邯郸临漳县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》模拟题

1、第 页 邯郸临漳县教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力模拟题一、单选题1河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后( )。 A.静息电位升高B.静息电位降低C.动作电位升高D.不产生动作电位 答案：D解析：河豚毒素可完全暂时性中断钠离子流透入细胞膜，然而稳定状态的钾离子外流则完全不受影响。受刺激后，Na+不能内流.神经细胞不能产生动作电位，膜两侧的电位表现没有发生变化。 2关于三倍体无子西瓜与无子番茄的培育过程，下列叙述正确的是（ ）。A.无子西瓜通过低温进行诱变育种B.无子西瓜因有丝分裂异常不能形成种子C.无子番茄组培苗成活后无法再结出番茄D.无子番茄的培育

2、需给未授粉的雌花喷洒生长素并套袋 答案：D解析：知识点:几种育种方法的区别 。无子番茄是用一定浓度的生长素类似物溶液来处理未授粉的番茄花蕾，需给未授粉的雌花喷洒生长素并套袋由子房发育成无子果实。D选项说法正确。A项：无子西瓜的培育属于多倍体育种，原理是染色体数目的变异。与题干不符，排除。B项：无子西瓜是由于三倍体植株在减数分裂中同源染色体联会紊乱（即同源染色体无法正常配对）而不能形成正常的生殖细胞，所以不会有种子。与题干不符，排除。C项：无子番茄是用一定浓度的生长素类似物处理未受粉的子房发育而成的，这样的植株，如果用植物组织培养的方法培养成植株，遗传物质没变，仍然可以开花，形成有效的配子，如果

3、任其自然受粉，形成的是有子的，可以结出番茄。与题干不符，排除。 3下列关于被子植物个体发育的叙述，正确的是（ ）。 A.双受精是指两个极核分别与两个精子结合B.受精卵分裂一次，形成两个细胞，顶细胞在上，基细胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚轴、胚根、胚乳组成D.胚芽是由顶细胞发育而来的 答案：D解析：双受精是指两个精细胞进入胚囊以后，一个与卵细胞结合形成合子，另一个与两个极核结合形成含3n染色体的受精极核，故A错误；受精卵分裂一次，形成的顶细胞与基细胞不能说哪个在上，B错误；玉米的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶组成，所以C错误；只有D正确，胚芽是由顶细胞发育而来的。 4下列生理活动中，发生ATP转化成A

4、DP的是（ ）。A.红细胞吸收葡萄糖B.光合作用中碳的还原C.呼吸作用中丙酮酸的分解D.叶肉细胞吸收CO2 答案：B解析：本题综合考查协同运输，光合作用，呼吸作用。光合作用中碳的还原过程，需要光反应形成的ATP 供能，B项正确。A项：红细胞吸收葡萄糖属于协助扩散，不需要消耗ATP，A项错误。与题干不符，排除。C项：呼吸作用中丙酮酸的分解过程产生ATP而不是消耗ATP，C项错误。与题干不符，排除。D项：叶肉细胞吸收CO2属于自由扩散，不需要消耗ATP，D项错误。与题干不符，排除。 5下列与微生物呼吸作用有关的叙述错误的是（ ）。A.破伤风杆菌适宜生活在无氧的环境中B.与毛霉的呼吸作用有关的酶均由

5、核基因编码C.肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸D.酵母菌在有氧和无氧条件下呼吸作用产物不同 答案：B解析：知识点:微生物的呼吸作用。毛霉属于真菌，是真核生物，细胞中含有线粒体，线粒体中有少量DNA，也可编码呼吸作用有关的酶，B项错误。故选B。与题干相符，当选。A项：破伤风杆菌是厌氧菌，在有氧条件下会被抑制，适宜生活在无氧环境中，正确。与题干不符，排除。C项：肺炎双球菌是原核生物，没有线粒体，但含有与有氧呼吸相关的酶，能进行有氧呼吸，正确。与题干不符，排除。D项：酵母菌有氧呼吸产生CO2和H2O，无氧呼吸产生酒精和CO2，正确。与题干不符，排除。 6下列可以看做物质进入内环境的是（ ）。 A

