解决问题教学反思

1、希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!解决问题教学反思导读：解决问题教学反思解决问题教学反思1按照我校每日一课教学活动的安排， 今天是我讲课。我讲的是数 学第三单元运算定律的第五节解决问题，也就是灵活运用乘 法运算定律解决实际问题。这节课是本单元的教学重点，也是本册教 材的教学难点。这节课主要是两个知识点：一是两数相乘的简便运算， 拆分其中一个因数，再利用乘法结合律或者乘法分配律，进行简算； 二是利用除法运算性质进行简便计算。两个知识点都是从一个解决问 题进入的，通过实例，学生列式解决。在两数相乘的计算中，学生先 尝试看看怎样把一个因数拆分，再运用已学的运算定律计算。通过学 生尝试进行发现总结拆数

2、法的方法。 在减法运算性质的基础上，就很 容易发现除法运算性质了。反思整堂课，正如侯校长所说，我自己讲的话有些多。其实在课 堂上我一直都在有意识的放手，把课堂还给学生。一遇到学生自己去 发现总结时，我就会帮着学生或代替学生跟着说， 总怕因为学生说的 慢就会耽误课堂时间，完不成课堂教学任务。今后的教学我会改正这 一现象。正因为自己讲的时间过多，学生练习的时间就少了一些。课堂要 保证学生的练习时间，这样知识的理解掌握才会更透彻。我爱数学，更加喜欢和学生们在课堂上解决问题，当问题解决时，希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!内心的舒畅、喜悦别有一番滋味。就如今天课堂上抛出的问题，当我 们课下走到班级时，

3、有些学生仍在思考，接着围上我向我求证。当问 题解决时他们恍然大悟，我们再进行反思总结。这一过程，看着他们 求知的眼神，带着他们一起发现总结，我是自豪的。自豪自己是一名 老师！解决问题教学反思2“新课标”中，将对学生数感的培养和估算提到了一个很重要的 位置。无论是在学习哪种运算时，教材中都失分注重对学生估算能力 的培养。在估算中，除法估算是最难把握的，也是学生最难掌握的。教学中，我努力给学生营造良好的学习气氛，鼓励学生进行交流， 引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂中将学习活动看作是自己 主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。 教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。有倾

4、听，才有交流，因此 我知道学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，学会合理地评价别人 的观点和想法，学会正视别人的观点，并从中受到启发，取人之长， 补己之短，让交流的过程成为大家共同进步的过程。，本课时教学的主要目的不是单纯的教会学生如何去估算， 而是要 培养学生的估算意识，使不同的算法、算理和谐地统一在解决问题的 过程中，使学生在解决同一个问题时可选用不同的计算方法。 教师教 学时应该把怎样进行除法的估算看作是教学的重点， 而除法的估算不 同于加法、减法、乘法的估算，被除数与除数在估算中不仅要选择接希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!近整十、整百数，而且二者还得是倍数关系，这样才能估计出大概结 果

5、。所以在这节课的练习时，教师应该在让学生体验的基础上，进一 步总结出估算除法的一般方法：除数不变，吧被除数看成几百几十的 数来计算，从而得出结果。解决问题教学反思3在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境， 引导 学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信 息，发现和提出问题开始，首先教会学生收集信息并且整理信息，要 求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体 地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认 真地，仔细地看图，把所有的信息收集起来。然后再理一理：哪些是 条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有 用。

6、在收集信息，发现问题和提出问题的基础上，教学两步计算应用 题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。 虽然只比低年级多了一步计算，但在思考上却发生了质的变化，一步 计算只要思考怎么列式就可以了， 只用一个数量关系。而两步计算要 用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的 是还必须先分析和思考先算什么，后算什么。解决问题的方法有很多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和 反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎 希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!样想到这样想的，引导学生从问题出发寻找信息解决问题，也就是 这一过程中实现“从信息到问题”与“

7、从问题到信息”两种解题策略 的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车？”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的：每条船上去掉一个人，每条船上 还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐 2辆碰碰车，2加6等于8,需要8辆，于是解决了问题。这种方法 其实只有部分学生能想到的，除了要表扬学生用多种方法解决问题， 更要引导学生学会最优化解决问题.我本节课主要解决两个问题：1、让学生主动探索解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境出发，利用学生身边的事物作为教学资源， 让学生已掌握的知识 技能对解决新问题

