六年级第一单元语文园地教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 六年级第一单元语文园地教案 1.草原 教学目标： 1熟悉“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、优美”等22个词语。 2理解“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的风景，读出自己的感受。背诵第1自然段。 3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生喜欢草原、喜欢草原人民的感情。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字开展想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。 2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”，体会风景美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。 教学打定： 1.打定具

2、有浓郁的蒙古族特色歌曲美观的草原我的家天堂蒙古人（最好蒙语演唱）。 2.草原风光和民族风情的图片。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲天堂，将学生带入草原高远、开阔的草原。 教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流 3.导入新课。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，会意那儿美观的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热心好客。（板书：1.草原） 二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不熟悉的

3、字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习处境。 （1）检查生字读音。 小丘（ qi）渲染（xun ）迂回（ y）蒙古包（ mng ） 襟飘带舞（ jn ）鄂温克（） （2）指导易混淆的字。 “襟”是左右布局，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的片面。 “涩”是左右布局，右边下面是“止”，不能写成“上”。 “裳”下面是“衣”，与衣服有关。 “微”：中间片面不能少一横。 （3）理解较难的词语。 联系上下文理解词语。 草原上行车特别超脱，只要方向不错，怎么走都可以。 “超脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。 理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示

4、蒙古族娇艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。 “翠色欲流”一词可以从难字入手理解，譬如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是弥漫生命力的。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙依次，议论分段。 （1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么依次记叙的呢？（地点转换的依次） （2）访问的地点到底是如何变化的？ 初

5、入草原接近公社蒙古包外蒙古包里道别草原 （3）按照地点变化归纳段意。 第一片面（第1自然段）：初入草原，感到草原的风景美观迷人。 其次片面（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方接待远客。 第三片面（第3自然段）：蒙古包外，大家彼此握手，分外热心。 第四片面（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热心款待我们，并与我们举行了联欢。 第五片面（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地道别。 3.归纳课文的主要内容。 （抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。） 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字，检查词语的理解处境。 2.通过上节课的学习，大家确定会知道那

6、个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳。 3.导入新课。 “蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美“天边碧草”，还点出了蒙古族人民的热心好客“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美观。 二、再读课文，感受美观的草原。 1.自由朗读课文，找一找草原的美观表现在哪些地方？画出有关的句子。 教师根据学生画的句子相机举行指导。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，周围都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，四处翠色

7、欲流，轻轻流入云际。 一边朗读语句，一边开展丰富想象。 指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？ 出示大草原的图片，引导学生想象。 （2）你们的想象真的很好玩，此刻，又有怎样的感受呢？ 相机出示语句：这种境界，即使人感叹，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，犹如回味着草原的无限乐趣。 “这种境界”是指什么？指看到的美观、一望无边的大草原。 在这种境界里，为什么要感叹，为什么想低吟一首瑰丽的小诗呢？ 由于草原太美了，美得让他感到很感叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表

8、达出来。 假设写“一首瑰丽的小诗”，会写些什么呢？ 学生大胆想象，触景生情，尽情表达。 总结学习方法：1.专心阅读句子，理解意思。2.联系上下文举行想象。3.写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会 2.梳理关键词，打定背诵第一自然段。 天心爱空气清鲜天空明朗 小丘羊群绿色渲染不用墨线勾画 这种境界感叹安逸久立四望低吟小诗 三、再读课文，感受热心的草原。 1.自由朗读课文，找一找草原的热心表现在哪些地方呢？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）猛然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上展现了一群马，连忙的男女老少穿着各色的衣裳，群马飞驰，襟飘

9、带舞，像一条彩虹向我们飞过来车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。 这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） 这个场景让你感受到了什么呢？ “像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急忙心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”为什么用“彩虹”来比喻？（一是由于穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热心。） “马上拨转马头，欢呼着，奔驰着，在汽车左右与前面引路。”想象当时车与马相遇的情景，说说假设你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。 （会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热心呀！清晰是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热心好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲

10、如一家人呀！”） 有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热心好客。 （2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。 有感情地朗读这些语句，读出的欣喜与兴奋。 （3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点害羞，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也加紧唱起来，歌声貌似比什么语言都更嘹亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心

11、，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。） 有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的冲动与开心。 3. 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的其次、三、四自然段。 四、回想课文，感受深情的草原。 1.出示“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”，齐声朗读。 2.说说你的理解。 （1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。 怎么忍心分别呢； 对着快要落山的夕阳诉说。 （2）由“天边碧草”开展想象，看到了怎样的大草原呢？ 一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原 （3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。 “蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在 （蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的强

12、烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别） 3.发挥想象，将下面的句子补充完整。 站在茫茫的大草原上，面对着逐渐西落的太阳，会说： 。 (多么美观的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热心款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。) 这些空的答案，要有关键词提示或答案例如，以便当参考。 五、作业。 1.背诵课文第一自然段。 2.理解“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”的意思。 板书设计 1.草原 初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里道别草原 蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳 教学反思： 1.出示草原的图片，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣，让学生在阅读语言文字中开展丰富的想象，并感受草原的美。 2.通过反复

13、朗读，引导学生在画面中感受蒙古族人的热心与好客，体会“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”的含义，激发学生喜欢草原、喜欢草原人民的思想感情，形成“民族大团结”的新理念。 2. 丁香结 教学目标： 1熟悉“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2抓住描写丁香的语句开展想象，深入理解内容，从色调、外形、香味等方面加以感悟与体会。 3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生斟酌，并结合实际，谈谈蕴含的道理。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字开展想象，在脑海中再现丁香的美，并体会对丁香的爱好之情。 2难点：抓住结尾“结，是解不完的； 人生中的问

14、题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学打定： 1.打定丁香的图片。 2.打定赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.师：（出示丁香的图片）文学作品中大量花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文丁香结，又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2.师板书课题 2.丁香结 3.出示图片，介绍。 宗璞，1928年出世，女，原名冯钟璞，出名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散

15、文创作。代表作有短篇小说红豆，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词。 1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不熟悉的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习处境。 （1）检查生字读音。 参差（ cnc）芭蕉（b）衣襟（ jn）妩媚（w） “薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山； 还有的当“微弱、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“弱小”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植

16、物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 （2）指导易混淆的字。 “幽”是半包围布局，外面是“山”，里面是两个“幺”。 “案”是上下布局，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互对比，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。 “糊”：左右布局，与“米”有关，形容分外黏稠、混沌不清的状态。 （3）理解较难的词语。 查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐； 早晚相差。 联系上下文理解词语。 在细雨迷茫中，着了水滴的丁香特别妩媚。 “妩媚”的意思是：容貌美好心爱。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是

17、：忧愁怨恨。 运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有：点缀、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙依次，议论分段。 第一片面（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、外形、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的形状） 其次片面（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟） 3.归

18、纳课文的主要内容。 写心里一向装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字，检查词语的理解处境。 2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括： 一、赏花二、悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一向是心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美观。 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机举行指导。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 一边朗读语句，一边开展丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你热爱哪个字，或者词语呢？ 出示丁香花的图片，引导学生想象。 （2）交流学生的想象和感受。 生：“星星般”写出丁香花的小、心爱，就宛如星星一般顽皮，真惹人爱好！ 生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的