6、.喝牛奶进入胃中B.精子进入输卵管与卵细胞结合C.口服抗菌药物D.肌肉注射青霉素 答案：D解析：内环境指组织细胞生活的液体环境，即细胞外液，主要包括组织液、血浆和淋巴。药物注射进肌肉中，进入的是组织液。A、B、C三项所述均不是细胞直接生活的液体环境，故选D。 7在精细胞形成精子的过程中，不会变形、衰退和消失的是（ ）。A.内质网B.线粒体C.中心体D.高尔基体 答案：B解析：精细胞形成精子的过程中，始终需要消耗能量，其消耗的能量主要由线粒体提供，因此线粒体在精细胞形成精子的过程中，不会变形、衰退和消失。 8进行有性生殖的生物，对维持亲代和子代体细胞染色体数目恒定起重要作用的是（）。 A有丝分裂

7、与受精过程B细胞增殖与细胞分化C减数分裂与有丝分裂D减数分裂与受精作用 答案：D解析：产生生殖细胞要经过减数分裂，所以生殖细胞中的染色体是体细胞中染色体数目的一半，由精子和卵细胞通过受精作用结合成受精卵，恢复体细胞染色体数目。故选D。 9在“DNA的粗提取”实验中，不能作为实验材料的是（）。 A花椰菜B蚕豆根尖C新鲜猪血D新鲜鸡血 答案：C解析：本题考查实验材料的选择。猪的成熟红细胞中没有细胞核，不易提取到DNA，故选C。 10在“细胞核是遗传信息库”内容的教学设计时，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。这利用的课程资源是（）。A教师资源B教材资源C学生资源D网络资源 答

8、案：D112016年时候获得诺贝尔奖的一个日本的生物学家叫大隅良典。他研究出来的细胞自噬原理就是细胞内的一些膜，会把细胞质给吞噬。吞噬以后，然后经溶酶体处理()。A.自噬体和溶酶体的功能是一样的B.通过这个细胞自噬能够去加快废旧细胞器的处理速度C.膜吞噬细胞质有特异性D.细胞自噬的机制发生问题以后，细胞内的能量转化的效率会提高答案：B解析：自噬体和溶酶体各有分工，相互协作，其功能是不同的，A错误。细胞自噬能够加快废旧细胞器的处理速度，B正确。膜吞噬细胞质及部分衰老损伤的细胞器，并不是只针对某一种细胞器，所以不具有特异性，C错误。细胞自噬机制发生问题后，细胞代谢减慢，细胞内能量转化效率会降低，D

9、错误。 12右图表示某些生物学概念间的关系，其中I代表整个大图，包含，下列各项不符合关系的是（）。 AI体液，细胞外液，细胞内液，组织液BI突触，突触前膜，突触后膜，突触小泡CI核酸，核糖核酸，脱氧核糖核酸，信使RNADI免疫，特异性免疫，非特异性免疫，细胞免疫 答案：B解析：体液包括细胞内液和细胞外液细胞外液包括组织液、淋巴和血浆，A正确。核酸分为核糖核酸和脱氧核糖核酸，信使RNA属于核糖核酸，DNA属于脱氧核糖核酸，C正确。免疫调节包括非特异性免疫调节和特异性免疫凋节，特异性免疫调节又包括细胞免疫和体液免疫，D正确。突触小泡是神经细胞的轴突、树突或胞体在形成突触时膨大的部分里的一些囊状结构

10、，含有神经递质，不属于突触前膜B项错误。 13林木覆盖度高的草原上，无刺的合欢树分布较多；林木覆盖度低的草原上，有刺的合欢树分布较多。羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片。在林木覆盖度低的草原上，羚羊能够更早地发现并躲避野狗等掠食动物的伏击。据此分析。不正确的是( )。A.合欢树、羚羊和野狗构成一条食物链B.有刺有利于合欢树抵御羚羊的取食C.林木覆盖度高的草原羚羊相对较多D.野狗捕食羚羊影响了有刺基因的频率 答案：C解析：合欢树、羚羊和野狗构成一条食物链，即合欢树一羚羊一野狗，A正确；羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片,故有刺有利于合欢树抵御羚羊的取食，B正确；在林木覆盖度低的草原上，羚羊能够更

