2022年人教新课标语文七年级上册第一单元第二课济南的冬天

1、济南的冬天教案【教学目标】1. 学问与技能（1）明白作者生平经受及其代表作品；（2）学习文章生词,通过反复朗读使同学加深印象并娴熟把握；2. 过程与方法（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文；（2）懂得并能够运用比如、拟人等修辞手法,明白虚实结合的描写方法；3. 情感态度和价值观 感悟作者对济南冬天的宠爱、依恋之情,激发同学宠爱自然、爱护自然的情感；【教学重点】懂得并能够运用比如、拟人等修辞手法,明白虚实结合的描写方法；【教学难点】感悟作者对济南冬天的宠爱、依恋之情,激发同学宠爱自然、爱护自然的情感；【教学方法】合作、探究【课前预备】多媒体课件【课时支配】 1 课时【教学过程】一、情境导入

2、同学们上节课我们一起领会的春天的神奇魅力,信任大家肯定被大自然的神奇深深吸引,那么 今日我们一起来学习老舍笔下的济南的冬天,通过课前预习信任大家已经对这篇课文有所明白,那么同学们谁能说说你眼中的冬天是什么样的？师：济南的冬天,没有其他季节的多彩艳丽,但唯独这一片雪白就足矣让我们宠爱；同学们老舍是我国现代文学史上的一名重要作家,也是民间曲艺改革的一位先驱者,接下来我 们来明白一下这位宏大的作家；二、作者简介老舍（ 1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日）,原名舒庆春,字舍予；中国现代小说家、闻名作家, 杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“ 人民艺术家” 称号的作家

3、；代表作有 骆驼祥子、四世同堂、剧本茶馆；三、初读感知（一）自由阅读课文,明白课文内容；留意读准字音,扫清字词障碍；（二）读准字音；小组内合作学习听课文朗诵音频,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共 同解决；q镶（ xi n）单单（ d n d n安适 n sh着落 zhu lu 慈善 c sh n肌肤 j f 秀气 xi qi宽敞 ku n ch n贮蓄 zh x 澄清 chn n空 灵k n l n地毯 d t n单单：指从一般中突出个别的人或事物；只有, 偏偏；安适：是指安乐舒服；寂静舒服；着落：事情有归宿、有结果；慈善：对人关怀而有怜悯心；慈爱而和善；肌肤：肌肉皮肤；秀气：清秀；言谈文

4、静 , 举止美丽；宽敞：宽敞；宽大；贮蓄：储存,积聚；澄清：清亮、清亮；显示事实真相,排除模糊之处；空灵：敏捷而无法捉摸；地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物 , 铺于地面；（三）理清文章写作思路,划分课文结构层次；第一部分（第 1 自然段）：运用对比写法 , 概括写出济南的冬天是响晴的；其次部分（第 2 5 自然段）具体描写济南的冬天的景色；四、精读探究（一）学习课文第一部分,同学们齐读课文；1. 在文中画出能够概括济南冬天特点的句子；“ 济南的冬天是响晴的；”响晴：表示一种晴朗无云的天气状态；2. 作者用了什么写作手法想我们介绍济南冬天的这一特点的？有什么好处？对比,用北平的多风和

5、济南的无风对比,伦敦的不见日光和济南的响晴对比,更加鲜明的突出了济南冬天的特点,也表达了作者的宠爱之情；（二）学习课文的其次部分；1. 同学们自由朗读课文,然后小组间争论,概括各段分别描画了一副怎样的图画？明确：阳光下的山景图、雪后山景初晴图、水墨山水图、空灵水晶图；2. 自由朗读课文其次自然段；（ 1）找出这段中运用修辞手法的句子,并说说这样写有什么好处？“ 一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,温和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个抱负的境域？”明确：运用拟人的修辞手法将“ 老城”人格化 , 使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天济南 “ 暖和舒服” 的特点；“ 这一圈小山在冬天

