一年级语文《d t n l》教案+反思 +说课

1、4 d t n I教学目标L掌握声母d、t、n、1的发音及d、t、n、1与单韵母组成的音节的正确拼读。会认“马、 土、不” 3个生字。.能够用拼音拼读“马路、泥土” 2个生词。.根据拼音正确朗读儿歌轻轻跳。.在学习过程中，培养学生自主探究、合作学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐 趣。教学重难点.能正确拼读声母d、t、n、1和单韵母组成的音节。.能够自己用拼音拼读“马路、泥土” 2个生词。教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。（重点）一、激趣导入.复习4个声母及其拼读。（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回

2、忆， 课件出示）（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）.揭示新课。师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出 课题中的4个字母？（引导学生找出图片中的“d、t、n、1” ？）二、教学声母d.学习声母d。（1）看图引出声母d。（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）（3）教学d的发音，体会发音要领。.教学d的书写，记清形。（左下半圆d d do ）.教学d与单韵母组成的音节。（1）声母是d,韵母是声音不中断，紧接着带出i,直呼“di”（笛）。（2）开火车读di的四声，组词读。三、教学声母t.出示课件，看图引出t：请同学看雨伞的

3、伞柄，它的形状就是我们要学的t。.教学t的发音，记清形。（1）看、听：将薄纸放在嘴前，示范d、t的区别。发t时，嘴里有一股气送出。（2）编顺口溜记：伞柄尾端t t t,雨天特别需要它。（出示课件）.指导t的书写。（出示课件）.拼读t与单韵母组成的音节。（出示课件）（1）念儿歌，学习拼读。（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。分组读，齐读。四、教学声母n.师：两个门洞是什么字母？（生：两个门洞m m m。）那么一个门洞呢？（出示课件， 板书：n）.教学n的发音，认清形。（1）谁能看图编一个顺口溜？（一个门洞n n no）（2）教师范读、领读。学生齐读，教师相机正音。.教学n和d、6、

4、i u邕的拼读。（1）念儿歌，学习拼读。（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。（分组读、齐读）.指导书写。先让学生观察n在四线格中的位置，然后书写（两笔写成，占中格），师提 醒要占满中格。五、教学声母I1.看图，说话引出1：图上画着谁？他手上拿的是什么？生：一个小朋友拿着小棒在打鼓，小棒的形状就是声母1。（板书：1）2.读准音，认清形。（1）范读，讲解1的发音要领。（发音时，舌尖顶住上牙床，舌尖展开，让气流从舌头两边出来，声带颤抖。）（2）比拟n和1的发音。提示：发n音时，鼻翼两侧微微振动，而发1音时，没有这种感 觉。（3）记忆字形：一根小棒1 1 lo （出示课件）（4）教学1和

5、G、4、i、Ci、ii的拼读。（5）指导书写，让学生练习书写。（提示：占上格和中格，上格不顶线）。六、读顺口溜,复习巩（出示配图课件）左下半圆d d d,小小伞把t t to一个门洞n n n, 一根木棒1 1 1。第二课时课时目标.正确拼读d、t n、1和单韵母a、e、i、u、ti组成的音节。（重点）.借助拼音，正确认读“马路、泥土” 2个词语。（难点）.正确朗读儿歌轻轻跳，认识“马、土、不” 3个生字。一、趣味题，巧复习.猜字母游戏：马蹄声响是什么声母的发音？（学生回答：声母d）伞柄尾端是什么声母的形状？（学生抢答：声母t） 一个门洞是什么声母，那一根小棒又 是什么声母呢？（指名回答：声母

6、n、1）.（开火车读拼音卡片）巩固d、t、n、1的字母形态。比拟区分：b一df一tn一mb一p（2）请学生自主观察声母形态，想一想，你会用什么方法来区分它们呢？（自由交流， 指名回答）（3）编故事区分以上声母形态，师生再次巩固声母发音练习。（自由交流，指名回答）二、看图学音节。.老师引导学生读一读课本第26页的拼音。.出示课件：ma 1 u n 1 t u.老师示范读，让学生自由举手领读，开火车读。三、看图拼音节，认生字.看图说话：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（出示课件）.出示带拼音的词语：马md路1（1泥ni土 tu,根据拼音读一读。.这些生字你认识吗？你是怎么认识的？面对不认识的生字