11、早地发现并躲避野狗等掠食动物的伏击，因此林木覆盖度低的草原羚羊相对较多，C错误；野狗捕食羚羊，影响了有刺基因的频率，D正确。 14一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。可用静脉滴注高浓度盐水（18NaCL溶液）对患者进行治疗。其原理是（ ）。 A.升高细胞外液的离子浓度B.促进抗利尿激素分泌C.降低细胞内液的离子浓度D.减少细胞外液液体总量 答案：A解析：过量饮水会造成血浆和组织液浓度下降，使更多水进入细胞，导致细胞肿胀。静脉滴注高浓度盐水，会升高细胞外液浓度，导致细胞内水分外流，细胞内液离子浓度升高，减轻细胞肿胀，A项正确，C项错误。抗利尿激素的作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收，使

12、尿量减少，导致细胞外液浓度下降，更多水分进入细胞，B项错误。静脉滴注高浓度盐水不能直接减少细胞外液液体总量，D项错误。 15下列各组物质中都可用双缩脲试剂鉴定的是（）。 A酶、氨基酸、抗体B胰岛素、抗体、ADHC雄性激素、载体、酶D维生素D、受体、雄性激素 答案：B解析：双缩脲反应是指具有两个或两个以上肽键的化合物在碱性条件下与Cu2+反应，生成紫红色的络合物。所有的蛋白质均有此显色反应。A选项中，大多数酶、抗体均是蛋白质，都可用双缩脲试剂鉴定，但是氨基酸是蛋白质的基本组成单位，含有氨基和羧基，不具有肽键。B选项中，胰岛素、抗体本质都是蛋白质，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有两个以

13、上的肽键，故都可以用双缩脲试剂鉴定。C选项中的雄性激素是脂质里的固醇类。D选项中，维生素D属于类固醇。 16研究人员将某品种番茄的花进行人工去雄后，用不同浓度的生长素类似物2，4-D涂抹子房，得到的无籽番茄果实平均重量见下表。据表得出的正确结论是（ ）。 答案：D解析：知识点:植物生长素相关知识。从表中数据可以看出2，4-D诱导无子番茄的最适浓度范围为2025mg.L-1，D正确。A项：生长素及其类似物（2，4-D）能促进果实的发育，用一定浓度的生长素涂抹未授粉的子房，可以获得无子果实。表中数据显示不同浓度2，4-D对番茄子房发育的影响，2，4-D浓度在0-25mg.L-1 时随着2，4-D浓

14、度的升高，促进作用增强；2，4-D浓度超过25mg/L时，随着2，4-D浓度的升高，促进作用逐渐减弱，而不是产生抑制作用，A项错误。与题干不符，排除。B项：本题没有将2，4-D和生长素对照使用，因此并不能说明2，4-D与生长素的作用效果相同。B项错误。排除。与题干不符，排除。C项：题中没有涉及枝条生根，没有实验数据说明2，4-D可以促进扦插枝条生根，C项错误，排除。与题干不符，排除。 17下列评价方式，符合普通高中生物课程标准(实验)评价建议的是( )。 A.重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡B.在不同的教学方法中采用相同的评价策略C.检测学生知识性目标的达成，只能运用纸笔测验D.根据学

15、生的实验结果，评价学生的实验操作技能 答案：A解析：普通高中生物课程标准(实验)中提出的评价建议包括重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡；在不同的教学方式中采用不同的评价策略；善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成；根据学生实际操作情况评价学生的实验操作技能；从多个侧面评价学生的探究能力；通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价。 18根据普通高中生物课程标准(实验)相关界定，下列行为动词不属于了解水平的是( )。 A.描述B.列举C.简述D.关注 答案：D解析：“描述”“列举”“简述”属于知识性目标中的了解水平，“关注”属于情感性目标中的反应(认同)水平。 19在“群落的演替”一节

