认识角教学方案教案

1、认识角教学目标：.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面 图形中的角，初步开展空间观念。.结合直观操作活动，了解比拟角的大小的方法。教学重点：初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。教学难点：明确角的大小与边的长短无关，只与张口的大小有关。教学过程：一、情境导入师：在生活中，我们经常看到各种角，看一看，下面图形中有哪些角？生1：剪刀张开口的位置有角。生2：时针和分针形成了角。生3：红领巾有3个角。师：这些都是角。（使图片消失，剩下角。）设计意图：本环节从学生熟悉的一些图片入手，把学生带入生活情 境中，让他们找出课件中的角，使他们充分认识到生活中处处有 角，从而体会到数学与日

2、常生活的密切联系。二、探究新知.画一画。师：你能画出一个角吗？试一试吧。学生独立利用各种工具画角。师：说一说你是怎样画角的？生1:我是利用三角板的一个角来画角的。生2：我是利用长方形纸的一个角来画角的。师：画角的时候应该注意什么？生1：要注意用直尺画角。生2：顶点处不要交叉。设计意图：本环节进一步加强学生对角的概念的体会，借助“自由”画角活动，进一步体会角的组成。.认识角的组成。师：通过画角的活动，说一说角由什么组成的？生1：有两条边组成。生2：不对，还有一个点。师：没错，角由1个顶点和2条直边组成的，我们把各局部名称标在角上。（课件展示）师：在这里画一个弧线，写上数字lo这个角记作：Z1,读

3、作：角1。教师课件展示。设计意图：本环节使学生认识角的各局部名称、写法和读法。.在下面的图中各找出三个角，标一标。师：请你利用我们刚才学到的知识，在下面的图中各找出三个角，标 一标。学生独立完成，全班核对丁设计意图：本环节通过在平面图形中识别角，再一次加深学生对角的 认识，在桥洞图中，曲边与底部相交的地方不是角，这也更好的反映 “角是由一个顶点和两条直边组成”的特点。.剪下附页3中图1的两个角，比一比。师：拿出我们课前准备的附页3中的角，想一想，怎样比拟两个角的 大小？生：可以把两个角重合在一起，看一看，开口大的角就大，所以蓝色 的角大。师：正确，角的大小与角的张口有关，张口大的角就大，张口小

4、的角 就小。设计意图：本环节通过比拟两个角的大小，掌握比拟两个角大小的方 法，知道“角的大小与角的张口有关，张口大的角就大，张口小的角 就小J的道理。出小切画O通过实际操作，认识角及其相关的概念。还可以通过改变角、边的大 小和位置探究角的特征。注：此图片是动画缩略图，借助此动画帮助学生更进一步认识角以及 角的相关概念，如需使用此资源，请插入动画”【数学探究】认识角 及其特征”。.比拟两个三角板的角的大小，你发现了什么？师：比拟两个三角板的角的大小，你发现了什么？生：这两个三角板的3个角都分别相等。师：没错，这两个三角板的大小不同，也就是边的长短不同，但是3 个角都分别相等，说明角的大小与边的长

5、短无关。设计意图：本环节借助比拟大小三角板对应角的操作活动，让学生初 步体会角的大小与边的长短无关。.微课讲解，详细介绍的是角的初步认识及相关概念。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也 可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课”【知识点解析】角的 初步认识1.mp4,o三、巩固练习.借助三角板画一个角。设计意图：此题使学生结合画角的操作过程，巩固对角的认识。.在下面的每个图形中各标出3个角。设计意图：此题是识别角的活动，巩固学生对角的认识。3,数一数，下面图形中各有几个角？设计意图：此题使学生在图形中进一步认识角。4.如果用剪刀剪去一个角，还剩几个角？设计意图：此题使学生结合操作活动，探索问题的答案，并在解决问 题的过程中，进一步加深对角的认识。四、课堂小结师：说一说，你对角有哪些认识？生1：角由1个顶点和2条直边组成的。生2：这个角记作：Z1,读作：