陕西榆林神木县教师公开招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟试卷及答案

1、第 页 陕西榆林神木县教师公开招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟试卷及答案一、单选题1在“细胞核是遗传信息库”内容的教学设计时，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。这利用的课程资源是（）。A教师资源B教材资源C学生资源D网络资源 答案：D2下列关于细胞全能性的理解不正确的是（ ） A.大量的科学事实证明，高度分化的植物体细胞仍具有全能性B.细胞内含有个体发育所需的全部基因是细胞具有全能性的内在条件C.通过植物组织培养得到的试管苗，是植物细胞在一定条件下表现全能性的结果D.通过动物细胞培养获得细胞株或细胞系，证明了动物体细胞也具有全能性 答案：D解析：高度分化的植

2、物体细胞仍具有发育成完整个体的潜能，即仍具有全能性，故A正确。细胞具有全能性的原因是细胞含有该生物生长、发育所需的全部遗传物质，故B正确。植物组织培养技术的原理是植物细胞具有全能性，故C正确。动物细胞培养的原理是细胞增殖，并没有体现细胞的全能性，故D错误。 3用显微镜观察血液的涂片时看到最多的血细胞是（ ）。A.血小板B.红细胞C.中性粒细胞D.巨噬细胞 答案：B解析：知识点:血细胞相关知识。血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，其中红细胞的数目最多，成年人每立方毫米血液里红细胞的数量：男子平均为500万个左右，女子平均为420个左右。 4某研究人员自行设计了一个测量数学推理能力的纸笔测验工具，然

3、后对同一批学生进行两次测验，两次测验的结果表现为显著的正相关，但是与公认的纸笔测验工具测量的结果存在显著差异。这说明该测验（ ）。A.具有较低的信度，但效度较好B.具有较高的信度，但效度较差C.具有较低的信度，而且效度也较差D.具有较高的信度，而且效度也较好 答案：B解析：知识点:教学评价的种类相关知识。信度是指同二被试者在不同时间内用同二测验（或用另二套相等的测验）重复测量，所得结果的二致程度，效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合、则效度越高反之，则效度越低，换句话说，信度就是测量的一致性，而效度指测量的有效性或符合程度。故本题选择B选项。 5各类原子

4、通过化学键连接形成细胞中的化合物。下列关于细胞中化合物及其化学键的叙述，正确的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定数量的氢键B.每个ATP分子中含有三个高能磷酸键C.蛋白质中不同肽链之间通过肽键连接D.同一条DNA链中的两个脱氧核苷酸之问通过氢键连接 答案：A解析：tRNA分子为“三叶草”型，单链RNA在某些区域折叠形成局部双链，通过氢键相连，A项正确。每个ATP分子中含有两个高能磷酸键，B项错误。蛋白质中不同肽链之间是通过二硫键等连接的，而不是肽键，C项错误。同一条DNA链中的两个脱氧核苷酸之间通过磷酸二酯键连接，D项错误。 6关于RNA的叙述，不正确的是（ ）。A.RNA可以作为遗传物质

5、B.RNA不是细胞核的组成成分C.RNA是核糖体的重要组成成分D.RNA可以催化细胞内的某些化学反应 答案：B解析：知识点:核酸的相关知识。RNA是细胞核组成成分之一，B项错误。与题干相符，当选。A项：RNA是RNA 病毒的遗传物质，A项正确。与题干不符，排除。C项：rRNA是核糖体RNA，是核糖体的重要组成成分，C项正确。与题干不符，排除。D项：酶的本质是蛋白质和部分RNA，RNA 可以催化某些化学反应，D项正确。与题干不符，排除。 7父亲表型正常的一名男婴，从母亲处遗传到一个隐性致病基因，若该男婴表现出相应的病症，不可能的原因是（ ）。A.该基因在常染色体上B.该基因在X染色体上C.父亲是

