沪科版九年级下册物理全册教案

1、第十七章 从指南针到磁浮列车第一节 磁是什么教学目标知识与技能：1.了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用。2.感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱3.初步了解地磁场。4.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。教学重点：1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.教学难点：1.磁场和磁感线的认识.2.被磁化的钢针磁极的判断.教具准备条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片等。教学过程情境引入（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表见解，并相互交

2、流了解古代磁文明。内容：战国时期的司南世界上最早的指南工具。（自豪之情）从而将学生带入磁的研究之中。二、新课教学探究点一 认识磁现象磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。提出问题： 1.你见过哪些磁体？2.什么是磁体的磁性？3.它们的磁极分别是什么？4.磁极间的是如何相互作用的？ 5.什么是磁化？(观看视频)学生讨论交流，并发表见解归纳得：能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强(图1所示)；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引(图2所示)；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程(图3所示)。教师再次提问：磁体

3、间能发生相互作用的本质原因是什么？让学生猜想。生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。探究点二 磁体的周围有什么活动：让小磁针动起来。学生可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。教师指出错误之处：用手拨是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。用嘴吹是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。小结：要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来； 2磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生，磁体之间的相互作用正是通过磁场发

4、生的。虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。探究点三 磁感线一种描述磁场的方法活动：让小磁针排队。（投影）1让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。2让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫作“磁感线”。不过，老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。教师补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感

5、知磁场特性。(播放视频)小结：磁场具有方向性。在磁体的外部，总是由磁体的N极指向S极。我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向，磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向。通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱，磁感线分布越密的地方，其磁场越强，反之越弱。探究点四 地磁场教师提问：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题。小结：1.地球周围存在着磁场地磁场。地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。

6、3.地理的两极和地磁的两极并不重合。 4.地磁场使小磁针指南北.5.地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。三、板书设计第一节 磁是什么1.认识磁现象。（1）磁体有两个磁极，分别是磁北极、磁南极。（2）同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（3）能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍。2.磁体的周围有什么：磁体的周围存在磁场，磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。3.磁感线一种描述磁场的方法。（1）磁感线是认为引入的，是不存在的。（2）在磁场的外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。（3）磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，

7、就是该点的磁场方向。（4）通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱，磁感线分布越密的地方，其磁场越强，反之越弱。四、教学反思本节课我采取生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。用游戏打开学生主动探究的心理，让学生在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，化难为易，突破本课重难点。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。第二节 电流的磁场教学目标知识与技能：1.知道电流周围存在磁场。2.掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。3.会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。4.知

8、道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。教学难点：右手螺旋定则及其运用。教具准备一根硬直导线，干电池24节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。教学过程情境引入当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）进一步提问引入新课。小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。二、新课教学探究点一 奥斯特实验演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场。演示实验：将一根与电源、

9、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫作奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。总结：奥

10、斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。）小结：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？学生看书讨论后回答：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密

11、联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。探究点二 通电螺线管的磁场奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：按课本图17-16那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。提问：同学们观察到什么现象？学生回答后，教师总结：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。提问：怎样判断通电螺线管两端

12、的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。引导学生讨论后，教师板书：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。教师引导：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？学生回答：1.可以增大电流的强度；2.加大电源的电压等。教师对学生的回答做出评价，并提出学生没有提出的答案，即将会铁棒插入螺线管也能增强通电

13、螺线管的磁性。演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。我们会看到但插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？原来铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也产生磁场，于是，通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁性大大增强了。提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清右手螺旋定则的作用和判定方法。板书：右手螺旋定则1作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。2判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方

14、向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。教师演示具体的判定方法。练习：如附图所示的几个通电螺线管，用右手螺旋定则判定它们的两极。可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用右手螺旋定则判定出两端的极性。通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。同学自主学习课本P146的“信息窗”，学习电磁继电器的结构及其原理。三、板书设计第二节 电流的磁场1.奥斯特实验。（1）通电导体周围存在磁场。（2）通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关。2.通电螺线管的磁场。（1）通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。（2）右手螺旋定则。(3)电磁铁。四、