8、产生积极的影响， 体现学生学习的自主性。使学生 学会解决问题，找到解决问题的方法。2、体现解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主收集 信息、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不 同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极 鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生 逐步形成从多角度去观察问题的习惯， 逐步提高解决问题的能力。遗 憾的是，由于赛课只有三十分钟，最优化策略的思想未能完全渗透。希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!解决问题教学反思4本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。为了 让学生主动探索解决问题的方法， 在教学过

9、程中，我让学生已掌握的 知识技能对解决新问题产生积极的影响， 体现学生学习的自主性。纵 观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用 题。接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第 一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流，最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。 使学生深刻的领会数学与现实之间的联系： 数学源于生活，最终应用 于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据每个方阵有 8行，每行有10人的条件思考能 求什么问题，再根据什么求出题目

10、的结果，然后依次用分步列式和综 合算式解答。第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考 能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和 综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找 出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系， 明确两 种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。2、学生自主的探究与合作交流相结合。通过自己独立思考，小 组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用 题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决

11、问题 的方法，大胆的发表自己的观点。把时空有限的课堂变为人人参与、 个个思考的无限空间。3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。应用题教学理当重 视数量关系的分析与解题思路的梳理。 本节课在分析应用题时，让学 生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的 过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间， 让 学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。解决问题教学反思5一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一 种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数

12、关系。无论是求一个 数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多 （少）百分之几， 关键都是对百分数意义的理解，能正确判断把什么量看作标准，即我 们通常说的单位1。例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量直接比较，以B作 标准，列式：AB;求A比B多百分之几？可以理解为求 A比B多的部 分相当于标准量B的百分之几，可以用（A-B） B,也可以用AB-1。其 实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的部分相当于B的百分之 几。至于求一个数比另一个数少多少， 涉及到解决实际问题中出现的希望帮助，感谢戴与阅读！增加了百分之几、降低了百分之几等等，只要同学们理解了这些概念 的含义，解决问题的思路与方法

13、都是一样。二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法。分数乘法的意义求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算， 是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、 折扣的实际问题，还是解决稍复杂的百分数问题，都离不开对基本数 量关系的分析与理解。只有切实理解分数乘法的意义，掌握解决百分 数实际问题的基本思考方法，并沟通各种具体方法之间的联系， 才能 对百分数的应用形成相对完整的认识。例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问 题的关键是要从实际问题中寻找数学问题，如营业税是按营业额的 5%t缴，即求营业额的5娼多少，把这种数量关系纳入原有的经验 系统，学生

14、就会想到用乘法计算。关于利息和折扣的实际问题也是如 此，关键是要引导学生抓住求什么的百分之几是多少进行思考。如打八折就是按原价的80%B售，基本数量关系是原价80%实际售价，根 据乘法算式因数与积的关系，想必同学们会清楚，当告诉我们原价怎 么求实际售价，如果知道实际售价也不难求出原价。解决较复杂的百分数问题，是本单元教学的难点。难就难在以下 两点。一数量关系理不清；二为图省事，该列方程不想列方程。其实， 万变不离其宗，根本还是要抓住求一个数的百分之几，用乘法计算。如女生人数是男生的80%可以得出男生人数80%女生人数；十月份希望帮助，感谢戴与阅读！的用水量比九月份节约20%可以得出：九月份的用

15、水量一九月份的 20%才月份的用水量。从这些关键句里我们一定要找准单位 1,即理 解题中的百分数是表示什么量的百分之几， 然后再理清题中数量之间 的相等关系。为了降低理解难度，请同学们在分析题意时，首先要加强对分数、 百分数意义的理解，充分利用求一个数的百分之几是多少这个基本数 量关系，合理选择列算式还是列方程解题。解决问题教学反思6作者/来源：高区实验小学苗潇文画线段图解决问题一节的数学知识基础是：倍的知识、求比 一个数多（少）几的数是多少；数学策略基础是：学生经历了完整的 用纸条图表述题意的过程。在这样的基础上，通过数据的增大，产生 了画线段图解决问题的必要性，从而让学生经历“画图整理信息

