咬文嚼字教案一等奖

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 咬文嚼字教案一等奖 咬文嚼字（市教学设计一等奖咬文嚼字优秀教学设计） 一、教学设计 1、使用教材： 人教版 高中语文 必修五 第三单元第8课咬文嚼字 2、教学目标： （1）学识与才能：理解文章内容，掌管文章写作思路。 （2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。 （3）情感态度与价值观：学习严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 3、教学重点：理清的写作思路，把握文章主旨。 4、教学难点：理解并正确评价的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短 小精悍的

2、探讨文。他报告人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完备。在教学过程中，应一方面抓住探讨文的特点，了解观点，理清论证思路； 一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立斟酌、质疑探究的习惯，巩固思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。 6、教学方法：自主合作探究法，诵读法，点拨法 7、教具打定：PPT课件（另附） 8、课时安置：一课时 二、教学过程： （一）导语设计 PPT课件演示：P.1 课题 2022年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“宏大师生理应做到：不计名利，告成不

3、必在我； 甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息，告成必定在我；发愤有为，报国当以身为先。”我想这是对我们的梦想也是要求。大家一起朗读一下这段话。 PPT课件演示：P.2 做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的咬文嚼字的便是拥有这样精神的人。 （二）熟悉 PPT课件演示：P.3 朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:文艺心理学、谈美书简、西方美学史等。 人生格言：“以出世的精神，做入世的事业 。” 明确：1、朱光潜是安徽人，他是安徽的高傲，引导学生要关注本地的名人。 2、他的人生格言正是温总理讲

4、话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，斟酌完成的。 （三）粗读课文，把握论点 请学生在预习的根基上再读课文，斟酌问题： 1、“咬文嚼字”什么意思？PPT课件演示：P.4 明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。 2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，确定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找是怎样阐述自己的观点的？（学生斟酌议论，总结归纳） 明确：咬文嚼字，在外观上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们务必有一字不愿放松的谨严。 （四）再读课文，深入分析 1、为了让大

5、家采纳这个观点，选了哪些例子来证明呢？PPT课件演示：P.5 明确：郭沫若改字 王若虚改句 贾岛“推敲” 苏轼惠诗 “套板回响” 2、文章结果一段中说“以上只是随意举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为是随意举的例子么？ （学生斟酌并议论） 明确：这些例子不仅不是随意举的，而且是精心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义； 从修改的效果来看，有告成的，也有失败的。 3、概括分析有关文字修改的例子： 郭沫若改字 （通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。） 明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个告成，一个失败。理由在于不可怜感的句子不成以

6、千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。 PPT课件演示：P.6 补充例如：唐代诗人宋之问渡汉江“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”中“怯”能否替换成“切”呢？ 明确：很鲜明，不成以。“怯”更能表达逃亡时的怯懦 心情，既急忙的咬 想知道家人的处境，又惦记自己给家人带来灾祸，“怯”可以分外切实的表现当时那种冲突的心情。 总结：写文章时要求用词切实，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。 PPT课件演示：P.7吟安一个字,拈断数茎须。 （唐卢延让） 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（唐杜甫） 明确：无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动

7、词和形容词也只有一个,就是那最切实的一句、最切实的一个动词和形容词。其他类似的却好多。而你务必把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。 （法 福楼拜） 王若虚改句（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果） 明确：更正之后切实更干脆了，但却缺少了意味。 PPT课件演示：P.8 补充例如：宋人欧阳修的醉翁亭记第一段原来是“环滁周围皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”结果修改为“环滁皆山也。” 这是修改的更干脆的告成的例如。 总结：文句是否干脆并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精华是调整思想和情感。 贾岛“推敲”

8、PPT课件演示：P.9 （这个故事已经耳熟能详，重点在于了解是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。） 请找出文中的理由和解释。 你认为理应用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。 （学生可自由议论，只要解释合理就应赋予激励） 总结：无论用那个字，犹如都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是符合情境的，所以都是可以的。 小结：以上三个例子有告成，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合的思想情感。 4、概括分析有关联想意义的例子： 苏轼惠诗 （指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。） 补充解释：小龙团是福建名茶，一般是

9、地方上供应皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到挚友赠送的小龙团，奇怪兴奋，来到无锡的其次泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，外形似饼，这就可以扶助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，由于他们的外形都是圆形的。 “套板回响” （指导学生理解“套板回响”的概念，概括的观点。） 根据文意，用自己的话概括“套板回响”。 的观点是什么？ 明确：反对。“套板回响”背离了创新，引不起崭新和诚恳的情趣。 唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这表达的就是创新，反对掉书袋。 总结：这一正一反两个例子都充分说领略咬文嚼字还应有创

10、新意识。合理的运用联想意义。 PPT课件演示：P.10补充例如：唐代大诗人杜甫江南逢李龟年“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花节令又逢君。”注：李龟年为唐代出名的音乐家，受唐玄宗赏识，后流落江南。 斟酌：其中“江南”两字你能有多少联想呢？ 明确：点明与李龟年相逢的时令暮春； 暗指李龟年不幸的身世； 暗指自己不幸的身世； 暗指唐王朝衰落时期。 5、小结：通过举例论证和正反比较论证，指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达成艺术的完备。 （五）引申探究，对比阅读 研讨与练习中列举了一篇文章不求甚解（马南邨），其中提出了另一种阅读的方

11、法，读书“不要固执一点，咬文嚼字”。面对朱光潜和马南邨的不同见解，请结合自己的读书习惯谈谈你的看法。 （引导学生自由议论，老师可加以指导和激励。） （六）应用拓展，活学活用 课前老师要求学生整理出自己平常读书时“咀嚼”出的好句子，选择了其中的一片面，请学生自己赏析。 （由选出语段的同学先发表观点，再由其他学生补充。） 总结：很好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光。若是里面的烛光很亮，这盏灯上的美观图画就会映射得纤毫毕现； 若是烛光昏暗，无论是多美的纱灯，也会减色。（冰心漫谈语文的教学与学习） （七）作业设计 片段训练：请写一个片段来赏析你所热爱的语段，可从内容和形式

12、两方面分析。要求：重点突出，语句通顺，有自己独特的见解，字数不少于400字。 （八）板书设计 郭沫若改字 不可怜感 文字修改 王若虚改句 不同意味 咬文嚼字 贾岛“推敲” 不同意境 苏轼惠诗正面 联想意义 “套板回响”反面 三、 教学反思 1、立足探讨文体，理清论证思路，学习缜密的构思 探讨文是高中生务必掌管的文体之一，掌管文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络明显，论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌管这篇探讨文的写作特点，为今后探讨文的写作供给

13、参考和借鉴。 2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的才能 语文课程标准指出：提防人性化的阅读，充分调动自己的生活阅历和学识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，进展想象才能、思辨才能和批判才能。在平日的阅读中，有不少学生都对比马虎，对文中用词用句缺乏斟酌，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生供给了一种读书的方法，也可以扶助学生逐步养成创作和赏识的习惯。 分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，扶助学生结合自身处境生动运用各种方法。从结果学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并开头具有确定的审美才能，热爱斟酌并分析一些美好的语句。这些理应说