7、，你有什么好方法能把它们记 住？（结合图片，联系生活实际）.指名读生字，口头组词。四、拼读儿歌.出示儿歌轻轻跳：请大家自己拼读，说说你读懂了什么。.问学生会拼读哪些音节，让学生做小老师带着大家读一读。.教师带读，学生自由举手读、开小火车读、齐读。.认识“马、土、不” 3个生字。教学板书教学反思本节课，我利用课件出示意境图，让学生从富有趣味的卡通图中找出要学的声母，意在制 造悬念。因为好奇心会促使学生较快进入学习状态。通过实践活动，使抽象的知识转化为形象具体的亲身体验，学生记忆会更深刻。在本堂课 上我运用学生喜闻乐见的趣味活动来吸引他们的注意力，到达了事半功倍的效果。d t n I说课稿一、说教

8、材本课有5局部内容。第一局部是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声 提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1的形。舞台中 间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节” 3个字，拱门提示n的形。第二局部是d、t、n、1和带调单韵母a、e、i、u、U组成的音节。第三局部是“马路、泥土”两个词语，其中“马、士”是本课要认的生字。第四局部是儿歌轻轻跳，其中e、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。第五局部是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、1的笔顺以及 在四线格中的位

9、置。二、说教学目标.正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。.正确拼读d、t、n、1和单韵母a、e、i、u、ii组成的音节。.借助拼音，正确认读“马路、泥土” 2个词语；正确朗读儿歌轻轻跳。.认识“马、土、不” 3个生字。三、说教学重、难点.声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。（重点）.n、1的发音；n、1和单韵母组成音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（一）字母教学.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪 些字母，从而引出d、t、n、1。（1）发音指导。声母d、t、n、1都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教

10、师可用 一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时， 可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有 较强的气流冲出。教学n、1时一，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流 从鼻腔出来的感觉。(2)编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与d、t、n、1发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生 较快地掌握发音要领。特别是声母n和1,初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜， 帮助学生加以区别。.识记形。(1)观察字形。教师引

11、导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、1的形体各自有什么特点。告诉学 生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的 样子，1就像男孩手中的鼓槌。(2)形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合 作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m,让 他们细细观察，反复比拟，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b, 一根 鱼竿是t, 一根拐杖是f, 一个门洞是n,两个门洞是m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。也可以启发学生

12、 编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd,伞柄朝上ttt, 一个门洞nnn, 一根小 棍 lllo(3)书写字母。声母d、t、n、1书写指导时，要注意新的笔画竖右弯d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比拟短，写在比第二条线略低的位置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。1一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写 时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nmo(二)拼读教学.借助汉字拼读带调音节。教学d、t、n、1与带调单韵母a、e、i

13、、u、U相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声,为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、1与a相拼的音 节：da, “打水”的“打”；ta, “他们”的“他”；nd, “拿苹果”的“拿”；Id, “拉手”的“拉 然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。.分辨n和1与同一韵母组成的音节。教师要注意采用比照的方法，分辨n、1与同一韵母组成的音节的细微差异。可以联系口 语帮助学生分辨、记忆。如，nUnU是“发怒”的“怒”，学11是“马路”的“路”；nfin邕是“女 同学”的“女”，liHil是“小毛驴”的“驴.同伴互助练读带调音节。声母d、t、

14、n、1和a、e、i、u、ii相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音 节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片 让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴 趣。（三）词语和儿歌教学.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和 生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线； “泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。.儿歌。儿歌轻轻跳用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要保护小 草。ti、ni是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、 反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。 儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。（四）识字教学“马”，教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自 己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。“土”，教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”