16、和问 题一一分析数量关系一一列式解答”的完整过程，掌握新的解决问题 的策略。整个教学过程我分为复习导入减缓教学难点、 小组合作自主探究、 方法多样化优化体验、巩固应用拓展延伸四大环节。教学时我力求通 过有价值的数学活动设计，激发学生的学习兴趣，留给学生充足的探 索空间和时间，以便于学生借助已有的知识经验，自主探索获取新知， 积累数学经验，感悟数学思想方法，发展推理能力。首先，以多样的活动形式促学生学习兴趣提高。希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!本节课教学中从导入开始，我先后设计了个人小竞赛、独立研究、 小组合作、学习展示等活动环节，各种活动形式将趣味、挑战、合作 融为一体，从课堂表现来看，孩子

17、精力集中，学习兴趣得到很好地激 发。其次，以旧的.知识经验促学习资源生成在此之前，学生对于画直观图、用纸条图表述题意的数学策略已 经有全面完整的体验，所以在教学时利用学生的已有经验启动通过复 习旧知减缓本节课教学重点的份量，分散突破教学重点。第三，以有效活动促学生思想方法的感悟与形成。借助已有的知识经验，自主探索获取新知，积累数学经验，感悟数学思想方法，发展推理能力是本节课的数学思考目标。 课堂上我通 过设计不同内容、不同范围的活动，引导学生通过数学活动，积累数 学经验，感悟数学思想方法。.通过对旧知的复习，让学生画直观图表述题意。游泳队：OOOO啦啦球：OOOOOOOOOOOOO在交流环节，

18、引导学生重点体会“比游泳队的 3倍”、“多1” 数形结合的过程，为后面贴纸条图、画线段图时分析线段图做铺垫。.在用纸条图表述题意的时候，我为学生提供充分的自由活动 时间，引导学生重点体会两个内容：一是“ 2倍”纸条的长度，二是“多5人”纸条的长度。通过交流如何确定纸条的长度，深入体会“2希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!倍” “多5人”的含义，同时培养数感，丰富学生的素养。.通过我的板书引导，放手让学生独立画线段图表述题意， 同时 通过课件，让学生体会纸条图和线段图的联系， 提升学生对方法多样 化和方法优化的认知和体验。第四，以关键问题促学生思维更完整更深入。教学过程中我非常注意通过关键问题的

19、提出引导学生在学习过 程中对知识整体化的认识、更深层次的思考。.在学生顺利画出“比游泳队的 3倍多1”的直观图后，我问 学生这样几个问题：“游泳队的 3倍在哪里？” “多1人在哪里？” “哪些是啦啦队的人数？ ”利用直观图的简洁，夯实了学生对“比一 个数的几倍多几”的认知，为后续学习做铺垫。.在小组活动时，对学生提出具体明确的要求，利用小组合作 的形式进行更深、更全面地研究。同时引导学生建立完整的思考、研 究问题的方式方法，积累一定的探究经验，为以后的研究学习打下基 础。.在交流纸条图、线段图每部分长度的选择时，重点夯实了 “几 倍” “多几”的具体表述长度，进一步帮助学生理解题意，培养数感。

20、.在巩固练习环节，我精心设计了一个看图说题意和通过文字 自己分析题意两种题型。通过练习的多样性，检测学生对借线段图分析表述题意和通过线段图理解题意的能力和掌握情况。整堂课下来，学生的学习兴趣较高，经历了完整的“画图整理信希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!息和问题一一分析数量关系一一列式解答” 的解题过程，借用线段图 帮助分析表述题意的数学解题策略也得到了很好的内化， 积累了丰富 的活动经验，培养了数感。本节课存在的不足之处：.小组合作用纸条图来表述题意的时候，学生能够展示出正确 的纸条图，但仍缺乏正确的语言描述，而且在交流环节，因为我没能 灵活处理学生把纸条图分成一段一段的贴的情况， 导致了学

21、生在画线 段图的时候也产生了这样的情况。.个别学生还是不能顺利的利用线段图表述题意，对于这部分 学生，在课堂上还缺乏必要的有针对性的关注。夸美纽斯在大教学论中提到“找出一种教育方法，使教师因 此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和 无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”新时代的青年教师需 要教育理想，我将继续积累反思，提高课堂实效性，向高效的数学课 堂迈进。解决问题教学反思7一、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。首先，解决实际问题的教学能培养学生根据需要探索和提取有用 信息的能力。其次，它促使学生将过去已掌握的静态的知识和方法转 化成可操作的动态程序。这个过程本

