信息技术2.0微能力：小学六年级英语上（第六单元）Express your emotions-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 小学六年级英语上（第六单元）Express your emotions义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息基本信息学科年 级学期教材版本单元名称小学英 语六 年 级第一学期人教 PEP 版Unit6 How do you feel?单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Express your emotionsPart A Let s try & let s talk2Different situations, different emotionsPart A Let

2、s learn & Write and say3Care about other s emotionsPart B Let s talk & Part A Let s learn4Suggestions about dealing with emotionsPart B Let s learn & let s talk5Differentemotions,differentresultPart B Read and write6Share your emotions,love lifePart C Story time二、单元分析(一) 课标要求本单元属于“人与自我”和“人与社会”的主题，要求

3、学生学会如何询问和表达 心情和感受，并提出建议为他人疏导情绪。根据课标要求，通过本单元的学习， 学生能够正确认识自我，完善自我，懂得如何调节自己的负面情绪，通过有爱的 故事，优秀学生品行，让学生明白乐于助人会给自己和他人带来快乐，能与他人 建立良好的人际关系。1.Express your emotions (Part A lets talk)3.Care about others emotions (Part B Lets talk)4.Suggestions about dealing with emotions (Part B Lets learn )5.Different emotion

4、s,different result(Part B Read and write )6.Share your emotions,love life(Part C Story time)Emotions(二) 教材分析1. 内容分析本单元是人教版英语六年级上册第六单元，主要学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出相对应的建议。A 部分主要学习表达情绪的单词 angry,afraid,ill,sad,worried,happy 及用 be+表 示情绪的词来表达心情和感受；B 部分主要学习在情景中运用句型should和 Dont提出建议为他人疏 导情绪，其中 Read and write 通过

5、 Robin 和蚂蚁互帮互助的故事，讲述助人为乐 会给别人和自己都带来快乐的故事，其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人， 明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理；C 部分通过 story time，在真实情境中进行关于情绪感受的交流问答，提高学 生综合运用语言的能力。2. 结构分析从单元整体教学出发，根据对话内容对 A、B 教学版块进行统整，组合，引导 学生对话题进行深入学习，开张主题意义探究。统整和组合后的版块为：2.Different situations, different emotions( Lets learn Write and say)通过 6 个子话题 “ Express

6、your emotions ，Different situations, different emotions ， Care about others emotions ， Suggestions about dealing with emotions ，Different emotions,different result ，Share your emotions,love life” 层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习，学生通过问题链“How do/does. feel?不断深入探讨情绪话题。在完成单元所有内容学习后，引导 学生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合

7、运用语言的能力。(三) 学情分析1.语言基础六年级的学生已经有三年多的英语学习基础，对于趣味性强的文本充满 兴趣。学生对于表示情感和感觉的话题在前面已经有接触到，由于内容贴 近学生实际生活，所以掌握起来并不难，并且学生在五年级下册 Unit5 学 过表示情绪的单词，excited ，在教学中要注意以旧引新，整体教学。2.生活经验六年级的学生有着丰富的情感体验，但在不同情境中表达不同的情绪和感受， 以及提出建议为他人疏导情绪方面依然存在欠缺，因此，在本单元的教学过 程中，应该有意识的帮助学生如何适当有效的表达自己的情绪和感受，以及 帮助他人疏导情绪，引导学生学会关心他人的良好品质。3.学习能力小

8、学六年级的学生学习英语兴趣浓厚，模仿力强，且有一定的语言基础，善 于表现自己。教学中要注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生 积极主动参与，注重学生感知能力的培养， 本单元内容对于学生而言，容 易理解，学生能在不同情景中准确体会人物的情绪并乐于表达，同时通过学 习故事，让学生明白乐于助人会给自己和他人带来快乐。4.情感储备六年级学生思想正处于一个过渡阶段，情感日益丰富，他们能逐渐意识到自 己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐 步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德为规范为依据，同时 也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉

