三年级语文上册研讨课矛和盾集合教案x

1、Word - 9 -三年级语文上册研讨课矛和盾集合教案x 三班级语文上册研讨课 矛和盾的集合教案 25、 矛和盾的集合 学习任务： 1、熟悉“矛、盾”等 6个生字。会写“矛、盾”等 14个字。能正确读写“集 合、招架”等 16 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 3、理解课文内容，学习发明家勤于思量、关于实践的品质，懂得“谁擅长 把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 4、初步了解用事实说明道理的表述办法。 教学重点： 引领同学了解发明家是怎样发明坦克的， 即把盾的防卫和矛的进攻的优点合 二为一的过程。 教学难点： 理解、体味由坦克的发明启发

2、的道理。 课前预备 课件 第一课时 学习任务： 1、熟悉“矛、盾”等 6个生字。会写“矛、盾”等 14个字。能正确读写“集 合、招架”等 16 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 教学重点： 识记生字 教学难点： 正确、流利朗读课文 、引发谈话，揭示课题 1、展示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古 代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青 铜制成，汉代多用铁制成的矛。 盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。） 2、矛和盾是两种相对峙的武器， 假如把它们集合在一起， 结果会怎么样呢？ 展示课题，齐读：矛

3、和盾的集合。 二、初读课文，整体感知 1、同学轻读课文，要求读准字音、读通句子。 2、开火车组词读生字和词语。 3、指读课文，读后评议订正错误。 三、理清思路 1、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 2、课文应当如何划分层次？ 四、指导写字 1、认读要求会写的 14 个字。 2、重点指导 7 年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 3、同学写字，老师巡察，准时评议。 其次课时 学习任务 1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 2、理解课文内容，学习发明家勤于思量、关于实践的品质，懂得“谁擅长 把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 3、初步了解

4、用事实说明道理的表述办法。 教学重点 引领同学了解发明家是怎样发明坦克的， 即把盾的防卫和矛的进攻的优点合 二为一的过程。 教学难点 理解、体味由坦克的发明启发的道理。 一、读文质疑。 1、自读课文，你能提出了哪些问题？ 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ “是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你 什么引发？ 2、这节课我们就来研究这两个问题。 二、同学研究，沟通感悟 同学自己先带着第一个问题自主阅读课文，能够适当作点批注。 小组内沟通。 要求每一个学生都发言，并且推举一名学生代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言， 其他组员能够补充。 同学在沟通

5、过程中， 老师应 相机请同学朗读有关内容。 感情朗读课文第一至五自然段。 同学自己先带着其次个问题自主阅读课文，能够适当作点批注 小组研究。 集体汇报沟通，读课文。 你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织同学沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 三、学习写法 课文用了怎样的表述办法？自由读文说一说。 用事实说明道理的表述办法 四、实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 五、板书设计： 25、矛和盾的集合 铁屋子炮口 铁屋子 炮口 三班级语文上册研讨课 掌声教案 .、?八- 29、掌声 学习任务： 1、学会敬重别人,体贴别人,特殊是给身处逆境的人鼓舞与协助。 2、熟悉十个生字

6、，能结合课文理解“迟疑、愁闷、突然、卑视等词的意 思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点： 理解课文内容。 教学过程： 一、前测激趣 刚才学生们在举行晨会时，台上的学生讲完故事，台下便响起热情的掌声， 说说为什么给他们几位掌声？ (请一个在台上讲故事的学生) 你获得别人给你的 掌声，情绪怎么样，会怎么想？在什么场合下我们常常听到掌声？ 今日我们就来学习一篇课文： 29 掌声(板书) 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么？ (谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？ 过度：看来学生们心中的疑问还真多！ 下面学生们

7、带着这些心中的问题自由 读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿教师会检查。 二、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查同学认字状况。 展示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认 请学生说说这些生字在课文中所带出的一些词语 展示小黑板 :同学齐读词语 : 小儿麻痹症 姿态 落下了 残疾 状况 镇定 叙述 心情 调来 a讲解两个多音字：落调 b、解释小儿麻痹症 2、同学自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3、随机讲读课文的重点段 ( 1 )出读课文第一自然段，思量：英子给你留下了什么印象？你是从哪看 出来的？ (文雅、胆小、自卑) 假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？ （2）随机板书愁闷，并

8、请学生说说它的意思。 （3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，学生们找找 是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （欢乐、自信、爱与人交往、开朗） （ 4）练习朗读第一段与第四段 （第一自然段要读出她一种自卑心理 ,所以语气要洪亮缓慢一些 ,第四自 然段要读出欢乐自信的心理 ,所以要读得开心，跳动一点 ） a 、同学练读，指名读，齐读。 b、读后评议。 过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对 反义词同时浮现在她的学生身上， 是什么让她有如此大的改变， 学生们学了课文 2、 3自然段便知道了。 4、同学默读课文，读后说说英子为什么会有这么大

9、的改变？ 5、教师随机讲解第 3自然段的第一句： （1）英子为什么迟疑呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧急、自卑、 疼痛） （2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧急的心理） 6、学生们为她鼓了几次掌？ 7、其次次学生们是由于什么而鼓掌？ 8、指名读描写第一次掌声的句子。 9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释突然。 （你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克服了自卑心理） 10、这一次掌声代表什么？ （是对英子走上讲台的赞许， 是对英子走出阴影 的绝对和鼓舞） 11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。 12、这次响起掌声是由于什么？这次掌声代表了什么？（称赞，也有鼓

10、舞） 13、从这两次掌声里，你体味到什么？（分小组沟通，再汇报） 14、同学汇报。 （敬重、理解、鼓舞能够转变一个人，当别人身处逆境时要给他们鼓舞和 协助，协助别人，自己也会体味到欢乐） 15、感情朗读 2、 3自然段 16、展示小黑板： （教师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的） （ 1 ）齐读 （ 2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感触？ （随机讲解卑视的意思） 站在英子的角度， 作为英子应当正视自己的缺陷， 反正欢乐是一天， 不 欢乐也是一天，这何不欢乐一点） 我们对残疾人弥漫体贴，不能卑视，要多给他们鼓舞与协助） 过渡：一个自卑愁闷的小女孩， 在学生们的掌声鼓舞下， 克服了心理上的障 碍，并微笑面向以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱） 体现的是人与人之间的一种敬重、体贴，在生活中，爱还可能是什么？（学 生自由说，说完之后，教师展示小诗让同学朗诵） 爱是一阵热情的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