五彩缤纷的植物世界1

1、苏教版课标初中生物八年级八年级生物下册第二十二章丰富多彩的生物世界第二节五彩缤纷的植物世界所在班级情况，学生特点分析：本人所带班级学生生物基础知识掌握较好，对生物学的学习有较高的兴趣。学生上课 认真，有较高求知的欲望，喜欢科学探究。教学内容分析植物界是学生学习分类知识后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的 部分。我的设计构想是：运用多种方式来进行课堂教学，让学生通过观察、实验、自主探究、 讨论、合作交流等多种方式来获取知识；创造性地开展各种活动，并创造条件把活动开展好。 通过活动让学生认识到：植物与人类的关系非常密切，自然界中的每种生物都以其独特的方 式与其所处的自然环境相适应，尤

2、其表现在形态结构和生活方式上。通过活动让学生形成一 个基本观点：植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍稀植物，增强热爱大自然、爱 护植物的情感。深化“人与自然和谐发展”是人类永恒的主题。教学目标：知识目标：1.说出植物的主要类群及特征。2.举例说出植物与人类生活的密切关系。 3 .关注我国的珍稀植物。能力目标：1.培养学生养成观察的习惯，具有动手操作的能力。2.培养学生获取信 息和加工信息的能力。3.提高学生的语言表达能力。情感、态度和价值观：1.培养学生的合作精神和团队意识。2.培养学生关注生物圈 中各种绿色植物的情感，了解人与自然和谐发展的意义。教学重难点分析：教学重点：1.说出植物的

3、主要类群及其特征。2.举例说出植物与人类的关系。3.关 注我国的珍稀植物。教学难点：1.说出植物主要类群的特征及其对环境的适应。2.说出植 物各类群之间的相互关系。3.探究水生植物对水生环境的适应。教学课时：2课时教学过程：（第1课时）1、导入新课：先用多媒体课件展示几种常见的植物及其生活环境的图片，思考问题：（1）你认识图 片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？ （2）你还收集到哪些 植物图片？（学生上前展示图片）学生经小组讨论，达成共识：植物形形色色，形态各异， 生活环境各异，植物世界五彩缤纷，绚丽多彩。引入新课。设计思想在欣赏图片的过程中，激发学生学习的积极性和主动

4、性，培养学生的观察能 力和思考问题的能力，让学生感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。2、新课教学：活动一：藻类植物（1）创设情境：一个学生出示一个水已经变绿的鱼缸，然后提出问题：如果养鱼缸长时间不换，缸的 内壁上就会长出绿膜，同学们想一想，这是什么原因？引起其他学生们的议论，有的说是鱼排出的粪便染绿的。有的猜水中生有绿色植物。 有的说是因为水中生有大量的藻类植物设计思想从学生身边的生活入手，降低了知识的起点，缩短了课本和生活之间的距离。 便于学生对这一问题产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，同时提醒学生，平时要注意留心周围 的事物，要养成仔细观察的好习惯。（2）实验：观察池塘水中的藻类植物以小组为单

5、位，按照书上P25的步骤进行探究活动，并思考屏幕上的问题：A你所观 察到的藻类植物是单细胞还是多细胞的？ B它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ C它们的形 态结构是如何与环境相适应的？ D对于藻类植物你还想知道什么？教师巡视指导，解决学生中存在的问题。教师要提醒学生注意：爱护实验器材正 确使用显微镜仔细观察。最后把学生中存在的有共性的问题拿出来，大家共同解决。通过学生课前查找的资料和课上的观察、讨论和交流，很容易回答出前两个问题，但 对于第3个问题，有一定难度，需要教师给予适当的点拨和指导。设计思想在学生进行实验的过程中给出思考题，使学生学习的目标具体、明确，避免 盲目性。同时为下面学习苔藓植物

6、和蕨类植物埋下了伏笔，也有利于学生对将这三类植物进 行对比。（3）展示成果：最后，教师把学生做的好的临时装片（衣藻、水绵）用显微投影来展示。让学生通过 观察、讨论、概括出藻类植物的共同特征，及其与环境相适应的特性。设计思想通过展示成果，有利于增强学生的自信心，让学生品尝到成功的喜悦，从而 激发学生学习生物学的兴趣。活动二：苔藓植物和蕨类植物（1）生活环境：根据平日的观察，想一想在什么地方可以找到苔藓植物和蕨类植物？学生自由发言， 各抒己见。教师趁此机会用课件来展示苔藓植物、蕨类植物及其生活环境的图片，让学生认 识到它们二者有相似之处，都生活在阴暗潮湿的陆地上。（2）形态结构：实验：观察苔藓植物

7、和蕨类植物及其生活习性首先，学生以小组为单位，按照书上P26的步骤进行，有条件的学校用盆栽的葫芦藓 和铁线蕨为实验材料，没有条件的可以观察标本或图片。学生:思考屏幕上的问题：A苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶吗？ B苔藓植物和蕨类 植物植株高矮一样吗？ C描述它们的主要特征及其生活环境。活动：以小组汇报的形式来进行。这些植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、 叶中还具有机械组织和疏导组织，因此能更好的适应陆地生活。教师：将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发给学生。学生：用放大镜仔细观察。通过观察，使学生明确苔藓植物和蕨类植物都不结种子， 而是靠孢子繁殖的。它们只适于生活在阴暗潮湿的环境中。设计思

