2022年人教四级下册期末语文全册教案

1、瓦屋学校人教版四年级下册语文 第一单元 教 学 设 计 参加备课老师： 万芳（主备） 陈藜 2022-3-1 第 1 页,共 166 页1,古诗词三首 教学日期 : 教学目标 : （一）学问与技能：学会诗词中显现的生字,能结合注释懂得词 义；背诵这三首古诗词,默写前两首； （二）过程与方法：能结合插图,用自己的话说出诗句的意思； （三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情,感受古 诗词的韵律美,语言美； 重点难点 : 品位诗句,指导朗诵,积存语言；在学习语言的过程中体会江南 山水的特点,激发爱美的乐趣； 教学课时 : 3 课时 教学工具 : 多媒体课件 教学过程 : 第一课时 一,整体诵

2、读古诗三首 自由读古诗,要求读正确,读通顺； 指名朗读古诗,听听是否读得既正确又通顺； 借助诗文注释,说说你知道了什么？ 敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？ 作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？ 景物描写：众鸟,孤云,敬亭山 第 2 页,共 166 页二,分步解读,感悟诗情 学习“众鸟高飞尽,孤云独去闲； ”： 画一画这两句； 懂得“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？ 懂得“孤云”：说一说为什么只画一片云？ 懂得“尽”和“去” ：看一看老师的画面（空白的画面） ； 品析： 并不是同学们画错了, 而是作者所要表现的是动态的画面, 而我 们所画的是静止的画面,可见作者用字的精妙； 过

3、渡：众鸟飞走了, 孤云离去了, 现在只剩下诗人李白一个人了, 难怪题目里是“独”坐敬亭山； 2品读“众鸟高飞尽,孤云独去闲” ： 悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了, 李白看起来 特殊？（板书：独） 引导同学反复诵读,读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白很孤独, 后两句仍是写孤独吗？莫非李 白心里真的很孤独吗？读后两句； 三,学习“相看两不厌,只有敬亭山” ： 懂得“相看”：李白眼里“只有敬亭山” ,可见这里的“相看两 不厌”是谁和谁相互看不中意呢？ 懂得“看不厌”： 看敬亭山为什么看不中意？景美 第 3 页,共 166 页李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ 品析： 李白把敬亭山

4、当作了神, 所以看不厌, 而敬亭山看李白看不 厌,这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了神；而神总是“超 凡”的,神总是“脱俗” 的； 联系夜宿山寺和望庐山瀑布更深地体会超凡脱俗,寄 情山水； 四,品读“相看两不厌,只有敬亭山； ” 感悟：既然找到了自己的伴侣,而且是那么知心的伴侣,李白 仍孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？ 品析： 那独坐敬亭山 中的“独”是不是作者用词不当啊？以 “不独” 写“独”又是作者独具匠心之处； 引导同学反复诵读,带着兴奋的心情读； 五,表情朗读,升华诗意 古诗是激情和想像的艺术；只有用你的激情与想像去品读, “诗的感觉”才会喷涌而出； 独坐敬亭山看似写景,实在抒发

5、作 者的感情,就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧； 背诵全诗； 默写全诗； 六,回忆总结,受之以渔 以前,我们通过老师的讲解,同学们的争辩,或者是画诗, 第 4 页,共 166 页表演来学习古诗,今日,我们又是怎样学诗的呢？同学自己总结：晓 诗题知诗人明诗意悟诗情,仍有画一画的方法； 板书设计： 独坐敬亭山 （表面）独 （内心）不独 其次课时 一,导入揭题 1同学们,我们宏大的祖国山河秀丽,风景如画；今日,想带 大家去洞庭湖走一走,领悟一下洞庭的美景；你知道洞庭湖吗？ 2结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的； 3多媒体出示洞庭湖的画面； （你看到了什么景象？你能用上一 些词来形容看到的景物吗

6、？） 4老师送一组词：波光粼粼,银光闪闪,水平如镜,水天一色, 迷迷漫蒙,朦模糊胧,安静和谐； 5引出课题：洞庭湖的景象特殊迷人,从古至今有许多文人墨 客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句；在一千三百多年前, 唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖邻近, 看到了这样一幅美景, 不 禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作；听,他正在吟诵呢！ 二,精读会意 （一）教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨； ” （ 1）懂得“湖光秋月两相和” ； 相：相互；和：和谐,和谐；湖光：湖水的光；秋月：可以看出 第 5 页,共 166 页时间是秋天的晚上； 这句诗的意思是：秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合

7、在一起,显得特殊和谐； （ 2）懂得“潭面无风镜未磨” 潭面：是指洞庭湖面；未：没有；磨：磨拭；镜未磨：指没有磨 拭过的铜镜；（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦模糊胧,模模 糊糊；） 这句诗意：湖上一点风也没有,湖面朦模糊胧,就像一面没有磨 拭过的铜镜； （二）教学“远眺洞庭山水色,白银盘里一青螺” ； 三,总结：同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅行的人许多, 你们将来有机会确定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖, 看一看 君山,登一登岳阳楼,好好地领悟一下祖国的锦绣风光； 第三课时 一,导入,简介相关资料 背诵有关描画春天景色的诗句； 齐读诗题：忆江南 介绍诗人和创作背景： 二,初读全诗,