16、中，教师想要展示弃耕农田上的演替，应选用( )直观教具。 A.实物B.标本C.挂图D.模型 答案：C解析：20图表示人体基因 Y 表达合成促甲状腺激素的过程。下列叙述正确的是（ ）。A在细胞核中进行，需要四种游离的核糖核苷酸 B在细胞质中进行，需要 RNA 酶的催化作用 C在甲状腺细胞中进行，需要核糖体参与 D在内质网和高尔基体中进行，不需要 ATP 参与 答案：A解析：图中表示转录过程，在细胞核中进行，需要四种游离的核糖核苷酸，形成 mRNA 的前体， 正确。表示 mRNA 修饰加工过程，需要 RNA 酶的催化，此过程发生在细胞核，错误。表示翻译过程，此过程需 要核糖体的参与，因得到的产物是

17、促甲状腺激素，发生该过程的细胞应是垂体，错误。表示蛋白质的加工过程， 此过程中需要内质网和高尔基体的参与，并消耗 ATP，错误。 21图2中表示人体细胞间信息传递的三种方式。 下列描述错误的是（ ）。A方式的信息传递缓慢，方式传递迅速B方式的信息传递不通过体液C体温调节可能涉及三种传递方式D方式的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节 答案：B解析：22图2为某反射弧的部分结构示意图。若在B、E两点的细胞膜表面安放电极，中间接电表。据图2判断，下列叙述错误的是（ ）。A.刺激D点时将会使电表的指针发生两次摆动B.C处发生的信号变化是电信号一化学信号一电信号C.若C处缺乏递质受体，则D处将无法得到

18、从C传来的信息D.刺激B点时相应部位神经冲动的传导方向是ABC 答案：A解析：图中A、E处于一个神经元的轴突，C所指为突触结构，D、E处于下一个神经元的轴突。兴奋在神经元之间的传递是单向的，只能从一个神经元的轴突传递到下一个神经元的胞体或树突，所以刺激D点后，兴奋不能传到B处，故只会使电表的指针发生一次摆动，A项错误。C处是突触结构，其发生的信号变化是电信号一化学信号一电信号，B项正确。神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，并与突触后膜上的受体结合。所以若C处缺乏递质受体，则D处将无法得到从C传来的信息，C项正确。兴奋在神经元上的传导是双向的，刺激B点，兴

19、奋可以向左传导到A处，也能向右传导经突触传递到C处，D项正确。 23某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（仅），如图3。左图为实验示意图，右图曲线中能正确表示实验结果的是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：因为生长素在低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，所以胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧一段时间后测量、记录的弯曲度应如b所示。在低浓度时都弯曲，但在高浓度时弯曲的角度不可能超过90。（如a），也不可能

20、超过一定浓度而弯曲度不变（如c）d与高浓度时抑制生长不相吻合。所以B正确。 24科学研究表明，哺乳动物肌肉细胞膜外Na+浓度是膜内的15倍，K+浓度膜内是膜外的35倍，这种浓度差与膜上的Na+-K+泵有关，其作用原理如图3所示。下列说法正确的是（ ）。A.温度的改变不影响Na+和K+的运输B.呼吸抑制剂不影响Na+和K+的运输C.该运输过程能体现细胞膜的功能特征D.该运输过程的持续会导致大量ADP的积累 答案：C解析：本题中Na+-K+泵是膜上的载体蛋白，ATP酶在一定的条件下可以被膜外K+或膜内的Na+激活，促进ATP分解并释放能量，转运Na+和K+。温度能影响ATP合成酶的活性，也能改变A

21、TP酶（分解酶）的活性，进而影响Na+和K+的转运，A项错误。动物细胞合成ATP所需的能量来自细胞的呼吸作用，呼吸抑制剂会影响ATP的合成，进而影响Na+和K+的转运，B项错误。该过程中，细胞膜能选择性地吸收K+，排出Na+，体现了细胞膜的选择透过性，C项正确。细胞内ATP和ADP可以快速转化，不会导致ADP的大量积累，D项错误。 25图3是某二倍体动物细胞分裂的示意图，下列说法正确的是（ ）。A.该细胞处于有丝分裂后期B.该细胞含有2对同源染色体C.该细胞含有2个染色体组D.该细胞含有8个染色单体 答案：A解析：由图可知，该细胞中有同源染色体，说明该细胞处于有丝分裂后期，A项正确。已知该生物