6、该基因的携带者D.该基因在Y染色体的非同源区上 答案：D解析：知识点:伴性遗传的相关知识。男婴父亲表现型正常，该男婴从母亲遗传到一个隐性基因而患病，母亲不含有Y染色体，故该基因不可能存在于Y染色体的非同源区段，D项错误。 8由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当事人了解情况，或者通过测试收集书面材料来了解情况的方法属于下列哪种类型（ ） A.观察法B.调查法C.实验法D.经验总结法 答案：B解析：调查法是有目的、有计划、系统的收集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，包括访谈法和问卷调查法，根据题意，该教师采用的是调查法。因此选B。 9在讲解完“生物大分子以碳链

7、为骨架”后，教师提问：“如何理解碳是生命的核心元素“没有碳就没有生命这两句话?”教师的这种提问方式属于（ ）。 A.运用提问B.分析提问C.理解提问D.综合提问 答案：C解析：理解提问是学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。这类提问需要学生对已学过的知识进行回忆、解释、重新整合，对学习材料进行内化处理，然后组织语言表达出来。题干中，教师的问题旨在让学生自己组织语言利用所学知识回答问题，这属于理解提问。A项，运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题，许多生物学的概念教学常用这类提问。B项，分析提问要求学生识别条件与原因，或者条件之间、原因与

8、结果之间的关系。D项，综合提问的作用是激发学生的想象力和创造力，对于这一类问题的回答，学生需要在脑海里迅速检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合，得出新的结论。 10“增强学生的好奇心和求知欲。培养他们的探索精神和创新精神”是哪一方面的生物学课程目标?（ ） A.知识方面的目标B.能力方面的目标C.情感态度价值观方面的目标D.方法方面的目标 答案：C解析：本题考查的是生物学课程目标。题干中的内容属于情感态度价值观目标，故本题选C。 11线粒体内不具有的化学物质是（ ）。 A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白质 答案：C解析：线粒体是半自主细胞器，具有DNA。线粒体有两层膜，磷脂是生物膜的组

9、成部分。线粒体内膜中有催化反应的酶，由于大部分酶的本质是蛋白质，因此可以说线粒体中也有蛋白质。但线粒体中不含有色素，因此答案选C。 12关于细胞生命活动过程，叙述正确的是（）。 A线粒体内O2浓度高于细胞质B老化受损的细胞器融入溶酶体中C神经递质经过主动运输释放到细胞外D甘油分子通过协助扩散进入小肠细胞 答案：B解析：线粒体是有氧呼吸的主要场所，在线粒体内，H和O2生成水，O2浓度低于细胞质，同时这也有利于O2的渗透作用，利于O2进入线粒体中，A错误。神经递质是大分子物质，是通过胞吐的作用释放到细胞外，C错误。甘油分子是通过自由扩散进出细胞的，D错误。故选B。13下列关于单倍体的叙述，不正确的

10、是（）。 A花药离体培养得到的植株，一定是单倍体B有两个染色体组的生物体，可能是单倍体C基因型为aaaBBBccc的植株，一定是单倍体D由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体 答案：C解析：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体是单倍体。C选项，从基因型可以看出该植株体细胞含有三个染色体组。有两种可能：单倍体或三倍体。如果这个植物是由受精卵发育而来的就是三倍体。如果是由生殖细胞直接发育而来的就是单倍体。故本题选择C选项。 14一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。可用静脉滴注高浓度盐水（18NaCL溶液）对患者进行治疗。其原理是（ ）。 A.升高细胞外液的离子浓度B.促进抗利尿激素分

11、泌C.降低细胞内液的离子浓度D.减少细胞外液液体总量 答案：A解析：过量饮水会造成血浆和组织液浓度下降，使更多水进入细胞，导致细胞肿胀。静脉滴注高浓度盐水，会升高细胞外液浓度，导致细胞内水分外流，细胞内液离子浓度升高，减轻细胞肿胀，A项正确，C项错误。抗利尿激素的作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收，使尿量减少，导致细胞外液浓度下降，更多水分进入细胞，B项错误。静脉滴注高浓度盐水不能直接减少细胞外液液体总量，D项错误。 15下列生物学实验中可以不使用无菌水的是（）。 A冲洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培养大肠杆菌的固体培养基C破碎鸡血细胞获得含有DNA的溶液D将大肠杆菌培养液进行系列梯度稀释