8、感知词的特点 自由练读,要求读准字音,读通顺,读流畅； 初步感知词的特点： 指名读；（重点提示“谙”这个生字的读音） ； 第 6 页,共 166 页三,自学沟通,探究诗意 四,品词赏句,想象悟情 五,作业布置 开放想象,把“日春江花红胜火,春来江水绿如蓝； ”这两句诗 所描画的景象用自己宠爱的方式表现出来； （可以写,也可以画； ） 板书设计： 颂扬 忆江南好词 思念 教学反思： 第 7 页,共 166 页2,桂林山水 教学日期： 教学目标： （一）学问与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；娴熟有 感情的背诵课文；留意分号的用法； （二）过程与方法：学习作者细致观看和详细形象的描写景物的 方

9、法,培养观看才能和懂得,表达才能 （三）情感态度与价值观：明白桂林山水的特点,受到宠爱祖国 锦绣河山的思想训练,陶冶爱美的乐趣； 教学重点难点： 1明白桂林山水的特点,在脑中想象这种美丽景色； 2学习作者观看和表达的方法； 教学时间 : 2 课时 教学工具 : 多媒体课件 教学过程 : 第一课时 引导同学进入图文描画的桂林山水的美景之中, 出示挂图或放映 课件图像,老师范读,对图文进行整体感知,然后让同学谈感受； 导入（学习第一自然段） 导语：那么,课文是怎样评判桂林山水的？找出来读一读； “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一,那将 是多么美的景象啊, 让我们和作者一起荡舟漓江,

10、 去观看名甲天下的 第 8 页,共 166 页桂林山水吧； 自读全文,学习字词； 读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文懂得或 者请教同学,老师； 观看漓江的水（学习其次自然段） 导语：我们先来观看漓江的水；用自己的话来描述； 作者是怎样描写的？ 齐读找出概括漓江水的三个特点的词； 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静,清,绿”？ （特点之一“静”；课文用“让你感觉不到它在流淌” ,从感觉上 突出了漓江水的“静” ） （特点之二“清”；课文用“可以观看江底的沙石” ,从视觉上突 出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”；课文用“好像那是一块无瑕的翡翠”这一形 象的比如,从颜色和品质上突

11、出了漓江水的“绿”和“纯” ；翡翠： 绿色的硬玉,有光泽；无瑕：没有斑点,特殊纯洁） 依据课堂实情,老师点拨：为什么开头先提波涛汹涌的大海,水 平如镜的西湖？在读议中让同学体会, 用对比的方法突出漓江水的三 个特点和作者的颂扬之情； 指导同学有感情地朗读并感受；读出漓江水的静,清,绿,读 出对漓江水的宠爱之情； 引导同学“发觉这个句子有什么特点？这样写有什么好处？” 第 9 页,共 166 页（让同学谈对排比句的感性熟识）留意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调；能背的可以看着画面当堂 背诵； 巩固识字,练习书写 漓：留意右边的写法； 澜：前鼻音；右边“门”里面是“

12、柬” ； 瑕：可与“假”进行比较；留意右上是“匚” ； 翡：上下结构,下边是两个“习” ,整个字要写紧凑； 峦：前鼻音,与“澜”比较读音；与“恋”比较字形； 筏：上下结构,右下不要丢撇； 其次课时 一,观看桂林的山（学习第三自然段） 导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 请同学们自己读一读,画一画,结合插图来观看； 相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的？ （和其次自然段比较, 也是用这样的段落句式） 特点之一“奇” ；“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相 连 ”,指导同学读出感受,懂得词语,并出现泰山和香山的图像, 以帮忙同学懂得“峰峦雄壮” “红叶似火”； 特点之二“秀”；课文打了两个比方“像

13、翠绿的屏障,像新生的 竹笋”,通过图像,让同学感受到“秀”得郁郁葱葱,颜色艳丽； 特点之三“险”；重点懂得“危峰兀立,怪石嶙峋” ,指导同学通 第 10 页,共 166 页过字面,结合语句领悟； 练习朗读,读出桂林山的奇,秀,险,读出对桂林山水的宠爱 之情；重点指导读好“真奇啊” “真秀啊”“真险啊”； 二,山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观看了漓江的水,观看了桂林的山,再看看图片,当 山和水相衬托时,又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 指导有感情地朗读； 懂得句子：“像是走进了连续不断的画卷,真是舟行碧波上, 人在画中游”； 引导边读边想象 “这样的山环围着这样的水, 这样

14、的水倒映着 这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这 种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验； 三,指导背诵 用师生引读的方法练习背诵； 四,誊写句子；留意分号的用法； 板书设计 : 第 11 页,共 166 页3,记金华的双龙洞 教学日期 : 教学目标： （一）学问与技能：学习课文生字新词,有感情地朗读课文； （二）过程与方法 : 明白作者的游玩次序,练习给课文编提纲； （三）情感态度与价值观 : 通过语言文字明白金龙洞的特点,激 发同学对大自然的宠爱,培养同学的想象才能； 教学重点： 1明白外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的； 2体会作者的游玩感受,培养同学的想

15、象才能； 3理清课文的条理,练习给课文编提纲； 教学难点： 1明白外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞； 2体会作者的游玩感受,培养同学的想象才能； 3理清课文的条理,练习给课文编提纲； 教学工具 : 多媒体课件 教学时间 : 2 课时 教学过程 : 第一课时 一,创设情境,激发爱好 老师以同学的“春游”创设情境； “老师当导游,带你们到金华 的双龙洞游玩,好吗？汽车开动着,看看那里的景色怎么样；现在正 第 12 页,共 166 页是春暖花开的季节, 同学们现在下车, 我们一边登山一边观看这美丽 的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把同学带入到课文的学习 中,同学爱好盎然； 二,整体感知,拟