22、为二倍体，在有丝分裂后期着丝点分裂，染色单体消失，染色体加倍，故该细胞中含有4对同源染色体,4个染色体组，故B、C、D三项错误。 26图甲为细胞膜的亚显微结构模式图，图乙为图甲细胞膜的磷脂分子结构模式图，下列有关描述错误的是（ ）。A图甲中的共同为细胞的生命活动提供相对稳定的内环境B图乙分子可识别“自己”和“非己”的成分C图甲中与细胞的选择吸收有关，可作为气味分子的受体并完成信息的传递D将图乙平展在水面上a部分与水面接触答案：B解析：图甲中是多糖，是蛋白质，是磷脂双分子层；图乙表示一个磷脂分子，A是磷脂分子亲水的头部，B是磷脂分子疏水的尾部。构成细胞膜，为细胞的生命活动提供相对稳定的内部环境，

23、A正确。可识别“自己”和“非己”的成分是细胞膜上的糖蛋白，而不是磷脂分子，B错误。(载体蛋白)与细胞的选择吸收有关，(糖蛋白)可作为气味分子的受体并完成信息的传递，C正确；a是磷脂分子亲水的头部，因此将磷脂分子平展在水面上，a部分与水面接触，D正确。 27下图所示选择题的评价层次属于（ ）。A.识记B.理解C.运用D.分析 答案：A解析：知识点:教学评价的相关知识。识记是指记住知识的要点，能够说出它们的大意，能够在有关情境中识别它们而理解是在识记基础上，能够解释和说明所学知识的含义，能够对不同知识采用适当的形式（文字、图表）予以表达运用与分析是指在理解基础上能够通过这个知识去分析问题、解决问题

24、。本题只要求能够在相关情境中识别反射弧的结构，属于识记层次，A项正确。 28在“基因对性状的控制”教学中，教师用图5阐明中心法则。该模型属于（ ）。A.生物模型B.概念模型C.数学模型D.物理模型 答案：B解析：概念模型是以图示、文字、符号等组成的流程图形式，对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。中心法则图解属于概念模型。 29下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述，正确的是（）。 A胰岛素降低血糖浓度的原理是切断血糖的来源B垂体分泌的抗利尿激素，能促进肾小管对水的重吸收C激素能使靶细胞中原有的生理活动发生变化，且在发挥作用后灭活D神经元受刺激产生的兴奋，传递给下一个细胞是双向的 答案：

25、C解析：胰岛素降低血糖浓度的原理主要是减少血糖的来源，增加血糖的去路，A项错误；抗利尿激素由下丘脑合成分泌，垂体释放，能促进肾小管对水的重吸收，B项错误；激素的调节作用，能使靶细胞中原有的生理活动发生变化，且在发挥作用后灭活，C项正确；神经元受刺激产生的兴奋，传递给下一个细胞要经过突触，兴奋在突触中的传递是单向的。D项错误。 二、问答题30应用于工业生产中的酶，需要持久地保持较高的催化效率，通常需测定酶的最佳温度范围。图中的曲线表 示某耐高温的酶在各种温度下，酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。将此酶在不同温度下保温足够长的时间，再在最适温度下测其残余酶活性，绘制成曲线。问题：(1)曲线中数

26、据点是在_测得的，该酶的残余酶活性在_后急剧降低。(6 分) (2)若测定曲线时，反应前延长各组酶的保温时间，测得的酶最适温度与原数据相比_(填“保持不变”“相 对偏高”或“相对偏低”)。(3 分)(3)综合两曲线数据，判断该酶在工业生产中使用时的最佳温度范围是_(填“2030”“4050”“50 60”或“6070”)，原因是_。(6 分) 解析：(1)70；60 (2)相对偏低 (3)5060；在该温度范围内，酶的活性及热稳定性均较高，符合工业生产要求 解析：(1)曲线表示酶活性相对该酶最适温度下活性的百分比。由图可知，70时酶相对活性接近 100，即 70 为该酶的最适温度。曲线是在最适