6、特殊可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里；” 把济南比作“ 婴儿”, 把老 城四周的小山比作“ 小摇篮” ,生动形象的写出了济南的可爱,也表现出作者对济南冬天的宠爱之情；（ 1）摸索：这一段是抓住哪一个字来写的？明确：“ 妙” ；（ 2）总结出这一段的描写次序,并在文中画出关键词；明确：山上山尖山坡山腰（ 3）再读课文第三自然段,找出你认为写的好的句子,并分析好在哪里；例：“ 山上的矮松更加的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,似乎日本看护妇；”运用比如的修辞,把树尖的积雪比作日本的看护妇,生动形象的表现出了树尖上积雪的特点；“ 顶” 字的使用的使画面变得更加生动；用“ 顶” 使得文字中平淡的白花显得有

7、份量 , 树枝曲折 上顶的感觉也出来了 , 使得树尖上长着白花这一一般的自然景观 , 在文字间凸显的画面感顿生；“ 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色；”运用拟人的修辞,把雪比作小姑娘,生动形象的写出了雪娇羞雪多情的姿势,也表现出作者的宠爱之情；3. 自由朗读课文第四自然段；（ 1）用一个词语概括作者描画的这幅水墨画有什么特点？明确：古朴；（ 2）找出这一段中哪个字用的好,分析其好在哪里；明确：“ 卧” 用的好,用拟人的手法, 写它们情态,第一个“ 卧” 写出了村庄的安详, 安静；第二个“ 卧” 呈现出了雪在房顶上的状态 静状态；4. 学习课文最终

8、一自然段；, 也是一种安静的状态,两句话里的卧很好的描画了村庄的安（ 1）自由朗读这一段,用一个词语概括济南冬天水的特点；明确：灵动；（ 2）找出这一段中你认为写的好的句子,并分析句子的好处；“ 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳仍要在水 里照个影儿呢！”这一段的描写运用拟人的修辞,把拟人化,给予水一种灵气,更生动的向我们呈现出水的活泼可爱,也表现出作者对济南冬天的宠爱之情；（ 3）这一段的开头“ 那水呢？” 一句用了什么手法？有什么作用？承上启下,起到过渡的作用,使文章连贯、结构严谨,这一段的描写与上文间的自然连接；（三）写作表现手法总结 感受看济南冬天

9、的漂亮风光后我们明白一种写作手法：比拟；比拟是一种把事物人格化的表现 手法,分为拟人和拟物两种；例如：本课的这一句这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把济南放,运用的就是拟 在一个小摇篮里,它们寂静不动地低声地说：“ 你们放心吧,这儿准保温和；” 人的手法；恰当运用比拟,不仅能让读者对所描画的事物产生鲜明的印象,而且能感受到作者对该事物强烈的感情,引起读者的共鸣；那么同学们这样的比拟手法你学会了吗？（四）课堂小活动 同学们通过这节课的学习信任大家对肯定对冬天有了新的熟悉,在这篇课文中作者运用了比拟 的表现手法,使文章更加生动形象；下面我们来做一个小嬉戏,运用比拟的手法描述你眼中的冬天,小组同学合作

10、完成,然后我们来比一比哪组同学的描述更生动；五、课堂总结 通过今日的学习,我们感受了济南冬天的温情漂亮,也明白了许多写作手法,期望同学们能在 以后的生活中细心观看,把看到的美景准时的记录下来,只有多去关注、多去积存,这样我们的写作才能才会提高；六、课堂练习课后第 3、 4 题；七、作业布置 1. 誊写本课生字词 3 遍,完成书后对应练习；2. 仿照课文中的写作手法,以“ 家乡的冬天” 为题下一篇小练笔；（400 字左右）【板书设计】特点：温情济南的冬天山：阳光下的小山秀气薄雪后的小山淡雅水：温和、清澈【教学反思】济南的冬天一课是中学语文人教版新课标七年级上册第2 课,课文运用比如、拟人的修辞手法生动形象的向我们呈现了济南冬天的魅力,在教学过程中,对课文重点部分表