16、定郊游 老师让同学通读全文, 在课堂练习本上拟出游踪, 请一生到黑板 前画出导游图,老师和其余同学一起帮忙修正,定图；从整体上感知 全文,拟出游玩路线,同学头脑中有清楚思路,为下面的分景点学习 打好基础； 三,游玩景点,挖掘特点 紧紧扣住每个景点不同特点, 接受多种教学方式, 充分调动同学 的视听想象等多方面感官, 培养同学的文学鉴赏才能, 学习游记的写 作方法； （一）领悟美,感受情学习“路上” 1课文中哪些是写路上的？ 2把描写路上美的句子找出来,想想美在哪里？全班齐读这些 美句； （教“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼 前一片艳丽” 这句话写作次序怎样？这么多颜色, 你

17、感觉怎么样？这 么美的句子值得我们好好品读； （同学竞赛回答,竞赛读） 4为什么“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时 时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？ 5闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍,边听边观看路 第 13 页,共 166 页上的美景； （二）扣词句,抓特点学习“洞口” ,“外洞” 过渡：路上景色如画, 但我们目的不在这里, 我们目的在双龙洞； 1自由朗读第四自然段； 2“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？ 3“走进去, 好像到了个大会堂 在那里集合一千或八百人开 个会,确定不觉得拥挤”说明外洞什么特点？ （三）入情境,悟特点学习“孔隙” 过渡：参观完了

18、外洞,顺着泉源,我们来到了孔隙； 1请两位同学前去探探路；这两位同学合适吗？这两位同学不 合适可看出孔隙什么特点？ 2船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子 船就 出来”） 3请一同学上讲台, 把黑板当小船, 模拟作者是怎样进孔隙的？ 体验作者当时的心情； 4分组朗读,读特别怪,紧急心情,看哪一组读得最好； （老师 点评朗读） （四）驰想象,析特点学习“内洞” 过渡：仰卧小船进孔隙,行了两三丈水程,我们就到了内洞； 1“双龙”其实是什么？（老师点同学回答） 2谁知道石钟乳,石笋？能不能想象一下石钟乳,石笋的形状, 愿想什么就想什么； 第 14 页,共 166 页3默读,找内洞特点； 其次

19、课时 四,着眼泉水,总结全文 （一）一路游玩过来,哪几处见到泉水？ （二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的；双龙洞游玩完了,我们 可以坐车回去了,请大家回味一下我们的游玩路线怎样？ （三）学完课文后, 我们知道作者是用什么次序组织全文的？ （师 生概括写作特点） 五,畅谈感想,学写游记 （一）双龙洞游完了,你有什么话好说,有何感想？ （二）以此文为范例,做一篇游记； 板书设计： 教学反思： 第 15 页,共 166 页4* 七月的天山 教学日期 : 教学目标 : （一）学问与技能：熟识 8 个生字；能借助字典和联系上下文, 读懂词句的意思,积存佳句；能正确,流利,有感情地朗读课文； （二）过程与方

20、法：能说出天山景物的特点； （三）情感态度与价值观： 能从作者的字里行间感受天山的美景, 从中受到美的熏陶； 教学重,难点 : 能说出天山景物的特点, 能从作者的字里行间感受天山的美景从 中感受到美的熏陶； 教学时间 : 1 课时 教学工具 : 多媒体课件 教学过程 : 一,引入新课 同学们,江南的山水,溶洞真实神奇无比,引人入胜,每当想到 那奔腾咆哮,一泻千里的长江黄河,那千姿百态,气概雄壮的三山五 岳,一股民族自豪感便油然而生；北国的天山又是一番怎样的景象 呢？著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美；那就 让我们伴同七月的天山 的作者碧野一同走进天山里去看一看,游 一游吧！ 二

21、,明确学习任务 第 16 页,共 166 页1,读课题,同学利用资料介绍天山； 2,解题,明白作者,明确学习任务： 七月的天山是一篇以描 写山川景物为主要内容的游记散文,选自于天山景物记 ,作者碧 野；（简介作者） “阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点； 假如有爱好,仍可以把自己宠爱的美丽语句摘抄下来； ”（学习 要求抓住景物特点,积存语言） ； 3,提出学习方法 三,依据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游玩次序, 引导懂得内容 1,同学依据提示自读课文； 2,引导阅读： （ 1）课文是依据什么次序来写的？（观看点的移动,由山外到 山里；）找出课文的脉络句,即地点变换的

22、句子； （“进入天山”“再往 里走”“走进天山深处” ）这些句子表示空间的转换 , 次序从山的外围 写到山的深处； （ 2）同学配乐朗诵课文其次自然段； 课文描写了哪些景物？主要接受什么方法写的？ 描写景物：雪峰,云影,雪水,溪流,森林,野花等美景； 描画方法： A,衬托,如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大,静美；以溪流, 游鱼的活跃衬托天山的安静； 第 17 页,共 166 页B,比如,如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花” ；溪流的浪花 似盛开的“白莲”； （ 3）第三段集中写天山的原始森林； 摸索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？ a. 用“曲折无尽”,写森林之广大； b. 以马蹄溅水,几声

23、鸟鸣来衬它的安静； c. 以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密； d. 以林外阳光辉煌和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深； e. 最终,以“这天山上有的是成群的野羊, 草鹿,野牛和野骆驼” 来突出森林之富有； （ 4）朗读四自然段 自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描画的？ 同学边沟通,老师演示； a. “红,黄,蓝,白,紫,五彩缤纷”描其色； b. “像 织绵 彩霞 长虹”绘其艳； c. “赛八寸的玛瑙盘”状其大； d. “马走在花海中”“人浮在花海上”显其多； e. “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高 （四）细品语言文字,小结学习内容 1,课文主要是由外到里,由高到低；

