初中物理 电流的形成 教案--3

1、Word文档 初中物理 电流的形成 教案第十四章各节教学建议 （人教版教材） 本章支配6课时，每节支配1课时。 一、能源 本节教学，应抓住能源、常规能源、新能源三个概念和常规能源不能满意当今人类社会进步的需求，这一问题绽开。教学方式方法可采纳阅读、争论并协作讲授进行。课堂教学结构参见下面的方框图。 二、原子核的组成 1放射性现象 首先向同学介绍科学家在探究原子核的组成的过程中，曾经通过试验讨论放射性元素放出的射线毕竟是什么？接着介绍课本图144的装置以及试验中所看到的现象，进而介绍课本上所叙述的射线、射线、射线的性质。 简洁介绍由于射线穿透物质的本事很强，因此在工农业生产以及医疗方面都有一些应

2、用。 让同学知道过量的射线照耀对人体有损害，在利用放射线时应留意射线的防护，以及防止放射性物质泄漏，造成对环境的污染。 2原子核的组成 这里用讲授的方法，在分析课本图试验的基础上，使同学知道放射现象告知我们，小小的原子核也有内部结构，由于放射性元素放出的三种射线只可能是从原子核里放出来的。 关于原子核的组成，主要使同学知道原子核是由质子和中子组成的。质子带正电荷，电量跟电子电荷相等，质子的质量大约是电子的1836倍。中子不带电，质量跟质子的质量几乎相同。 接着根据课本图的示意图，向同学介绍结构比较简洁的氢、氦、锂、铍的原子和原子核的结构，使同学对原子和原子核的组成有一个比较详细的了解。 三、核

3、能 本节教学应以讲授为主。由于核能、裂变、聚变、链式反应、核反应堆等概念均涉及到核反应学问，而同学头脑里，这部分学问是一个空白，所以，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不引深，不拔高，尽可能地实行恰当的比方来关心同学理解这些学问。 例如，教材中对裂变作了一个比方，好比用火柴点燃木材，木材燃烧放出能量。这一比方，不仅使同学对裂变形成初步熟悉，而且对熟悉链式反应也有关心。 聚变同学更难熟悉。这里建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比方，可能会收到较好的效果。 总之，本节课教学应达到三个目的。一是让同学知道核能、裂变、聚变、链式反应的基本意思；二是让同学知道原子内部贮存了巨大的能量；三是知道世界各国包括我

4、国在内，正在加强讨论开发和利用核能，并取得了可喜的进展，激发同学去想象人类开发利用核能的美妙前景。 四、核电站 本节教学要扣住两个环节，一是核电站的工作原理；一是核电站的特点或优越性。通过本节教学，使同学对核电站有初步的熟悉。第一环节，核电站的原理介绍，老师要充分应用挂图、模型，有条件的学校可放映核电站的幻灯片、录像片或电影片协作教学，使同学明白核电站是怎样将核能转化为内能，再把内能转化为电能的。其次环节，组织好同学阅读争论并概括出核电站用很少的核燃料可以产生大量的电能；可以大大削减燃料的运输量；适于缺少常规能源（化石燃料）的地区等主要的优越性。 五、太阳能 本节教学，建议采纳自学指导的方法进

5、行。上课时，老师可用幻灯或小黑板出示指导同学自学的问题。接着让同学带着问题阅读教材。最终要求同学回答问题，并且提出自己弄不明白或弄不懂的问题。协作教学，可以放映教学录像带“太阳能”。 指导同学自学的问题建议如下： 人类直接利用太阳能有哪些重要意义？ 举例说明，人类目前直接利用太阳能有哪些途径？你是否有新的途径提出来？ 要大规模地开发和利用太阳能还存在哪些困难？人类要克服这些困难，必需依靠什么？ 六、节能 本节教学，建议采纳问题争论的方式进行。上课时，老师首先出示需要争论的问题。接着要求同学阅读教材内容并分组争论，然后由小组代表汇报争论结果，最终老师对同学争论的结果作进一步归纳，即为本节课的小结。 争论的问题建议如下： 举例说明什么是能源的利用率？ 提高能源的利用率、节省能源的根本措施是什么？ 人类从根本上解决能源问题的出路在哪里？ 假如每人年节省用电1千