22、身就是一个将知识转化成能力的 过程。再次，它能使学生将已有的数学知识迁移到他们不熟悉的情景希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!中去，这既是一种迁移能力的培养，同时又是一种主动运用原有的知 识解决问题能力的培养。二、培养学生的数学意识。首先，它能使学生认识到所学数学知识的重要作用。其次，它能培养学生用数学的眼光去观察身边的事物， 用数学的思维方法去分析 日常生活中的现象。再次，它能使学生感受到用数学知识解决问题后 的成功体验，增强学好数学的自信心。三、培养学生的探索精神和创新能力。首先，解决问题需要学生根据具体问题情境去主动探索，这本身就有利于培养学生的探索精神；其次，任何数学问题的解决，只有通

23、过对已掌握的知识和方法的重新组合并生成新的策略和方法才能实 现问题的解决。所以这个过程又是一个创新的过程，它不仅使学生获 得初步的创新能力，同时还可以让学生从小养成创新的意识和创新的 思维习惯，为今后实现更高层次的创新奠定良好的基础。解决问题教学反思8本节课是一节作业评讲课，内容选自北师大版小学三年级数学下 册第三单元乘法形成性作业题。 通过一个单元的学习，学生对乘法的 相关内容已经有所有掌握，本单元作业题主要是检验学生的对本单元 的学习情况，课前老师已经对学生作业做了批改， 分析了学生的问题 所在及知识欠缺之处，在作业讲评中，老师和学生共同对本单元的知 识进行查漏补缺，对学生错误较多之处进行

24、深入剖析， 师生在课中共希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!同探讨解决问题的途径与方法。开课之初，老师引导学生回顾了本单元所学的主要内容， 让学生 汇报了整十数乘法、两位数乘两位数的计算方法。接着教师进行逐题 讲解，每一题教师都采用了不同的方式让学生读题目， 分析题目的已 知条件和要求问题，培养了学生审题、分析题目的好习惯。第1题中， 学生错误原因是没明白五月份有多少天，甚至有的学生看到5月份直 接用5表示天数，课中老师先让学生分析解决这个题目关键是要分析 什么，这时有同学举手说分析5月份天数，接着补充了怎么判断5月 有多少天的相关知识。在本题中，老师的讲解有些欠缺，因为后面最后一个题目也是有

25、关月份和天数的问题，都涉及到了月份天数，老师可以在此处对一年 中的12个月天数的判定方法做补充。第2题是有关估算的问题，老师让学生自己来说估算方法，让学 生说出为什么把72估成70,把58估成60,作业中也有学生采用了 大估和小估的方法，让学生明白为什么这个问题用中估比较好。第3、4、5题目较为简单，学生多为计算错误，应强调学生认真 计算。最后一题是根据材料解决问题，这是一道综合应用的题目。首 先，老师让学生说一说看到这个题目后的做题步骤是怎么样的，有学生说先把材料读一遍，在看问题，有的学生说先把问题看一遍，再带 着问题看材料，然后再来根据已读的信息解决问题。两个不同的回答，让学生对比得出哪种

26、解题步骤比较好。 第一个希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!小问题是找数学信息难度较小，第二个问题是有关时间的计算，较为 复杂，老师给学生一定的时间来思考，让学生探索间隔时间的计算方 法，时间的计算方法有多种，学生经讨论探究出方法后汇报，在汇报 过程中几个同学语言表述不清，对计算中的一些数据的意义没有分析 透彻，老师在此处还要加强引导，对涉及到的数据应进行深入剖析， 让学生清楚每一个数字的意义和来历，此处，还应加以变式练习，对 时间计算知识进行即时巩固，效果会更好。第三个小问题是有关日期的计算，首先让学生说出计算的哪两个 日期之间的天数，很多同学认为是 5月20日一一6月15日，此时教 师问到：