24、表现方法主要运用衬托和 比如； 2,引导同学从描写景物形状,描画声音,描画动态,描画颜色, 第 18 页,共 166 页描画感觉上去找比如句,体会精妙之处； 3,积存自己宠爱的字词和句子 4,课外阅读天山景物记 板书设计： 相关链接： 第 19 页,共 166 页语文园地一 教学日期： 教学目标： （一）学问与技能：能详细明白地描写生活中观看到的景物或者 由此引发的联想； （二）过程与方法：感性熟识排比句的特点及其表达作用； （三）情感态度与价值观：积存描写景物的古诗词,激发课外阅 读爱好； 教学重难点： 积存描写景物的古诗句,熟识排比句的特点和作用； 教学时间： 2课时 教学工具： 多媒体课

25、件 教学过程： 第一课时 一,导语 不知不觉春天已经来到我们身边； 看窗外,春光多美好； 我知道, 同学们最想去春游了, 记得往年我们去了哪里？今年我们仍要去, 不 过需要由大家自己来支配； 二,预备方案 先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,预备纸笔,稍 作记录；比如：去的时间,地点,怎么去,需要用到什么交通工具, 搞些什么活动,带什么器具等等； 第 20 页,共 166 页三,分组争辩 生怕一个人拿不定想法, 咱们分小组进行； 看哪一组方案得周密, 妥当,咱们就听从他们的看法；每人稍做预备,谈谈自己的方案,再 由小组长统一看法,推选一人做好发言沟通预备； 四,制定春游方案 各小组派代

26、表发言,师生评议；最终由班长综合大家看法,制定 出一个春游方案； 五,我的发觉 分角色读读对话； 说说小林和小东发觉了什么？读句子, 回到课 文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处；沟通 后进行摘抄；我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ 六,日积月累 自由朗读诗句；说说自己读懂意思的诗句, 提出难以懂得的诗句； 老师点评释疑；比一比,看谁背得多,背得快； 七,宽带网 1,自读：看图,读文,说说从中明白的学问； 2,小组沟通：介绍自己明白的五岳和五湖； 3,拓展学问：搜集或下载资料,邀游祖国的山山水水； 其次课时 习作 一,启示谈话 我们在校内里生活了三年, 对环境应当很熟识了,

27、 你能说说吗？ 你最宠爱哪个地方,比如校内的花坛,有哪些花草等,你经常在那里 第 21 页,共 166 页做些什么？（鼓励同学自由说,放开说,老师做适当补充指点） 小结：有的同学平常能够留心观看,说了自己的所见所想,讲得 很详细,而有的同学疏于观看,我们要做善于观看的人； 二,实地观看 去校内里做一次观看, 把观看到的景物登记来； 可以选一处景物 来写,详细写出你的感受来, 或者你想到了曾经在那里发生过的事情, 觉得很有意思,也可以写下来；留意要仔细观看； 三,沟通观看所得 指名说说你已观看到什么, 预备怎么写, 让同学在相互沟通中得 到启示；老师结合同学的沟通进行点评； 四,同学完成习作 五

28、,同桌相互沟通,评改 板书设计： 第 22 页,共 166 页瓦屋学校人教版四年级下册语文 其次单元 教 学 设 计 参加备课老师： 陈藜（主备） 万芳 2022-3-11 第 23 页,共 166 页5 中彩那天 教学日期： 教学目标： （一）学问与技能：熟识本课的 6 个生字,学会其中的 14 个生 字；能正确读写下面的词语：财宝,修理厂,名牌,方式,赠给,拥 挤,道德,难题,彩票,存根,号码,回忆等； （二）过程与方法：懂得课文内容,学习“父亲”恳切,守信的 品质,懂得“一个人只要活得恳切, 有信用, 就等于有了一大笔财宝” 这句话的含义； （三）情感态度与价值观：想象人物的心理活动,体

29、会情感； 教学时间： 2 课时 教学工具： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一,名言导入,直奔中心 1. 导入：齐读一句名言： “一个人只要活得恳切,有信用,就等于有了一大笔财宝； ” 一位一般的母亲 朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,仍明白了哪 些内容？ （再次感知课文内容,引导同学明白父亲遇到了什么样的“道德 第 24 页,共 166 页难题”） 二,品析词句,探究父亲的心理变化过程 （一）学习三五自然段 走向父亲的心灵深处, 去细细品尝这位家境贫寒的父亲, 在中大 奖后的那复杂而又冲突的心理过程； 1. 自读三五自然段,并用“”画出描写父亲中彩后表情的 句子； 2. 同学汇

30、报学习情形,品析词句； a. 中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车表情庄重） b. 品读句子： “只是,他表情庄重,看不出中彩带给他的轻巧； ”“我几次兴奋 地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来； ” 揣摩人物心理：同学们,为什么中彩后父亲会不兴奋呢？（由于 父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“ k”,正是这张带 “ k”字标记的彩票中了奖） 比较父子间的不同态度： （我的心情与父亲的心情形成鲜明而强 烈的对比,突出父亲的不悦） c. 拓展想象,练习说话,深化体会父亲的内心世界； 大街上人声沸腾, 只有表情庄重的父亲渐渐地开着车, 他的心里 冲突极了； 在这里穿插的句式练习

31、比较能够帮忙同学深化剖析父亲当时矛 盾的心里：我想留,但不能留,由于；我想 第 25 页,共 166 页仍,但又舍不得仍,由于；这样的练习不仅揣 摩了人物的内心,更帮忙懂得父亲为何在领奖时毫无轻巧之情； 3. 有感情地朗读第五自然段； （二）学习六八自然段 1. 默读摸索： 万般无奈的父亲, 渐渐地开着自己梦寐以求的奔腾 车,回到家里,他又做了些什么？ 2. 同学依据有关词句汇报学习情形； （父亲把“ 05102”上的“ k”字擦去了,上面仍留有 k字的 痕迹） 3. 体会父亲当时的内心世界； 深化体会父亲当时的心理活动,启示说话； 同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一 个