12、 答案：C解析：本题考查生物实践部分的微生物的生长与利用。对于DNA溶液的提取，使用蒸馏水即可。而其他三个选项都需要无菌操作。故本题选择C选项。 16图2是A、B两个家庭的色盲遗传系谱图，A家庭的母亲是色盲患者(图中)，这两个家庭由于某种原因调换了一个孩子，请确定调换的两个孩子是（ ）。 A1和3B2和6C2和5D2和4 答案：C解析：色盲是伴X隐性遗传病，分析家庭A可知，该家庭的父亲正常，其女儿一定正常；母亲患病，其儿子一定患色盲。但2是患色盲的女儿，说明2不是A家庭中的孩子。B家庭中与2发生调换的可能是3或5，根据选项，故选C。 17下列叙述中，属于特异性免疫反应的是（）。 A皮肤对痢疾杆

13、菌的屏障作用B接种卡介苗后不感染结核病C白细胞吞噬侵入组织的病菌D泪液中的溶菌酶杀灭进入眼睛的病菌 答案：B解析：特异性免疫又称获得性免疫，获得性免疫是经后天感染(病愈或无症状的感染)或人工预防接种(菌苗、疫苗、类毒素、免疫球蛋白等)而使机体获得抵抗感染能力。人体的非特性免疫是机体生来就有的，主要依赖两道防线：第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，他们不仅能够阻挡病原体侵人人体，而且它们的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)还有杀菌的作用。A项和D项属于人体第一道防线的免疫作用。第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，C项属于此类免疫作用。只有B项属于特性免疫，故选B。 18植物体中水分向上运输的主

14、要动力是（）。 A根压B表面张力C蒸腾压力D内聚力张力 答案：C解析：本题考查的是植物水分运输的动力。蒸腾作用发生时，水分由叶面蒸发，形成水势梯度，促进水分向上运输。 19关于蓝藻的叙述，正确的是（ ）。 A.多种蓝藻群体聚集可形成水华B.蓝藻是营腐生生活的异养生物C.蓝藻具有以核膜为界限的细胞核D.蓝藻具有由纤维素和果胶形成的细胞壁 答案：A解析：蓝藻为原核生物，无叶绿体，含藻蓝素和叶绿素，可进行光合作用，为自养生物，大量蓝藻繁殖会造成水华，故A正确，B、C错误；植物细胞的细胞壁成分为纤维素和果胶，蓝藻的细胞壁成分为肽聚糖，D错误。 20某教师在“细胞的衰老和凋亡”一节的教学中，为了引导学生

15、思考，设计了5个问题。其中3个问题都提问了班长。该教学行为不符合课程基本理念中的( )。A.注重与现实生活的联系B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.面向全体学生 答案：D解析：高中生物课程的基本理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。本题中教师将一多半的机会都给了班长一人，不符合面向全体学生的要求。 21教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是( )。 A.教师资源B.学生资源C.教材资源D.网络资源 答案：B解析：学生已有的知识和经验，属于学生资源。 22教师在“杂交育种与诱变

16、育种”的教学完成之后，邀请当地农业技术推广中心的一名工作人员做了相关的专题讲座。教师利用的课程资源属于( )。A.学校课程资源B.社区课程资源C.家庭课程资源D.生成性课程资源 答案：B解析：社区资源包括博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等。当地农业技术推广中心的工作人员属于社区课程资源故本题选B。 23图3为基因与性状的关系示意图，有关表述不正确的是（ ）。A.单个基因可以控制和影响多个性状B.多个基因可以控制和影响一个性状C.图中的产物可以是酶，也可是结构蛋白D.染色体上的所有基因，都能表现出相应的性状 答案：D解析：当同源染色体上的基因为等

17、位基因关系时，显性基因能表现出相应性状，而其隐性基因就不会表现出相应的性状。 24将哺乳动物成熟的红细胞转移至不同浓度（，）的三种盐溶液中，结果如图2所示。这三种溶液的浓度关系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：溶液中，红细胞形态基本不变，说明溶液浓度=细胞质浓度，水分进出平衡；溶液中，红细胞失水皱缩，说明溶液浓度细胞质浓度；溶液中细胞吸水膨胀，说明溶液浓度细胞质浓度；所以三种溶液的浓度。 25图表示的是在适宜的温度和 pH 条件下，反应物浓度对酶所催化的化学反应速率的影响。下列相关说法正确的 是（ ）。A增加酶的浓度可以提高该反应的最大反应速率 B增大反应物浓度可以提高该反应的最大反应

