1如何使区域更丰富

1、1如何使区域更丰富?答: 1、根据幼儿的年龄特点和兴趣投放材料 兴趣是最好的老师。区角活动中的材料是否能吸引幼儿，引发他们的自主学习和探索，是开展区角活动成功的关键。教师应投放丰富多彩并能引起幼儿兴趣的材料。同时，还应根据幼儿的年龄特点，有选择地提供材料。如小班的幼儿，他们的生活自理能力较差，许多幼儿扣纽扣、穿鞋袜有困难，所以提供一些可爱的娃娃，让幼儿为它们扣纽扣、穿鞋袜，既能激发他们的兴趣，又能锻炼幼儿的动手能力，还能让他们体验成功的喜悦。 2、活动材料的投放应体现层次性与多样性 教师在创设区角时，主要考虑的是区角设置的场地、投放材料的品种和数量，而在材料投放的层次性方面考虑较少。其实，每个

2、幼儿的发展水平都是不一样的。既使是同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异。新纲要指出：“教育活动内容的选择”，应“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”。这同样也应成为区角材料投放的要求。所以，在投放区角材料时，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如在操作区中，“给娃娃喂饭”是小班幼儿很感兴趣的一个操作内容。一般的孩子，我们提供小勺，让他们用小勺“喂饭”；而那些手指比较灵活的幼儿，则让他们用筷子。小班幼儿喂的“饭”，是碎纸屑；中班的孩子，则可以给他们提供豆子、花生等；大班的孩子又可以增加难度，提供小米粒等更细小的“饭”。 3、与

3、家长配合，收集安全卫生的材料 区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、自信。利用自然物和废旧物品是丰富区域材料的良好形式，这就需要老师、家长和幼儿共同配合。如用旧布做沙包，用牛奶瓶做沙锤，用易拉罐做“娃娃”，用塑料绳做键子，用筷子做钓鱼竿等。我们让家长和幼儿参与制作，从而让幼儿的动手能力得到了提高，对区域活动的兴趣更浓厚了。 当然，在收集废旧材料时要注意卫生和安全，要保证幼儿的健康。材料一定要清洗干净，要放在阳光下暴晒。认真贯彻新纲要提出的“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”的要求。应如何入手?答: 三、设定有效的规则提示 俗话说：没有规矩，不成方圆。在区角活动中建

4、立和运用规则提示，可以保障活动的基本进程，保障幼儿在活动中的基本权利，制约不符合活动要求的行为。同时，规则提示可以帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，能在一定程度上推进幼儿社会性情感和社会性行为的发展。我们较常用的的规则提示主要有两种。 1、人数提示 由于幼儿园的活动区空间和操作材料有限，所以每个活动区角都应有人数限制，它可以提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况。当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。 “娃娃家”是小班幼儿最喜欢去的一个地方，那里有可爱的娃娃、有趣的玩具。这天，佳佳、唯唯、苗苗

5、和妍妍四位小朋友来到了“娃娃家”做客，她们把鞋子整齐地摆放在小脚印上。轩轩和菁菁也来了，她们也非常喜欢玩“娃娃家”。她们看见小脚印上已放满了鞋子，轩轩嘟起了小嘴，显得很失望。菁菁对她说：“我们先去串珠子吧，呆会儿再来。”过了一会儿，佳佳和唯唯去别的区角玩了，菁菁和轩轩便愉快地进入了“娃娃家”。这里是通过小脚印来提醒幼儿：小脚印上放满了鞋子，表示人数已满了。菁菁和轩轩接受了提示，并约束了自己的游戏愿望，在耐心等待后，获得了进“娃娃家”游戏的机会。这就要求幼儿思考自己与同伴的关系，关注他人，从而在一定程度上制约了幼儿以自我为中心的行为。 2、操作提示 鑫鑫这天来到了美工区。他看着墙上的纸工示范图，

6、手有意识地比划着。然后，他高兴地点一点头，选了一张很漂亮的纸开始认真地折了起来，嘴里还喃喃地说着：“第一步，这样折。”又抬起头看看。“第二步，是这样的。”不一会儿，他就折好了一个机器人，满意地笑了。 折纸示范图，给鑫鑫提示了折纸的顺序和方法。在区角活动中，还存在着其它的操作提示。有的表示游戏的连续性，说明游戏内容的层层递进；有的则表示游戏的合作要求等。操作提示可以帮助幼儿更好地理解游戏的内容。2教师在提供区域材料时,如何把握层次性,难易程度?答: 不同层次的材料它包括层次性和递进性。层次性的材料是指教师围绕各区域内相同的内容，而投放多层次的活动材料。目的是为了适应不同幼儿发展水平和个体差异，满