32、人的收入来爱惜一家六口人生活的父亲,你在擦掉“ k”字时,心 里都想些什么？能对同学们说说吗？ （引导同学从两个方面来说： 1. 昧着良心中意个人私欲； 2. 对家 庭的责任感） 4. 品析句子,再次剖析父亲的人物形象； 懂得句子：可是,库伯是有钱人,我们家穷呀 2 a. 出示配图朗读投影； （同学们,文中的我因百般宠爱这辆车, 而又担忧失去这辆车,竞委屈得差点流泪了） “可是,库伯是有钱人,我们家穷呀！ ”我兴奋地说； b. 显而易见,“我”的看法是留下车；理由是什么？（由于库伯 第 26 页,共 166 页是有钱人,我们家穷）同学们想一想,这个理由成立吗？ c. 指导同学有感情地朗读这一句

33、； 再次引入情境,小组争辩； 语言引入情境； 这声音猛烈撞击着父亲那本想留下车的欲望； 同 学们,假如你是这位贫困而有责任感的父亲, 面对眼前的这位正在成 长的儿子,你会做出何种选择呢？ 5. 深化探究心里变化,感受父亲的人格魅力； 同学们, 位家境贫困, 靠自己一个人的工资来养活老老少少一家 六口的父亲,在金钱与恳切,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗 争,毅然选择了后者, 这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大 家用心来读这句话； “一个人只要活得恳切,有信用,就等于有了一大笔财宝； ” 其次课时 （三）学习第九自然段 1. 朗读； 摸索：困扰着父亲的“道德难题”最终解开了,父亲又是怎样

34、表 现的呢？ 2. 再次争辩,领悟父亲的高尚人格； a. 朗读摸索：同学们,老师和大家一起学到这里, 我也被搞得“迷 惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再 读这句话： “一个人只要活得恳切,有信用,就等于有了一大笔财宝； ” 第 27 页,共 166 页b. 引导同学看投影朗读,从“恳切,有信用”中来归纳“诚信” 一词；（同学上黑板完成板书：诚信） c. 同学们,如今的社会,经济进展,日新月异； “诚信”在人们 的商业交往及生活交往中尤为重要；让我们记住父亲的言传身教吧！ 请大家再读这句话： “一个人只要活得恳切,有信用,就等于有了一大笔财宝； ” 3. 想象拓展 学到

35、这里, 同学们应当留意到, 文中妈妈说话了, 我也说话了, 惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话, 多么遗憾呀！ 我 们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话； 同学们； 车被开走了, 家中的每个人当时的心情会是怎样？他 们可能说了哪些话,请写出来； 4. 学习最终一段 齐读最终一段； （虽然文中的“我”当时不懂得父母的所为,但成年以后看法变 了,请齐读最终一段） 齐读中心句；（投影） 三,总结拓展 1. 学完这篇文章,你有什么收成与体会？ 与同桌沟通自己的收成和体会 2. 把自己口述的“收成与体会” ,略做修改写下来,也让自己的 体会形成一句“名言” ,并在结尾处写上自己的名字； 第

36、28 页,共 166 页如：人不仅需要物质上的富有,更需要精神的的富有； 板书设计： 课后反思： 第 29 页,共 166 页6* 万年牢 教学日期： 教学目标： 学问与技能：熟识本课 8 个生字； 过程与方法：通过课文的研读,体会父亲做事仔细,做人实在； 情感态度与价值观：懂得恳切,讲信用是人的精神财宝,它比物 质财宝更宝贵的道理； 教学重点与难点： 通过课文的研读,体会父亲做事仔细,做人实在； 教学时间： 1 课时 教学工具： 多媒体课件 教学过程： 一,揭示课题：万年牢 看了课题, 你最想知道什么？ （万年牢是什么意思？万年牢指的 是什么？）初读课文,感知内容 1. 读通课文,读准生字；

37、 2. 检查字词： 多音字： 把,闷, 削；词语：走街串巷, 掉皮损耗, 晾晒,竹签,耽搁,甩糖风,掺假,赚钱（能认读,并结合句子懂得 词义） 3. 课文三处写了万年牢, 分别指什么？找出有关语段读一读； 细 读课文,感悟懂得 1. 第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读 一读；出示句子：“我的糖葫芦得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人 叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢； ” 第 30 页,共 166 页a. 为什么叫万年牢？ b. 这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的？（读其次小节,体会父亲 特殊讲究选料；读第三,四小节,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖, 甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

38、 c. 小结：正是由于父亲做糖葫芦仔细仔细, 所以他的糖葫芦才能 经久不衰； 二,其次处的万年牢指什么？ “公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意 讲实在是万年牢；” a. 什么叫正道？（靠着良心做买卖） b. 父亲是怎么走正道的？ （抓住“不中意, 看不下去, 不听,嫌, 辞去工作”体会父亲生意仔细实在） 三,第三处的万年牢又指的是什么呢？ “父亲教导我做万年牢,就是要做牢靠的人,实实在在的人；无 论做什么事都要讲究仔细,讲究实在； ”体会父亲教导我做人要做可 靠实在的人； 四,这三处的万年牢之间有什么联系？ 启示同学懂得：产品质量好才赢得顾客,做事讲仔细, 讲实在才 能得到