9、性、自制性有所欠缺，而且容易受到同伴的影响，这就需要在教学中不断引导和 提醒学生，培养他们情感的独立性。三、单元学习与作业目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。作业的设计，应 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言 运用能力；加强学习策略指导，培养学生自主学习能力，促进学生知、情、意、 行协调发展，有助于学生核心素养的发展。本单元的学习目标如下：1.通过本单元的学习，学生能够 听、 说、 读、 写单元核心句型和词汇，并且 能够在情景中正确运用句型和词汇简单表达相关情绪和心理

10、状态，询问他人的情 绪和心理状态并向他人疏导情绪的建议。 2.学生能够了解英语句子中单词之间失去爆破的现象。3 到本单元话题结束，学生具有不能以自我为中心，要关心他人，不要以貌取人， 知恩图报的情感意识。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：巩固单元核心词汇 angry ，afraid,sad,happy,ill 等，积累新的情感词汇，并能在真 是情境中进行表达。巩固对话内容，能用单元核心句型“How do you feel?” .Should.,Dont.进行简 单交流,能针对不同情境提出适当的建议，将所学知识在真实的语境中熟练运用。 3.通过各种各样的活动，让学生在生活中能够运用本单元词

11、汇和主要句型来询问 和回答关于情绪感受的话题，并能针对不同的情绪感受状况劝导他人。 4.巩固课文理解，培养学生乐于助人、关爱他人的品质。5.巩固语篇理解，培养学生学英语的兴趣，提升书面表达能力。 6.了解西方国家的人在不同情境中如何表达不同的感受，并在情境中体会中外交 际习俗差异。7.培养学生的英语思维能力，逻辑思维能力，能够积极运用所学知识进行表达和交流，注意倾听，积极思考、探究。四、单元作业整体设计思路教 材 内 容 、 课 时 划 分课时 2 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 5 作业课时 6 作业1.整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和

12、拓展类作业； 以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.具体流程课时 1 作业单 元 目 标单元作业3.作业设计要素( 1) 以目标为基点，设计作业内容。本单元围绕“情绪”这一话题展开，学生通过学习，能够了解基本的情绪， 接纳自己的情绪，会表达自己的情绪，并找出疏解情绪的方式等 。单元课时作 业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论情绪、认识情绪、理解情绪、表达情绪和疏导情绪等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。(2) 以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含必做作业和选做作业，必做作业为基础型作业，注重巩固

13、知识和技能，主要 形式为情境的复现活动；选做作业为拓展提升类作业，联系生活实际，让学生认识自己的情绪，了解自己的情绪，学会表达和接纳自己的情绪，并找出疏解情绪的方式。(3) 以课时作业 (单元作业) 为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业 以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets talk 课时, 基础性作业为创设情境角色扮演，拓展性作业为阅读课外相关知识和联系生活 实际，运用所学句型。Part A Lets talk 以 Sam 和 Sarah 在看中国卡通名片黑猫警长展开，学生在了解中国动画的基础上

14、学会在情境中运用be+adj来表达心 情和感受，会用所学句型介绍黑猫警长的故事。选做作业中，回家抓拍家人开 心，害怕，伤心等各种情绪的照片，进一步对情绪进行认知，并且学会关心家 人；也可以读读情绪绘本 Peter The Cat,读绘本的过程中体验 Peter 猫的情感， 并与音乐相结合，让学生大声唱。Part B Lets talk 部分在熟读课文的基础上， 创编对话，结合生活实际分享疫情期间的最美逆行者；针对 Lets learn 课时， 基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业锻炼学生的创造性思维和发散思 维，强调词汇的使用。Part A Lets learn 与中国成语故事结合，在了解

15、中国古典 文化的基础上运用语言来描述，设计连环画。Part B Lets learn 部分在了解情绪 后，提出建议，结合生活中遇见的问题，画一下思维导图，结合国外疏导情绪 的方法，设计一个安全区，了解西方文化。针对 Read and write 课时，围绕罗 宾和蚂蚁的故事开展读写练习，发散思维，让学生续写，情感教育，让学生说 一说你所得，将思维培养和语言习得在语境中有机结合起来，体现语言学习工 具性，同时联系全国人民共同抗战疫情，团结一致，画一画表演，让学生在活 动中爱国，爱家，爱校，爱班级，爱同学，爱己。Story 部分观看爆米花的视频， 了解故事中 Zoom 和 Zip 的心情，并说一说