27、“ 5月20日开工那天生产了没有？ 6月15日发到灾区，那 天生产了没有？ ”学生经过思考很快得出“ 5月20日生产了，6月 15日没生产，那就是让计算5月20日一一6月14日之间有多少天”。然后引导学生要知道这两日期之间有多少天就要必须知道5月工作了多少天，6月工作了多少天，6月份很显然工作了 14天，要知 道5月工作了多少天就要判断5月份天数，很多同学恍然大悟：“31 -20=11 （天）！ ”此时老师应该发问：“为什么减 20? ”让学生明 白是20日生产了，是前面19天没有生产，减20应该多剪了 1天， 所以还应该加上1,就是12天，加上6月份的一共是26天。此后， 老师还设计了变式练

28、习，结合我校的教学楼建设情况，设计如下题目：“我校教学楼于20 xx年11月20日动工建设，预计于20 xx年8月 25日竣工，你能计算出教学楼预计要建设多少天？ ”这个问题也是希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!有关日期天数的计算，让学生先独立思考，然后讨论交流，再汇报。 汇报中，教师引导学生关键分析20 xx年的11月建设了多少天，其余 月份的就很好计算了。这是我第一次尝试上完整的一节作业讲评课，回顾这节课，还有很多值得商榷的地方，例如，在讲评中没有创设情景逐题讲解有些枯 燥，老师可以在课前创设生活情景，增加一定的趣味性，有些题目可 以相应增加些变式练习，这样会更有挑战性。作业讲评在我们日常

29、教 学中是家常便饭，可是如何上好作业讲评课，如何让学生学的更轻松， 知识掌握更牢固是我们每位老师都应该研究的问题， 相信在今后的学 习中，我能有更多的收获。解决问题教学反思9百分率知识是在学生掌握了百分数的意义、百分数和分数、小数 的互化等知识的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实 际应用。因此，这节课，我通过联系生活实际，例举一些生活中常见 的百分率，通过这些知识学习，调动学生的学习兴趣，从而突破了重 点，难点。成功之处：一、让学生列举生活中的百分率，例如：正确率、优秀率、出勤 率、命中率、及格率、出粉率、出米率、出油率所以我抓住时机 指名学生口述教师板书：达标率等于达标学生人数除

30、以学生总人数； 及格率等于及格人数除以全班人数；成活率等于树苗成活棵树除以种希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!植总棵树；出勤率等于出勤人数除以全班人数我适时进行鼓励， 对他们的回答给予肯定的评价，让学生有一种成就感，进一步激发他 们的求知欲。接着我又要求学生掌握在生活中的一些百分率的大小： 出勤率、合格率，正确率、及格率等最多等于百分之百；出粉率、出 米率、出油率等不超过百分之百；增长率、提高率等可以超过百分之 百。引导学生不要只从理论上去认识百分数， 要从生活实践中来理解 百分数。二、在教学百分率时，我采取让学生探究的方法，给予他们充足 的时间说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分

31、率的概 念，并且让他们感受数学与生活的密切联系。同时，我又精心设计课 堂练习，让学生感觉到学数学的乐趣，巩固已学的知识。课堂上我设 计了基本练习、变式练习、综合练习，一环扣一环，层层加深，既练 了学生的思维能力，又让不同层次的学生都学有所得，使学生真正享 受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。不足之处：这节课设计的题目内容丰富，注重关注学生自主学习的训练，但 这种自主选择不是越多越好，应根据学生的实际情况适当安排， 容易 出错的地方应让所有学生经历探究的过程， 如题目中烘干率、含水率 的问题，让学生做了以后再来评讲，这样可以加深学生的印象，减少 以后做题的错误率。在这里我让学生自主选择性地

32、做，没有指定做此 题，致使这点知识学生掌握不够牢固。希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!以上的不足之处在今后的教学中要注意改正，尽量避免这样的差 错再次出现。解决问题教学反思10分数除法应用即用分数除法的知识解决问题是在学习了分数乘 除法和用乘法解决问题的基础上进行教学的。 课本例题以人体生理常 识为内容载体，引导学生找出等量关系，列方程解答比较简单的分数 除法实际问题。具体内容为例1：根据测定，成人体内的水分约占体重的 2/3,而儿童体内 的水分约占体重的4/5。我体内有28千克的水分，可是我的体重才 是爸爸的7/15。（1）小明的体重是多少千克？ （ 2）小明的爸爸体 重是多少千克？去年我也教学过这部分内容，当教师把这一部分知识全部呈现给 学生时，学生要解题，要选择需要的信息，感觉很费劲。今年我改变 的呈现的方式，分两