7、足不同幼儿的兴趣需要和认知特点，使每个幼儿都能找到适合自己的操作材料，参与探究。譬如操作区“宝宝的项链”穿缝活动中，动手能力强的孩子可选择细睁眼的针和细小的珠子，动手能力差的孩子可选择大睁眼的针和大珠子穿缝；数学区的拼图活动，能力强的幼儿可选择图案稍微复杂、片数组成多的拼图，能力弱的幼儿可选择图案简单的、片数组成较少的拼图；这样能使不同发展水平的孩子选择自己需要的、通过操作能完成目标取得效果的不同层次的材料，从而都能体验到各自成功的快乐。 递进性是指教师在各区投放的材料不是一成不变的，而是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，以维持幼儿持久探究的兴趣。譬如科学区设置的探究活动“趣味转转转

8、”，第一次投放的只是陀螺、音乐盒、风车及一些上发条会转的玩具，让幼儿玩中发现这些玩具会转的特点；第二次增加投放常见的物品和生活用品，如：呼啦圈、飞盘、绳子、手绢、碗、木圆筐等材料，给幼儿一个明确的问题：怎么使这些东西转起来？让幼儿带着这个问题去尝试探究，孩子们经过探究尝试发现飞盘抛出去会转，呼啦圈套在腰上、手上会转，绳子绕在手上、脚上、脖子上身上不同部位会转等等转动的现象。随着孩子对物体转动探究兴趣的深入，第三次在延续第二次材料的同时又增加投放了具有一定难度的新材料：如铅笔、园型纸盘、小木棍、牙签、筷子、塑料盘等材料，再抛给孩子一个问题：怎样将两种玩具相结合让它们转起来，且转的时间要长、速度要

9、快。材料的层层递进、探究活动的持续深入，这样可使幼儿原有知识与新体验相互作用，生成更稳固的知识结构和能力，激发他们自主学习。此外，教师还需用心观察幼儿活动情况及时调整材料，当原有材料不能满足当前活动需要时，要适时增添材料或增加材料操作的难度，这样可以重新调动幼儿学习的主动性，保证幼儿探究的持久性和创造性，让幼儿玩得乐此不疲。3绘本教学在目标的确定上其核心要素是什么?答: 绘本教学的教育意义幼儿园教育指导纲要（试行）明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”在绘本教学的实

10、践过程中，确实发现此类活动对幼儿发展具有深远的影响，其主要教育意义概括为如下几个方面：（1）提升幼儿早期阅读的意识和对书本的一种感悟能力。 （2）培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力。（3）激发幼儿好奇好问的学习行为。 （4）得到相关的自然知识和人文经验。 （5）培养幼儿的图画和文学的审美情操。（6）培养幼儿自主阅读的能力。 （7）培养幼儿爱书的习惯。 三、绘本与幼儿园语言教育目标的关系。在新纲要中，语言教育领域就有“喜欢听故事、看图书；”这一目标。据最近出版的幼儿园语言教育（周兢、余珍有著）早期阅读大班段教育目标中提到，“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；知道图画书中

11、的图画与文字对应的关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字”。我们园本课程幼儿园发展能力课程语言领域里也早就确立了与早期阅读相关的目标，其中就有对文学作品的欣赏和表现，理解图画与口语表达的转换关系、口语与文字的转换关系。为此，我们认为绘本能直接为我们的幼儿园发展能力课程中的语言教育目标服务，尤其是更能为第二条教育目标服务。因为，第二条目标下的大班要求中有：能主动看书，会按书的页码迅速翻取需要的书页，能看图自编一段话，也能按图示编讲故事；知道书页上的文字是用于表达图画上的主要意思，会跟随老师的朗读学习指认汉字，了解文字有简单、明白、正确的意义；学习自己收集图书、管理图书，与同伴互相借阅图书，学会自

12、制图书（文字请成人帮助记录）”。所以，我们于上世纪90年代初就把儿童刊物智力世界、看图说话引进大班的语言教学中，直至今天4怎样选择合适的绘本开展教学?答: 绘本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,在教育工作者的智慧创造中,打造出了一片新的教学氛围。它是一种文学读本，教师要引导学生透过画面读出背后的内容和感情，体验出绘本中那绘声绘色、绘图绘影的生动。那么，如何有效地进行绘本教学呢？+一、让孩子充分地自主阅读。由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”，无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。/每一

13、个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出#料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。*同时，由于绘本书色彩鲜艳，画面生动，内容相对集中，画面与画面之间联系紧密，孩子们容易在观察画面时据角色的行为判断和推理故事情节的发展，能激起他们编讲故事的欲望，语文课程标准指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我们完全有理由把时间交给孩子，让他们自主地阅读绘本。二、引导孩子多角度理解绘本。绘本教学可以从提问着手，激发孩子的发散性思维，促进阅读概念的形成，引导他们主动从多角度、多方位思考问题，并引导他们真正有效地学会学习。P$ b&教师可以请孩子猜想故事情节，这样的问题能加深孩子对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，提高思维创造力；可以就感兴趣的话题引导他们讨论，表达自己的感受、意愿、思想，引导孩子整体把握所学内容。提问要由浅入深，注意培养孩子的思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。三、给孩子插上想象的翅膀。优秀的绘本，是一件精美的艺术品，它简明优美的文