27、温度下测得的残余酶活性，因此曲线中的数据点是在 70下测得的。观察图 中曲线可知，60后该酶的残余酶活性急剧降低。 (2)由曲线可知，随温度的升高，尤其是 60后，残余酶活性急剧降低，即其热稳定性急剧下降。若反应前延长 各组酶保温时间，各组酶的催化效率较原来保温时间均有所下降。60后酶的催化效率将急剧降低，根据(t)分析 可知，该酶的最适温度为 70，此温度下酶热稳定性不足，催化效率很低。所以实验中观察到此时的催化效率反而 没有温度稍低时的高，即测得的最适温度将低于 70。 (3)应用于工业生产中的酶，需要持久地保持较高的催化效率，既要求酶活性较高(对应题中曲线，用相对酶活性 表示)，又要求酶

28、能较长时间保持活性(即热稳定性较高，对应题中曲线，用不同温度处理后残余酶活性表示)。 结合曲线可知使用该酶的最佳温度范围是 5060，因为此温度范围内酶的相对酶活性和残余酶活性都较高，即酶 的活性及热稳定性均较高，符合工业生产要求。 31材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类认识遗传物质的本质奠

29、定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的实验最重要的是哪一步？为什么？2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现

30、象，他认为已经杀死的S型菌里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物质。他找到了吗?生：还没有找到遗传物质的证据，细菌体内不仅含有DNA，还有糖类、蛋白质等物质。师：对！格里菲思实验确实还不能找到遗传物质的证据，但是，在那个寻找遗传物质的努力没有显著进展的年代，这无疑已经是一个重大的突破，它给其他科学家的进一步研究提供了科学的思路和方法。请大家继续阅读材料，思考：艾弗里实验的巧妙之处是什么？它体现出怎样的科学方法？师：所以说，格里菲思发现了转化现象，而艾弗里找到了转化因子。六、教师展示噬菌体侵染细菌的

31、实验艾弗里与同伴的研究结果发表后并平没有得到学术界的认可，许多学者质疑，由于技术的限制，他提纯的DNA样品中带入了很微量的蛋白质。直到1952年，噬菌体侵染细菌的实验成果发表后，艾弗里的观点才被人认可。师：看了这份资料，同学们有什么体会？生1：科学研究过程是 解析：（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是

32、不断深化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程

33、，从而自然突破了本课的难点。 三、简答题32问题：（1）从教学活动特点来看，该教师采取了哪种教学策略?（6分）（2）根据该教师的做法，简单谈谈在中学生物学实验的准备以及组织实施过程中，教师应该注意哪些方面的问题?（14分） 答案：解析：（1）材料中的教学活动，教师将学生分为各个小组进行实验，体现的是合作学习教学策略。（2）准备阶段：准备好实验材料。尽可能选择与教材要求一致的材料，并确保新鲜。准备好实验设备、用具和药剂。实验前教师要仔细检查一遍实验设备、用具，试剂配制要严格掌握一定的浓度、纯度和数量，并注意保存；每种配好的试剂都要贴好标签，标明试剂名称、浓度和配制日期。准备好实验教学辅助教具或电

34、化教具。使用辅助教具或电化教具有利于学生尽快掌握操作技能和实验步骤的要点，如PPT、录像等。进行预试。培养小助手。在实验前培养实验小助手，上课时注意发挥小助手的积极性。教师要对本次实验中可能出现的问题及难点认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。实施阶段：精心布置实验室环境，创设实验研究的良好氛围。若是第一次学生实验，则要特别认真对待第一次实验课的教育准备工作。精心编排实验小组，充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理。教师充分发挥组织者、引导者的作用，在实验时，教师要不断巡视每组的实验情况,以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时予以适当的点拨和帮助,使每个小组的实验都能顺利进行下去。教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱。变“验证性实验”为“探究性实验”，给学生提供自我发展的空间。学生有了自我发展、自我展示