16、，联系情景图 Sarah 和 Sam 看电视吃爆米花、喝饮料的情景，Sarah 心情变化及妈妈的建议。(4) 以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，家长和教师参与作业评价。评价维度指 向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能 更好的理解作业的主题意义。五、课时作业作业内容第一课时 Part A Lets try & lets talk作业类型情景交际类基础性作业作业内容Watch the cartoon Black Cat Detective and introduce it .可能用到的句型It is about a .The Cat is a

17、 .He chases .The mouse is .时间要求8-10 分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利地完成此 次作业。完成长 。我 能 用 英 语 讲 出 黑 猫 警长的故事。作业分析与设计意图第一课时的教学内容为对话课型，课文中谈论了黑猫警长的 故事，学生在完成作业的过程中， 了解中国的卡通名片黑 猫警长的同时，调动学生学习英语的积极性，锻炼学生口语表达能力。选做作业 1作业内容Do a survey.Take some pictures of your family members and write down how do they feel.whop

18、icturefeelingMy fatherMy motherMy _时间要求5-8 分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利 地 完 成 此 次作业，完成长 。我 能 捕 捉 到 家 人 情 绪 照 片，并用英语描述出来。我 能 够 识 别 出 他 们 的 情 绪，给予理解和陪伴。作 业 分 析本课时教材中出给出图片， 写出感受 。 学生要先认识各种情与 设 计 意 图绪 ， 才能学着表达和接纳情绪 。此项作业要求孩子捕捉家庭 成员开心，伤心，害怕等各种情绪， 关注他人情绪，学会关心他人 。联系实际，把英语用于日常生活中。选做作业 2作业内容Share the sto

19、ry of Peter with your friends and sing the song.时间要求8-10 分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利 地 完 成 此 次作业。完成长 。我 能 用英 语 说 出 彼 特 猫的故事。我 会 唱 彼 特猫唱的歌曲。作业分析1. 此项作业有效激活了学生的背景的知识，让学生的思维活跃起来,激发学生的阅读好奇心。与设计意图2. 学生看绘本的过程中体验 Peter 猫的情感，并与音乐相结 合，让学生大声唱，同时学会关注自身情感。不管前方是什 么，都要勇敢面对， 唱着歌去接受它，超越它。第二课时 Part A Lets learn

20、 & Write and say作业类型思维性作业基础作业作业内容Write Sentences找相关成语的图片，用简单的句子描述成语中人物或动物的感受。时间要求3-5 分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利 地 完 成 此 次作业。完成长 。我 能 用 找 出 相关成语，并 描述成语故事 中 人 物 和动物的情绪。作业分析与设计意图练习所学词汇的用法，让学生了解更更多的中国成语故事， 并且练习用英语句子描述故事中人物或动物的感情。学生在 学习英语的同时更好的体会中华文化的博大精深。作业反馈选做作业 1作业内容2.Draw comic books用 angry, af

21、raid, sad, worried, happy 五个单词任选四个画连环 画。时间要求5-7 分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利 地 完 成 此 次作业。完成长 。我 能 大 胆 想 象，创编出新的连环画。作业分析与设计意图编连环画，既能够锻炼学生的创造性思维，又让学生们巩固 了所学的句型，进行了有效的输出。展示了学生们有趣的想 法和创造力，学生在完成英语作业的同时， 享受到了学生英 语的乐趣。作业反馈选做作业 2作业内容Draw mind map.联系生活场景，画思维导图，写出各种情况下你的心情,学会认知自己的情况 。 下面的问题可以帮你了解自己的情绪：1.