18、速率 C曲线 AB 段限制反应速率的主要因素是酶的浓度 D曲线 BC 段限制反应速率的主要因素是反应物浓度 答案：A解析：在适宜的温度和 pH 条件下，影响酶所催化的化学反应速率的因素包括酶的浓度和底物浓度。 在酶浓度一定的情况下，增大反应物浓度，可以增大反应速度。当反应物浓度很高时，所有酶都与反应物结合成复 合物，此时酶促反应达到最大速率，酶的浓度成为影响反应速率的主要因素。若此时增加酶的浓度，酶促反应的最 大反应速率将提高，A 项正确、B 项错误。由图示可知，曲线 AB 段内，随着反应物浓度增大，反应速率增大，限制 反应速率的主要因素是反应物浓度，C 项错误。曲线 BC 段内，增大反应物浓

19、度，反应速率几乎不再变化，限制反应 速率的主要因素是酶的浓度，D 项错误。 26图乙为发生在哺乳动物消化道内的某项化学反应的示意图。图中的Y最可能表示的是( )。A.RNAB.淀粉C.脂肪酶D.麦芽糖酶答案：D解析：Y在反应前后保持不变，代表酶，A、B错误。X是由两分子物质构成，且这两分子物质是一样的，脂肪酶催化脂肪水解产生甘油和脂肪酸，C错误。麦芽糖酶催化水解麦芽糖后形成2分子葡萄糖，D正确。 27下图是某研究小组利用过氧化氢酶探究H20：分解条件而获得的实验结果，相关叙述错误的是（ ）。A图一可以得出酶具有高效性B图一bc段产生的原因可能是底物数量(浓度)有限C图二bc段产生的原因可能是过

20、氧化氢酶数量(浓度)有限D图三可以得出pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数是蛋白质，少数是RNA。酶的特性：专一性，高效性，作用条件较温和。图一中，加入过氧化氢酶，O2产生速率明显升高，体现了酶的高效性，A正确。图一、二中，bc段的O2生成速率达到最大稳定值。因为反应速率受底物浓度和酶浓度制约，B、C正确。图三中，酶的活性随pH值增加而增加，到达最适pH后，酶的活性随pH值增加而降低，pH过大或过小都可能使酶失活，D错误。 28现有三支试管甲、乙、丙，先向试管内加入2mL可溶性淀粉溶液，再按下图中所示步骤操作，然后分别用斐林试剂检验。下列分析

21、不正确的是（ ）A.甲试管和乙试管对照，说明酶具有专一性B.甲试管和丙试管对照，说明酶的活性受温度的影响C.实验结果是甲试管内出现砖红色沉淀D.实验结果是乙试管和丙试管内出现砖红色沉淀 答案：D解析：本题是验证性实验，应遵循对照原则、单一变量原则、等量原则。比较甲试管和乙试管，自变量是酶不同，验证酶具有专一性。甲试管和丙试管只有温度不同，说明酶的活性受温度的影响。甲试管中唾液淀粉酶能把淀粉水解为还原糖。乙试管、丙试管不能产生还原糖，以斐林试剂检验，结果无砖红色沉淀。 29有关生态系统结构的叙述正确的是( )。 A.硝化细菌是自养生物，但不能进行光合作用B.河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系

22、统C.食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大D.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱答案：A解析：硝化细菌为自养生物，不含叶绿素等光合色素，不能进行光合作用但可以利用硝化作用合成有机物，A项正确。在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统而河流生态系统的环境组成不仅仅是底泥，还有水、空气等，B项错误。食物链中营养级越高的生物，体型不一定越大如人的营养级比猪高，但体型比猪小，C项错误。我国南方热带雨林温度较高，分解者的代谢活动比北方森林中的强D项错误。 二、问答题30“细胞膜系统的边界”主要介绍细胞膜的成分和细胞膜功能两方面的内容。关于细胞膜是如何提取的以及其成分是如何分