39、别人的信任和敬重； 五,拓展延长 深化体验你是怎么懂得父亲的做人的道理的？结合详细的生活 事例来说明；沟通“做事仔细,讲诚信”的故事； 第 31 页,共 166 页板书设计： 教学反思： 课内链接 : 第 32 页,共 166 页7 尊严 教学日期： 教学目标： （一）学问与技能 | ：熟识 6 个生字,会写 14 个生字；正确读写 词语； （二）过程与方法：有感情地朗读课文,复述课文； （三）情感态度与价值观 | ：体会文中描写人物外貌,动作,语 言的句子,从中感悟人物形象,能懂得什么是尊严； 学习重,难点： 通过抓住哈默的言行,神态,体会他自尊的宝贵品质； 懂得杰克逊大叔对女儿说的 : “

40、别看他现在什么都没有,可他将 来百分之百是个富翁,由于他有尊严！ ”的含义； 教学时间： 2 课时 教学工具： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一,导入：（看图片）这位大家熟识吗？课前同学们查找了关于 他的资料,能用一两句给我们介绍一下吗？ 同学说：哈默先生是一位传奇人物,被誉为 20 世纪最令人不行 思议的大富翁；哈默先生被誉为石油大王；邓小平同志称他为“英勇 的人”；哈默先生也是著名的社会活动家；他用聪慧制造了令世人惊 叹的奇迹； ） 第 33 页,共 166 页二,同学们用简练的语言向大家做了介绍, 你们明白的都是在他 成名之后,人们对他的赞誉；可是在他年轻的时候,在他一无全部的 时候

41、,就有人颂扬他, 预见他会取得成功； 结合课前的预习, 谈一谈, （ 1）颂扬哈默的是谁？怎么颂扬他的？ 师出示问题 三,师：杰克逊大叔为什么会颂扬他,为什么在他一无全部时会 预见他成功呢？带着这些问题,我们来学习课文； 1自由读课文,想想课文主要写了什么？ 2同学读课文,汇报； 其次课时 四,师：刚才同学们说,哈默在自己特殊饥饿的情形下,仍然坚 持先干完活再吃饭,从这种行为,你有什么疑问吗？ 1同学提出问题； 2师：带着这些问题,请大家仔细默读 2-5 自然段,找一找哈 默是怎么说的, 怎么做的？读一读, 谈谈你的体会？读完后同位沟通 一下； 3在同学汇报中老师引导同学抓住语言因素,引导同学

42、读中感 悟,提升熟识；如：镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头 问：“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗？” （ 1）自由读一读这句话,联系前文谈一谈感受 师：此时此刻,叮着送到嘴边的食物,他在想些什么呀？ 小结过渡：是呀,此时的哈默特殊的饥饿,可是他就是不情愿像 其他难民那样接受无偿的施舍,不情愿不劳而获； 第 34 页,共 166 页（ 2）指名读 这个年轻人的目光立刻灰暗了,他的喉结上下动了动,说： “先 生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物！ ” a. 自己读一读这句话, 你能读出什么来？你从哪里体会出来的？ b. 此时的哈默是那么坚决, 那么坚决, 在他

43、的心里始终严守着做 人的信念,谁能带着你的感受来读一读这句话； c. 读一读！（引导同学体会哈默坚持自食其力,不依靠别人； ） 不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西！ 等做完了您的活儿,我再吃这些东西！ 自由读,指名读,评读,再读； （体会哈默态度的坚决,确定坚持要先付出劳动,才获得酬劳, 是多么难能宝贵 . ） 师：正是哈默的这种独立,自强的精神,赢得了杰克逊的赏识和 敬重,让我们一起来读读他们这几段； d. 分角色朗读； 哈默的精神感神感染了你, 也感动了我, 此时此刻你就是那位骨 瘦如柴的哈默,我就是杰克逊,来我问问你： 师：你现在可是个避难的人,食物对你多重要,你为什么仍要

44、坚 持先干活在吃饭呢 生：我有劳动才能,我要靠自己的劳动来生活； 生：我虽然面对困难,我要靠自己的才能解决困难； 师：你先干再吃,不是一样吗？ 第 35 页,共 166 页生：靠自己的努力,不依靠别人的同情,用劳动换取的食物,我 吃起来心安理得； 师：什么原就？ 师：年轻人,我很佩服你；你留在我的庄园吧；我为什么把他留 下来那？ 生回答； 这段与同学的思想沟通很好地引导了同学深化摸索, 探究人物的 内心,明白人物的性格及品质； 师过渡：在困境中哈默仍能依靠自己的努力生存,独立自强,他 是个有尊严的人；一个有这样品德的人,会战胜一切困难,确定是个 成功的人； 因此,杰克逊大叔给了哈默这样的评判；

45、 别看他现在什么都没有, 可他百分之百是个富翁, 由于它有尊严！ 别看他现在什么都没有,是什么意思？ 什么都没有,指没有金钱,财宝；老师可追问：他现在有什么？ 百分之百是个富翁指什么？为什么会这样说？ 体会一个独立自强,有自尊的人,才可能用自己的劳动,聪慧创 造财宝；有尊严, 是一个人众多品质中最基本的一种；尊严是一个人 的灵魂； 五,课内拓展 1. 事实证明白杰克逊大叔的话是对的,他果真是事业上的成功 者；上课之初,同学们介绍了,人们对哈默的颂扬,学习了课文,你 第 36 页,共 166 页现在想对哈默先生说些什么？ 2. 你们不想对杰克逊大叔说点儿什么吗？ 六,作业 1,有感情地朗读课文；