22、How do you feel?2. Which zones are you in now?时间要求5-7 分钟评价设计完成情况自评学生评价家长评价教师评价我能认真、顺 利 地 完 成 此 次作业。完成长 。我 能 对 情 绪 进行分类，认 知 自 己 的 情绪。作业分析与设计意图情绪认知是情绪管理的前提。通过 red zone ,green zone, yellow zone .and blue zone 来梳理自己的情绪。情绪调节区域”使用四 种颜色来对情绪进行分类，帮助孩子们自我识别他们的情绪。 这能够帮助孩子更好地理解他们的情绪，感官需求和思维模式 。此项作业通过情绪分区，让学生能够用

23、英语词汇描述情绪 ，提高英语表达能力的同时学会认知情绪。第三课时 Part B Lets talk & Part A Lets learn作业类型口语交际创编型作业基础性作业作业内容Finish the mind map and retell it. (回忆课文内容，完成下面流程图 ，并尝试复述课文内容吧！)WhatFather is ill Dad feels not well.Sam feels sad.WhereFather should see a doctor.ResultWe cant go to the zoo. HowSuggestionsSam: Dont be sad.Go

24、 to the hospital nest time.Go to hospital时间要求5-7 分钟评价设计作业评价标准能够填空，完成思维导图能够看着思维导图复述故事能够创编对话，升华情感。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家人 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意图学生在听说过程， 了解文本基础上提取关键信息，what,result,how,suggestion,where,并根据信息展开对话或复述故事 ，培养学生的听说读能力及思维能力。选做作业作业内容A. Write a new ending for

25、talk.(If they go to the hospital,what will happen next?)提示：可以回想爸爸妈妈带你到医院看病，和医生的对话，展 开想象。Tip:在创编对话过程中，注意使用礼貌用语，可参与本单元语言：1. Whats wrong?2. .should.3. .so I cant.4. Dont be.5. How do/does.feel?B.Create the new situation and make a new dialogue.回想全国人民共同抗击疫情期间的故事，选取你印象最深的一 个片段分享给大家，或创编一段对话表演出来。可以是医生， 可以是

26、运输物资的司机，可以是一名普通的清洁工等。.be afraid of. .be angry with. .be worried.He should.Dont be. How do/does.feel?Key languge:时间要求8 -10 分钟作业分析 与设计意 图创编型作业，在课堂上会读并创编 Talk 的基础上展开想象， 爸爸去医院看病，和医生会发生什么样的对话呢？学生可以联 想生活实际，结合你看病的经历，运用课堂语言知识与生活中，发挥想象 。这部分作业为情感升华，以课文中结尾爸爸去医院 拓展开，联系生活中疫情期间的感人故事，最美逆行者，学生 可以去主动了解观看这些正能量的人物，主动思

27、考，发现有情 感共鸣的点，自由发挥。结合 Part A talk 和 learn 已学知识及 Part B talk 新知，将其整合运用，联系生活实际，综合运用了语言知识 ， 同时情感也得以升华，达成知识能力，情感目标。作业反馈视频部分书面部分第四课时 Part B Lets learn & lets talk作业类型逻辑 、英语思维性型作业基础性作业作业内容Think,write and finish the mind map.根据生活不同场景，分清下面表情，并给出不同的建议，说一说，写一写。afraidworriedangry sadcoldworriedIn our life,we ca

28、n face differentpeople,different things.How to deal with thefeeling?If you are angry,youshould .时间要求7-10 分钟评价设计作业评价标准能够填空，完成思维导图能够看着思维导完成故事能够联系生活，增加感情输出，升华情感。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家人 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意 图学生根据生活经验，观察，身边人的情绪体验有哪些，并提出 建议，完成思维导图，实现真实语用，培养学生的思维发散能 力 ，

