部编版六年级语文下册：教案-6泊船瓜洲

1、6泊船瓜洲.有感情地朗读古诗、背诵古诗。.采用借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象等方法理解诗意。.体会诗人表达的思想感情，学习表达的方法。各学？%一、激趣导入，揭示诗题.谈话导入。导语：“露从今夜白，月是故乡明。”离开故土的人，总会思念自己的家乡，这是 人世间最美好的情感之一。古往今来，远离故土的游子为了排解心中的思念之苦，往往 把浓浓的乡思融入一首首短小精悍的诗歌中。 今天，我们一起品读王安石的泊船瓜洲， 体会诗人深深的思乡情怀。.出示诗题，齐读诗题，释题。预设：学生结合注释可以弄明白“瓜洲”其实是一个地名，理解诗题的难点在“泊” 字上。“泊”是一个多音字，在这里是动词，是停泊的意思

2、，应该读bo o明确：诗题的意思是“把船停泊在瓜洲”，诗题既点明了事件，也点明了诗人观察 的立足点。二、初读古诗，整体感知.了解作者。王安石（1021086） 字介甫，晚年号半山，谥号“文”。北宋政治家、文学家、 思想家。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长说理与修辞，善用典故，风格遒劲有力，精辟精 绝，有情韵深婉之作，也有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作。他的散文雄健峭拔，为 “唐宋八大家”之一。今存王临川集临川集拾遗等。.学生自由朗读古诗，注意古诗中多音字的读音。提示：问（ji皿 数（shU） 重（ch mg） 还（hum）.引导学生把古诗读通顺，留意节奏。节奏示例：京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数

3、重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时 /照我还。. 指名读，齐读。预设：读古诗，我们不仅要把它读得准确、有节奏，还要读出感情来。. 引导学生说说诗句的意思。明确：站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？三、研读诗句，感悟诗情.学习 “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”。1）结合诗意弄清楚“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地点的位置关系。预设：引导学生弄清楚“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地点的位置关系有利于学生理解古诗、揣摩情感。教师可以引导学生在纸上画一画，这样更容易弄清楚三者

4、的位置关系。明确： “瓜洲”是诗人所处的位置，在长江北岸；“京口”在长江南岸，与“瓜洲”隔着一条江遥遥相对；“钟山”是诗人的家乡，在长江南岸、“京口”西面。2）这两句诗哪一句是写诗人所见？诗人看见了什么？明确： “京口瓜洲一水间” 写的是远眺所见， 诗人站在瓜洲渡口， 放眼江南， 看到 “京 口”与“瓜洲”这么近，中间只隔一条江。3）诗人由眼前所见之景想到了什么？明确： “钟山只隔数重山”写的是诗人由眼前所见的京口与瓜洲只隔一条江想到家乡所在的钟山只不过隔了几座大山，也不远。4）你从“一水间”“只隔”中体会到了什么？预设： 引导学生结合地图了解京口、瓜洲、钟山三地的实际距离并不如诗人所说的非常

5、近， 但是在诗人的心中， 京口与瓜洲只有 “一水间” ， 钟山与瓜洲也 “只隔数重山” ， 这就缩短了三地之间的心理距离，仿佛近在咫尺。从中能体会到诗人对故乡的深切思念及归心似箭的心情。. 学习 “春风又绿江南岸”。1）如何理解“又”字。预设：引导学生结合诗意来感悟“又”字中蕴含的诗人企盼早日回到故乡的情感。2）引导学生说一说从“绿”字中看到的景象。示例：一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树、荡漾的春水，还让我看到了各色的野花、江南的小桥流水人家，这是多么美丽的江南春景啊！(3)引导学生体会“绿”字的妙处预设：教师补充介绍一一传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到” “过” “

6、入” “满”等十多个动词中最后选定了 “绿”字。引导学生体会古诗炼字的妙处。明确：“绿”是“吹绿”的意思，是使动用法，把春风给江南披上了绿装这一变化 生动而又形象地写了出来，给人以动的感觉，用得绝妙。3.学习“明月何时照我还”。过渡：家乡近在咫尺，但由于种种原因，诗人却不能回到家乡，这是多么难耐的情 感啊！诗人远望天边的一轮明月不由地感慨一一(学生答：明月何时照我还。)预设：理解这句诗前，教师首先应让学生明白“明月何时照我还”是由“春风又绿 江南岸”触动诗人的思乡情怀自然引发出来的。诗人满目新绿，想起春风已经不止一次 吹绿大江南岸，可自己依然不知道什么时候才能回到久别的故乡，不觉寄情于明月。(1)这句诗表达了诗人怎样的情感？(对故乡深切的思念之情。)(2)引导学生说一说借写月亮来表达思乡之情的诗句。四、升华情感，背诵积累.教师总结。小结：人是故乡的美，水是故乡的甜，思乡之情像一首委婉而动人的诗，令人百读 不厌；又像一个甜蜜而美好的梦，让人回味无穷。随着年龄的增长，同学们也会离开家 乡，也会有乡愁