8、想前面学习了藻类植物的基础上，对于这部分内容，教师不需过多参与，学生 完全可以自行解决。这样有助于培养学生独立解决问题的能力。3、课堂小结：利用多媒体播放有关藻类植物、苔藓植物、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看， 回顾这三类绿色植物的最基本特征、生活环境，以及它们在生物圈中的作用。设计思想通过看录像，使学生对这三类植物有了一个更全面、系统的认识。同时也让 学生对“绿色植物与人类的关系”有了更加深刻、全面的认识，更加深了学生关注生物圈中 各种绿色植物的情感。4、课内评价：（1）学生独立完成P32的自我评价123,然后组内互评。（2）小组讨论“思维拓展”部分1，最后全班互评。（3）讨论：“西湖

9、春色归，春水绿如染”，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”， “台痕上阶绿，草色入帘青”。这三句诗词中分别涉及到了哪几种植物？设计思想通过对以上三句诗词的讨论、分析，让学生学会运用所学的知识来解释生活 中所遇到的问题，达到学以致用的目的（第2课时）新课内容活动一：教师：在初一的时候，我们曾经学习过有关绿色开花植物的知识，现在我们一起来回 顾一下。学生：思考问题：1.绿色开花植物具有哪些器官？ 2.绿色开花植物的受精方式很特 殊，称为什么？ 3.绿色开花植物又被称为什么植物？为什么？设计思想学生在复习旧知识的基础上又获得了新知识，一环扣一环，一步一步使问题 得到深化。活动二：裸子植物教师：利用多媒

10、体播放一段录像“松树的形态结构、生活环境、生殖过程”。学生：结合手中的实物“松树的球果”进行观察。通过课前的实地考察和课上的观察， 将裸子植物和被子植物进行对比，找到它们的相同点和不同点。总结：裸子植物和被子植物都能产生种子，都属于种子植物。但裸子植物种子是裸露 的，没有果皮包被着。（教师还应进一步引导学生认识到种子植物是植物界中一类比较高等 的植物。）学生结合本节课的内容，举例说出自己知道的几种裸子植物的名称，展示课前收集到 的相关图片、录像。通过成果展示和资源共享，学生知道，我国的裸子植物资源丰富，素有 “裸子植物故乡”的美称。设计思想通过实地考察，有利于学生获得第一手材料，增强每个学生的

11、问题意识和参 与意识。让学生领略到大自然的美，认识到加强环境保护的重要性。活动三：探究水生被子植物对水生环境的适应步骤：（1）教师播放录像：几种水生被子植物及其生活环境。（2）学生6人一组，尝试提出有关水生被子植物适应水生生活的问题（先猜测）。根据自己的猜测，作出相应的假设。利用推荐的器材，设计实验方案，验证作出的假设。得出结论，小组之间进行交流。小组内讨论：水生被子植物是如何适应水生生活的。最后全班交流。通过对以上问题的讨论、交流，使学生认识到不同环境中的被子植物有其特定的适应 方式：生活在陆地上的，根系发达。生活在水中的，体内通常有气道，以运输氧气，满足生 命活动的需要。同时，借助水的流动

12、为其传播果实和种子。设计思想在教学过程中充分发挥资源优势，通过播放录像,让学生通过看录像来提出问 题、分析推理和设计实验。不断提升学生的自主探究和合作交流能力。活动四：植物与人类的关系学生结合自己的生活经验和课前查找的资料，以小组汇报的形式来讨论“植物与人类 的关系”。设计思想这样的交流给学生提供了更多的表达自己见解，展示自己才华的机会。通过 交流使学生认识到植物与人类的关系非常密切。进一步激发了学生爱护植物的情感，深化了 “人与自然和谐发展”的主题。活动五：关注我国的珍惜植物教师:通过多媒体课件展示几幅我国珍惜植物的图片.师生:共同来关注这些稀有资源。设计思想在欣赏图片的过程中，教师对学生进

13、行情感、态度和价值观的教育。渗透给 学生：要珍惜这些天然财富，保护这些历史遗产，自觉维护生态平衡。课内评价：学生独立完成P32的自我评价5,思维拓展2,然后组内互评。课外延伸：实地考察校园内的绿色植物，拍成照片并进行分类，举办一次“美丽的校 园”图片展。(两周后展出)设计思想在校园内举办植物图片展，让全校同学都来感受大自然的美，并在全校发出 倡议，让大家用实际行动爱护植物，爱护大自然。课堂练习：1.藻类植物的结构都比较，大都生活在中。2.单细胞藻类植物主要有 有 、 等。等，多细胞藻类植物主要3.苔藓植物一般只有矮小的 有。和又小又薄的，没有 ，茎、叶中没4.蕨类植物不仅有真正的因此能够较好地

14、适应生活。而且在体内具有5.蕨类植物通过产生生殖细胞来繁殖后代。6.苔藓植物和蕨类植物的生殖都离不开 的环境中。因此只适于生活7.种子植物是能够产生的绿色植物包括植物和植物。8.裸子植物的种子没有包被；被子植物种子外面有包被形9.植物可以为人类提供；通过同时释放，吸收大气中10.珍稀植物一般是指由于的变迁而处于的植物。作业安排课后自我评价1、2.和思维拓展附录（教学资料及资源）自然界中的生物种类极其繁多，春天到了！又到了各种植物返青吐绿、百花争艳的季 节了。河边、路旁、山林、田野，到处生机勃勃。当我们外出踏青，漫步郊外时，最先映入 眼帘的就是五彩缤纷的植物世界。自我问答在自然界里的各种植物有哪

15、些共同的特征和不同的个性？在植物界这个大家族中，可 以分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物四大类。教学反思:教学成功之处:共享课程资源，树立开放的课程观 课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。充分体现师生在教学过程中的双主体地位 本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动 通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护东北虎”体现在课堂中。在

16、师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育通过“辩论和协商怎样保护东北虎”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强 STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。教学不足之处： 对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度 和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限