29、书写能力，提高学生逻辑思维能力和表达能力，达成能力及学习策略目标。选做作业作业内容A.Make a mind map以疏导情绪为主题，说一说疏导情绪的方法，画一张思维导图。 提示：可以是你曾遇到的问题，心情如何，怎么疏导不好，提出疏导心情的情绪。B.Design a safety zone 设计一个安全区1.一面镜子和 feeling chart 心情图：照照镜子，看看现在自己 是什么状态，是很伤心吗?很生气吗？2.一个沙漏：给自己一定的时间，可以哭，可以静静。3.沙发和玩具布偶/跳绳：躺下来跟布偶说会话，把不痛快通 通说出来！4.问题解决方法表：情绪发泄完之后，来选一张解决方法牌。时间要求6

30、 -8 分钟评价设计作业评价标准能够填空，完成思维导图能够看着思维导完成故事能够联系生活，增加感情输出，升华情感。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家人 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意 图Make a mind map 在基础作业基础上，结合外国情绪疏导 的方法，比较中西方文化差异，并结合实际谈一谈，培养学生 综合语言，跨文化交际意识。Design a safety zone 设计一个 安全区：结合中西方文化差异，设计一个属于自己的情绪体验 基地。观看自己情绪，接受，倾诉发泄，表达，解决。此部分 帮助学

31、生学会排解不好的情绪，学会控制，表达，发泄，并慢慢接受，学会和自己相处，达成文化意识目标。人与自我：认识自我，丰富自我，完善自我。 人与社会： 良好的人际关系交往。作业反馈视频作业书面作业第五课时 Part B Read and write作业类型开放型作业基础性作业作业内容Picture book出自己的图画书，画一画，写一写，罗宾和蚂蚁的故事，可以续写可以加上自己的构思。时间要求5-7 分钟评价设计作业评价标准能够画出图画书能够画出图画书， 并写一写故事能够展开想象，画出图画书，创造更好地结局评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家人 分享你的作业，请他

32、们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意 图Read and write 读写课，关注学生读写能力的培养，利用图画 结合及学生喜欢连环画的兴趣特点，学生操练目标语言，发散 思维。作业反馈选做作业作业内容A. Share the Chinese story.(分享中华民族传统美德故事， 可以一 团结为主题， 可以以待 人接物为主题 。)B.What do you learn from the story?看完故事后，你学到了什么？并分享一下生活中你遇到的类似 事或你看过的类似绘本。提示：可以选择绘本或故事分享，可以选择在抗击疫情期间团 结一致，共同抗战的温情的故事。时间要

33、求8 -10 分钟评价设计作业评价标准能够联想到中华民族传统故事能够由课文所学联想到中华民族传统故事， 并分享能分享绘本或故事，联系实际结合抗击 疫情期间团结一致，共同抗战的温情的故事。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家人 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意 图选做作业属于探究性作业，培养学生的发散思维，批判性思维 能力，学生从故事中来思考做人的道理，以便达到学习文本的目的，学生有所得有所发现，将所学联系生活，拓展到课外阅读中。将思维培养和语言习得在语境中有机结合起来，体现语 言学习工具性。以学生的作业怎

34、样才能交个好朋友为例 ，学生以蚂蚁和 Robin 的故事得出交朋友的原则，很多学生看到了团结，看到 了友善，而这位学生看到了如何交朋友，这就是一课有所得，每个人学到的是不一样的。作业反馈绘本及书 面作业部 分第六课时 Part C Story t ime作业类型拓展整合型作业基础性作业作业内容Create a new story：观看制作爆米花的视频，体会并说一说等 待与制作的心情，再体验说说故事中 Zip 的心情及 Zoom 的建 议。经过很长时间，爆米花终于制好了，Zoom 和 Zip 一起吃 着爆米花看电视地场景，创编一段对话，可以参考本单元主情景图 P56-57.时间要求5-7 分钟评

35、价设计作业评价标准能主动观看爆米花制作流程， 说一说感受说一说故事中zoom 和 zip 地心情并给与建议。能参考本单元主情景图 P56-57，创编一段对话。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家人 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评价学生评价作业分析 与设计意 图创编型作业，在课堂上会读并创编Talk 的基础上展开想象， 爸爸去医院看病，和医生会发生什么样的对话呢？学生可以联 想生活实际，结合你看病的经历，运用课堂语言知识与生活中， 发挥想象。选做作业作业内容A. Show time：分享一下生活中你和身边朋友的故事或阅读一下关于情绪