46、 2,课下搜集与劳动有关的名言； 板书设计： 教学反思： 第 37 页,共 166 页8* 将心比心 教学日期： 教学目标： （一）学问与技能：有感情地朗读课文； （二）过程与方法：懂得课文内容,体会“将心比心”这个成语 的意思； （三）情感态度与价值观：培养独立阅读才能； 学习重难点 : 通过与本文人物的对话沟通, 受到中华民族传统美德的熏陶； 体 会作者如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的成效； 教学时间： 1 课时 教学工具： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一,谈话导入,揭示课题； 同学们, 在生活中我们经常会遇到这样的情形： 当你坐在拥挤的 公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍

47、的老人； 当你在路上行走时, 身旁的一位小伴侣突然摔倒了； 面对这样的情形, 你会怎么做？今日, 我们将学习将心比心这篇课文,学完课文以后,或许你就会毫不 徘徊地告知老师答案了； 二,初读课文,感知内容； 1. 让生自读课文,遇到不熟识的字同桌相互帮忙解决； 第 38 页,共 166 页2. 同桌之间相互进行朗读检查,订正读错或读不好的句子； 3. 全班沟通,课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4. 齐读课文； 三,细读课文,探究明理； 1. 四人小组合作读课文后, 合作自学课文第一自然段, 想想从这 一段中你明白到了什么？ 2. 自由读课文其次自然段, 想想这一段中哪些地方让你感动, 用 横线

48、标示出来； 3. 齐读第三自然段,结合生活实际,谈一谈对这一段的懂得； 4. 用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话, 仔细读一读, 你体会到 了什么？ 5. 学完课文,你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？ 6. 全班沟通：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7. 有感情的朗读课文； 四,课后拓展； 1. 以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的类似的事情； 2. 创设情境,补充对话； 在拥挤的公交车上,一位小伴侣给抱着孩子的阿姨让座； 在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东 西； 大街上,帮忙一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西； 板书设计： 第 39 页,共 166 页8* 将心

49、比心 阿姨 奶奶 将心比心 母亲 护士 将心比心 人 人 将心比心 语文园地二 教学日期： 教学目标： （一）学问与技能： 学习以恳切的态度, 真诚的语言与他人沟通, 懂得真诚待人是一种良好的品德；积存有关诚信的词语及古诗文名 句； （二）过程与方法：学会在合作中说真话,告知别人心里话； （三）情感态度与价值观：积存有关诚信的词语及古诗文名句； 激发同学待人恳切,讲信用的思想情感； 教学时间： 2 课时 教学工具： 多媒体课件 教学过程： 第 40 页,共 166 页第一课时 一,创设情形,引入话题； 生活中会遇到各种各样的事,例如：别人有事找父母亲,父母亲 不在家,班上的一个同学病了,好几天

50、不能来上课；有的同学在校内 里随地吐痰等等,我们应当怎样对待这些事呢？ 1 刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说？ （在同学自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题； ） 2 想一想,平常你有没有遇到类似的事,假如有,你是怎样对待 的？ 二,争辩沟通 1 个人预备后,在小组内沟通； 先由一名同学举一详细事例, 再说说自己是怎样做的, 然后对这 一做法作一评判；接着,其余同学轮番发言； 2 各小组选派一位同学预备在班上沟通； 3 班级沟通： 对参加沟通的同学作适当的鼓励和评判, 并随机规 范其语言； 三,提建议 在争辩和沟通的基础上, 让同学概括成几条简明的建议, 一一写 在黑板上,然

51、后做归纳整理, 再在条文前加上几句关于以诚待人的 “前 言”,形成一份建议书；课后抄录并张贴在教室里； 四,学习“我的发觉” 1 读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好体会； 第 41 页,共 166 页2 归纳过渡： 习作除了留心观看四周, 把自己观看到的事物写下 来之外,仍可以把自己心里的事,或想对别人说的话写下来； 其次课时 一,明确本次习作要求,启示思路 1 阅读习作提示；让同学明确：写的是自己想说的心里话,要真 实,不说假话； 2 摸索表达的内容；先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考 虑要说的话,可以是苦恼的事,可以是欢心的事 3 同学酝酿沟通,师生个别谈话： 依据习作要

52、求,同学自行酝酿,指名个别沟通,启示同学的习作 思路；老师立刻与个别同学轻声交谈； 4 同学动笔； 5 相互沟通,修改； 二 日积月累 1 告知同学, 这些都是从古诗文中选取的名句, 每句话都包含着 深刻的道理； 2 逐句自读； 3 说说自己能读懂的句子,提出不懂得的； 4 老师释疑； 5 熟读,背诵； 三,趣味语文 1 联系本单元中彩那天等课文,指出诚信是我们中华民族的 第 42 页,共 166 页美德； 2 自读； 3 师生共同举产生活中的事例, 懂得“自信, 守信, 诚信”等等； 选取其中的一个带有“信”的词,再依据这个词的意思,写一个 事例； 二,明确本次习作要求,启示思路 1 阅读习

53、作提示；让同学明确：写的是自己想说的心里话,要真 实,不说假话； 2 摸索表达的内容；先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考 虑要说的话,可以是苦恼的事,可以是欢心的事 3 同学酝酿沟通,师生个别谈话： 依据习作要求,同学自行酝酿,指名个别沟通,启示同学的习作 思路；老师立刻与个别同学轻声交谈； 4 同学动笔； 5 相互沟通,修改； 板书设计： 课后反思： 第 43 页,共 166 页瓦屋学校人教版四年级下册语文 第三单元 教 学 设 计 参加备课老师： 万芳（主备） 陈藜 2022-3-21 第 44 页,共 166 页9,自然之道 教学时间： 教学目标 ： （一）学问与技能：熟识 7 个生

