与其环境相互作用 而形成的，也是通过与环境的相互作用而改变的。(2)态度的结构态度的认知成分。态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信 念。有些态度可能基于正确的观念和信念，往往是积极的；有些态度则可能基于错误的观 念和信念，因而也常常是消极的。对于某些对象，不同个体的态度中所含认知成分是不同 的，某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲 动。态度的情感成分。态度的情感成分指伴随态度的认知

16、成分而产生的情绪或情感，被认为 是态度的核心成分。在人的态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。不同态度的情感 成分不尽相同，有的态度理智成分较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。态度的行为成分。态度的行为成分指行为的准备或行动的预备倾向。一般来说，态度的 认知成分、情感成分和行为成分是一致的，但是态度的行为成分与认知成分也存在分离的 情况，表现在人们口头所表示的态度常常不能付诸行动，即知行脱节。四、论述题(共2题，每题12分，共24分)1. ( 1)当前我国高等学校专业设置中的主要问题尽管近年来我国高等学校在学科专业结构调整方面做了大量的工作，并取得了一定的成 绩，但是，伴随着专业布点的迅速

17、增加，高校专业设置中也出现了一些亟待解决的问题和 矛盾，具体表现在以下几个方面：高等院校本身扩大规模、拓展发展空间的要求和专业目录中专业数量减少之间的矛盾。 在扩大高等院校办学规模、扩招的前提下，各高等院校的积极性非常高涨，积极兴办新专 业，以满足扩大办学规模和拓展发展空间的目的。但是，新颁布实施的专业目录，专业数 量明显减少，使高校的专业设置增加和办学规模的扩大遇到困难。拓宽专业口径对教师本身素质和知识面的挑战。目前的绝大多数教师是在传统的教育模 式下培养出来的，其本身的专业面较窄，对拓宽专业口径有抵触情绪，或在实施过程中， 没有或没有能力按新的教学大纲实施教学内容。专业设置的盲目性和随意性

18、。盲目性主要表现在专业设置的市场预测和科学论证不够， 有些学校不研究社会需求，因人设置专业，有什么条件就办什么专业，和社会市场要求脱 节。而专业设置的随意性主要表现为一些学校不顾办学条件，看到市场需要什么就设什么 专业。这两种极端的情况是比较普遍的，解决专业设置的盲目性和随意性直接关系到今后 的学生就业和人才培养的质量以及教育资源的合理、有效配置。专业设置滞后于社会发展的需求，不适应社会需求的快速变化。高等教育的最大弊病之 一就是人才培养的滞后性，这是因为人才培养的时间周期造成的，比较理想的专业设置模 式应该是，对人才需求进行预测，超前设置专业，甚至以超前设置的专业进行超前人才的 培养，带动地

19、方产业结构的改造和调整。但是，目前缺乏对学科专业设置工作的科学研 究，而且社会评价机制也很薄弱。目前专业设置的弹性较小，不利于学生的个性发展，也不适应社会多元化和多层次发展 的要求，紧贴市场、适应需求的一批专业没有得到充分发展。其主要表现为一方面缺乏精 英型，有很大发展潜力和后劲的高层次的综合素质人才，另一方面缺乏大量的面向市场、 面向经济建设主战场、具有实践技能的技术应用型人才。本科专业设置和研究生专业设置目录之间的不匹配。从高等教育本身的发展规律要求， 今后的发展趋势为大学本科进行通才培养，而硕士研究生以上教育进行专才培养。研究生 专业设置和本科生专业的设置要有一定的连续性和对应性。新兴、

20、交叉、综合性学科专业发展尚缺乏力度，有利于这些学科专业生长的制度和机制 尚未形成，专业壁垒、学科壁垒森严，高校的学科专业、人才培养还不能及时反映新兴学 科和交叉学科的发展趋势。教育资源在新兴学科和传统学科中分配的矛盾。目前的大部分专业都是农业和工业社会 经济结构的产物，不适应信息社会发展的需求，要加强新兴学科专业的建设，这需要考虑 两个层面的问题：一是传统学科的整合与改造，用高新技术来改造和提升传统学科的技术 含量，使传统的产业焕发活力；二是加强新兴学科的建设，带动新兴产业的产生和发展。 这要解决好有限的教育资源在这两类学科专业之间的合理配置。在专业设置和学科调整方面产生的各种问题和矛盾，有体

21、制、机制方面的原因，也有高等 学校内部的原因。其主要原因是长期以来受计划经济模式的影响，专业设置的灵活度较 小，政府行政行为较强，高等学校的办学自主权不够，有关专业设置的科学研究不力，对 人才需求预测和社会发展趋势认识模糊等。(2)解决问题的建议在国务院教育主管部门指导下，各省(自治区、直辖市)、各地区(中心城市)从当地 实际情况出发，全面规划、论证本省、本地区高等院校的专业设置和布局，由教育部聘请 专家评审，确定后的方案，由有关部门积极创造条件，分阶段逐步实施。加强人才需求趋势的研究，以指导高等院校专业设置的调整，该功能应该在国家的领导 下，由地方政府组织各高等院校进行研究、实施或委托社会评

22、价咨询机构进行。社会评价机构对专业设置的评价。国家政府部门和委托社会评价部门来对大学的专业设 置进行评价，对专业设置和办学质量进行评价，这样做相对比较科学，可以较好地处理在 专业设置上的政府行为和学校办学自主权的矛盾。加强目前在校教师的概念更新和知识结构的改善，以适应拓宽专业口径、改造旧专业和 建设新专业的客观需求。2.教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教 学过程中必须遵守的基本要求。高校教学原则是根据高等学校教育、教学目的，遵循教学 规律而制定的指导高校教学工作的基本准则。高校教学原则体系主要包括以下几方面：(1)科学性与思想性相统一的原则科学性是指教

23、学内容应是科学的知识和方法，并尽可能反映当代先进的科学成果；思想性 是指教师应掌握马克思主义的思想观点，对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值 观的教育。在教学中实现科学性与思想性的统一，要求教师在传授科学知识的同时，传播科学的思想 和价值观念。教师应做到：不断钻研业务，努力提高自己的学术水平，跟上科学发展的潮流。努力提高自己的思想水平。充分认识到自己的一言一行对学生潜移默化的作用。(2)传授知识与培养能力相统一的原则知识积累与能力的发展存在密切的联系。能力是在对一定知识融会贯通的基础上形成的， 丰富的知识养料”可以为开展创造性思维提供必要的条件。要做到知识积累与促进能力发 展两方面的相互促进，教师应注意以下几方面：在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力、观察力、 记忆力、想像力等都处于积极的状态。在教学中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力。经常组织学生在自学的基础上展开讨论，促进学生独立获得知识能力的发展，帮助学生 逐步形成科学评价他人的能力。改变目前的考试方法，要注意考