36、的绘本 。例如：How do you feel ？My inside weatherB. Share. 分享疫情期间居家隔离，你与朋友间发生的快乐或 忧伤的事或触动你内心情感的事情，说一说 ，你对小我大 我， 小家-大家的感触。时间要求8 -10 分钟评价设计作业评价标准能够分享一 下生活中你和身边朋友的故事能够主动阅读一下关于情绪的绘本能够分享疫情期间居家隔离，你与朋友 间发生的快乐或忧伤的事或触动你内 心情感的事情，说一说，你对小我大我， 小家-大家的感触。评价主体HI,同学们，请给今天的作业评分吧！你能得到几颗星星呢？同时，也跟家人 分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！自评家长评价教师评

37、价学生评价作业分析 与设计意 图story time 为复习巩固，增加语言的输入，注重语言的输出。本 部分设计作业时，在 Role-play 正确理解表演故事的基础上，让 学生走进生活， 了解制作爆米花的过程，将本单元结束 story 和主情景图结合起来，参考 Sarah 和 Sam 一起情景，创编对话。 最后走出课堂，给学生提供一个自由发挥的空间，让学生多读 课外绘本， 多关心朋友，培养会生活会交际，爱阅读的素质学生 。2019 至今，疫情不断，结合金两年国家大事及自身感受，思考一下所得， 由自我到小家到国家体验爱己，爱他人，爱家 人 ，爱国，体现语言的语用价值。作业反馈六、单元质量检测作业

38、(一) 单元质量检测作业内容活动主题：Feelings day活动公告：亲爱的同学们，本周学校将举行“Feelings day”活动！在这里，你 将认知到各种各样的情绪，并且学会接纳和处理它们！快来闯关，收集小笑脸吧！集满一定数量的爱心，就可以拥有把坏事变好事的神奇魔力!还在等什么？快来挑战吧！第一关 ：情绪认知环节 基础练一、我们会产生不同的情绪，请仔细听录音，选出你所听到的单词。 (5)( ) 1. A. afraidB. angryC. ant( ) 2. A. miceB. mudC. more( ) 3. A. countB. stuckC. hurt( ) 4. A. worryB

39、. wrongC. wear( ) 5. A. sitB. badC.sad二、校园广播正在介绍人们的常见情绪，请仔细听广播内容，判断下列图片里 的情绪与你所听到的内容是 (T) 否 (F) 相符。 (5)( ) ( ) ( )( ) ( )三、Robin 在赶来参加“情绪日”活动的路上遇到了一些麻烦，他的描述里的部分内容模糊不清，你能根据录音提示把它补充完整吗？ (10 )It is a sunny morning. I am going to help my friend Zoom. When I feel _, I heard the sound of the little ant.He

40、 is very_. I tell him not to be _. I can protect him.He takes a deep breath and stops crying. He looks not _ at all. Then we allfeel very _.第二关：情绪接纳环节 提升练四、随着遭遇而改变的情绪，不管是积极还是消极，都是当下的反应，接纳情 绪才能更好地处理它。请给下面的图片选择合适的说明。 (8)( ) ( ) ( ) ( )1. The lovely girl lost her favorite book. She is so sad.2. The cat

41、 is playing a chasing game now.3. They walk to school together. They are very happy.4. Mike is afraid of the dog.A. Dont be sad.B. Whats wrong?C. Lets go to the hospital.D. How does Dad feel now?五、活动中你会碰到拥有不同情绪的人，请你根据他/她们对话的内容，正确画 出对应的情绪。 (10)1. -How do you feel today? -Im ill. I dont feel well.2. -Whats wrong with you?-Sam eats all popcorn.Im very angry! We should share!3. -How does Oliver feel now?-He go to the hospital. He is worried of his illness.4. -We cant go to the park. -Oh!No! Im so sad.5. -Look! This is my favorite CD! -Wow! You look so happ