54、字,正确读写“旅行,幼龟,沙 滩,侦察,妄图,情愿”等词语； （二）过程与方法：在感情地朗读课文,懂得课文内容,体会文 章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的训练； （三）情感态度与价值观：丰富见闻,激发探究大自然规律的兴 趣； 教学重点： 明白课文的主要内容,从中受到启示； 教学难点： 懂得向导的话,体会文章所表达的思想感情； 课时支配 ： 2 课时 教学工具： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一,阅读单元导读； 1指名读本组的导读提示,说说本单元的专题是什么,有什么 新的要求； 2今日我们来学习一个真实而感人的故事,看看大自然给了我 们人类什么启示； 二,初读课文,检查预习 1朗

55、读全文 第 45 页,共 166 页2读懂了什么,仍有什么疑问； 3“自然之道”什么意思； 三,学习全文 1“我们干了一件愚不行及的蠢事”这是一件什么蠢事,自己读 一读课文的第 3,4 自然段,一会儿我请同学上来表演一下幼龟和嘲 鸫； 2指名表演,表演后评判,引导同学抓住“欲出而止,徘徊不 前”来评判幼龟, 并懂得这两个词语； 引导同学抓住 “突然, 啄,拉” 来评判； 3当我们看到这种情形的时候,是怎么做的呢？自己读一下课 文的第 4 自然段,指名读,指导同学应抓住哪些词来读,竞赛读,指 名分角色朗读,齐读； 4师：我想问问刚才读导游的同学,你说说“叼就叼去吧,自 然之道,就是这样的； ”是

56、什么意思？引导同学懂得这句话的意思； 5再自由读全文,想想：我们倒底做了一件怎样愚蠢的事； 6 比较句子,这两个句子有什么异同； 我们干了一件蠢事； 我们干了一件愚不行及的事； （我们的确是弄巧成拙的事,好心办成坏事,说是愚不行及； 重点句子的懂得：向导一边走一边发出悲叹： “假如不是我们, 这些海龟根本就不会受到损害； ” 7我们来观看一下插图,图上描画了一幅怎样的画面,同学说； 第 46 页,共 166 页8课文的第 6,7 自然段就描写了这样一幅画面, 自己读一读吧； 9食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的,请再默读课文,想象一下, 指名说一说； 假如当时你看到食肉鸟吃幼龟的那种情形, 你有何感受

57、； 写几句 话吧； 其次课时 一,导入 当食肉鸟吃饱后发出欢叫声时, 我们是一种什么样的心情, 指名 说； 二,学习第 8 段 1谁来读一读导游的话； 2同学们,假如就是当时在场的作者和他的同伴,你们确定从 这件事中得到了教训受到了启示,那么谁来说一说你得到的启示； 3同学说完后,请大家找到黄河是怎样变化的的阅读提示, 请找出假如不依据自然规律办事, 往往会产生与我们的愿望相反的 结果；让同学齐读这句话； 三,总结全文 自由朗读全文,说说这篇课文主要讲什么事；教给同学方法,把 各自然段的意思连起来就是本课的主要内容； 写作方法的指导： 作者是按事情进展的次序写的； 文中的前后照 应的写法,例如

58、：颓丧发出轻巧的叫声,响彻云霄； 四,综合性学习 第 47 页,共 166 页1读课后的综合性学习的要求,说说活动方式和要求； 2与好友商议,如何开展这次活动；全班沟通,老师提出留意 事项； 板书设计： 课后反思： 10* 黄河是怎样变化的 教学时间： 教学目标： （一）学问与技能：熟识 8 个生字；把握课文主要内容,明白黄 河发生变化的过程和缘由； （二）过程与方法：朗读课文,把握课文主要内容,明白黄河发 生变化的过程和缘由,从中受到启示,增强环保意识； 第 48 页,共 166 页（三）情感态度于与价值观：搜集有关黄河的资料,激发爱惜母 亲河的社会责任感； 教学重点： 把握课文主要内容,明

59、白黄河发生变化的过程和缘由, 教学难点： 明白黄河发生变化的缘由,从中受到启示； 课前预备： 查找有关黄河的资料； 教学用具： 多媒体课件 课时支配： 1 课时 教学过程： 一,初读课文 扫除障碍 理清脉络 第一,要求同学带着如下问题初读课文： 1. 不懂的字词查字典或联系上下文初步懂得； 2. 想一想,这篇课文先讲什么？接着讲什么？ 然后讲什么？最 后讲什么？ 3. 哪个部分是课文重点表达的内容？你依据什么确定这一部分 是重点内容？ 4. 把讲黄河变化的两个缘由的重点句子画下来； 老师通过巡堂查看,指名回答,明白同学自学情形,酌情予以指 导； 二,细读课文 懂得内容 1把握重点让同学带着课后

60、问题“依据课文内容,归纳一下黄 河发生变化的两个方面的缘由,再说说这两方面缘由之间的关系” 2细读课文第三部分重点段落,用笔勾画出能说明以上问题的 第 49 页,共 166 页有关词句； 3然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的懂得； 课文中“一是 二是 ”明确指出了黄河变化的两个缘由, 归纳一下： 一是大自然本身的变化造成水土严肃流失, 大量泥沙进入 黄河；二是人为的因素,破坏植物,造成水土流失；第自然段后面 用了个“越”字,详细地写出了这两方面相互作用的关系,水土 流失形成的恶性循环：土壤的肥力下降,造成农作物减产；农作物减 产了,人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植物遭破坏,又造成水土流