23、析出来的教材安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验。让学生体验实验材料的正确选择对于科学研究的重要性，以及制备细胞膜的方法中所蕴涵的科学原理。关于细胞膜的组成成分，教材只述及了分析结果，要求学生记住结论即可。细胞膜作为细胞系统的边界，具有多种多样的功能，教材用学生能够理解的语言，采用类比、打比方等手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开”“控制物质进出细胞”“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。在介绍完细胞膜之后，还提到了植物细胞壁的化学组成和生理功能。 依据以上内容，确定本节课的教学重难点，并为本节内容设计一个导入。 解析：(1)教学重点： 细胞膜的成分和功能 细胞膜对于细胞这个生命系

24、统的重要意义。 教学难点： 用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法 细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义 (2)创设情境，引入新课 31材料： 教师在“杂交育种和诱变育种”教学结束环节设计如下： 师：这节课我们学习了杂交育种和诱变育种，另外，在上一章我们已经学习了多倍体育种、单倍体育种的方法，现在请同学们列表比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方法、原理、优缺点的异同点。杂交育种诱变育种多倍体育种单倍体育种处理原理优缺点实例问题： (1)这位教师采用的结束方式属于哪种类型 (6分) (2)简述结束技能的目的以及应用要点。(14分) 解析：(1)结束技能的类型包括系统归纳、比较异同、集中

25、小结、领悟主题、巩固练习。该教师采用的类型明显属于比较异同。(2)目的和应用要点：结束技能的目的：重申所学知识的重要性或应注意之点。概括本单元或本节的知识结构，强调重要事实、概念和关键的规律。检查或自我检测学习效果，经常通过练习、实验操作、回答问题、进行小结等，使学生所学内容和学生原有的认知结构联系起来。布置思考题和练习题，对所学知识及时复习、巩固和运用。结束技能应用要点：记忆是一个不断巩固的过程，由瞬间记忆到短期记忆再到长期记忆，有一个转化过程，实现这个转化过程最基本的手段就是及时小结，周期性的重复。课堂小结要紧扣教学内容的目的、重点和知识结构，针对学生的知识掌握情况，采取恰当的方式，把所学

26、的新的知识及时归纳到学生已有的认知结构中。课结束时，应概括本单元或本节课的知识结构。要安排适当的学生实践活动，如练习、试验等。课的结束，包括封闭型和开放型。封闭型的结束，结论明确。开放型的结束，鼓励学生继续探索，运用发散思维，培养学生丰富的想象力。布置作业，应要求明确、数量恰当，使每位学生都能记录下来。结束的时间安排要紧凑、合理。 三、简答题32下图表示某生物体有丝分裂过程中，不同时期染色体和DNA的数量变化。问题：（1）图5中与纺锤体形成有关的细胞器是_。（3分）（2）图6表示的是有丝分裂中_的数量变化模型。其cd段数量减少是因为_。（6分）（3）图7表示的是有丝分裂中_的数量变化模型。其g

27、h段数量增加是因为_。（6分） 答案：解析：（1）中心体（2）DNA；有丝分裂末期细胞一分为二，DNA分子数目较有丝分裂后期减半（3）染色体；有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离，导致染色体数量加倍（1）图5中细胞为圆形，无细胞壁，而且两组中心粒正在移向细胞的两极，且高等植物细胞无中心体，说明图5为动物细胞或低等植物细胞。该细胞中染色质已螺旋缩短变粗，形成染色体，并且染色体散乱分布，说明该细胞处于有丝分裂前期。动物细胞和低等的植物细胞在有丝分裂前期是通过中心粒发出的星射线组成纺锤体的，故此时期与纺锤体形成有关的细胞器是中心体。（2）复制之前，细胞中DNA分子的数目为2N，在细胞有丝分裂间期，随着DNA分子复制，DNA数量加倍，成为4N；在细胞有丝分裂前期、中期、后期，DNA的数目保持不变，均为4N；在末期随着细胞一分为二，DNA分子数目减半，与原细胞中DNA数目一致。（3）在细胞有丝分裂过程中，染色体的数目在后期短暂加倍后又恢复原值。在细胞有丝分裂间期、前