15、教学反思本节课我先引入磁铁之间相互作用是因为有力的作用，从而使学生能更好的认识奥斯特实验。之后我通过对奥斯特实验的讲述，让学生自己动手进行奥斯特实验，从而揭示电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的。对于通电线圈具有磁性的原理及其磁性的特点我通过实验将抽象实物形象化，学生能很好的理解，并在此基础上能提出不同的疑问和见解，进而将右手螺旋定则和电磁铁知识融入其中。不足之处是由于受到办学条件的限制，实验的器材比较缺乏，学生实验比较薄弱。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。第三节 科学探究：电动机为什么会转动教学目标知识与技能：1.知道磁场对通电导体有作用力。知道通电

16、导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关。2.知道通电线圈在磁场中转动的道理。知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。3.学会安装和制作简单的电动机。4.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。教学重点：观察通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程。教学难点：电动机的工作原理。教具准备电池组一只,开关一只,导线托架两个, 直流电动机模型一个,直导体(金属杆),蹄形磁体一个,环行磁体一个,自绕线圈一个,铁架台一个, 方框线圈在磁场中的直观模型, 电刷和换向器模型。教学过程一、情境引入1.奥斯特实验证明了什么？ 通电导体周围存在磁场，并通过磁场使小磁针

17、偏转，即电流对磁体有力的作用奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁。2.电动机为什么会转动呢？出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。 提问：电动机是根据什么原理工作的呢？讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现-电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。进一步启发学生：再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？即磁体对通过其磁场电流有无力的作用呢？引导学生思考并用以前学习过的知识。通过讨论交流得到：根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实

18、验来研究这个推断。二、新课教学探究点一 电动机的结构现在让同学们把你自己手上的电动机小心的拆开，仔细观察它的组成也就是结构。学生能将重要的几个部件找出，教师让学生猜想：为什么电动机能够持续的旋转。（激发学生兴趣）学生观察总结：直流电动机主要由磁铁、线圈、换向器和电刷等构成。探究点二 转动的原理教师演示书本上的磁场对电流的作用的实验：先介绍实验装置，将金属杆两端放在光滑的支架上，连接好电路，使金属杆静止在磁铁的磁场中。注意：要用很轻的金属杆作通电导体（因为很轻的金属杆轻，受力后容易运动，以便我们观察）。 用电源给很轻的金属杆通电(瞬时短路)，让学生观察很轻的金属杆的运动情况，并回答小黑板上的题1

19、：给静止在磁场中的很轻的金属杆通电时，很轻的金属杆会_，这说明_。学生观察后得到：通电导体在磁场中受到力的作用要运动。教师进一步启发：金属杆运动有个方向的问题，能否让很轻的金属杆向相反的方向运动呢？学生交流讨论、猜想。不要否决学生的各种猜想，然后教师和同学们共同进行实验，来验证同学们提出的各种猜想。排除各种错误的猜想。最后让学生总结磁场对电流产生的力的方向与哪些因素有关。1.当保持磁场方向不变时，改变电流方向时，金属杆会向 运动。2.当保持电流方向不变时，改变磁场方向时，金属杆会向 运动。3.当将磁场方向、电流方向都改变时，金属杆会向 运动。 教师演示实验结束后，通过学生观察说明：磁场对通电导

20、体具有力的作用，其作用的方向与电流的方向和磁感线的方向有关。探究点三 电动机怎样转动教师提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？学生思考并猜想。教师再演示实验：将电动机上的电刷、换向器拆下，实质是线圈通电，让学生观察线圈的运动情况。学生观察到线圈转动，教师讲授并指明：线圈转动正是因为两条边的导线受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。 提问：线圈为什么会停下来呢？ 利用模型和挂图让学生分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在同一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。得到结论：通电线圈在磁场中受力转动，到

21、平衡位置时静止。教师提问：那有什么方法能够让电动机持续的旋转呢？让学生回顾刚才做的磁场对电流的作用的实验后教师启发提问：刚才的实验同学们能否想个办法让金属杆在轨道上往复运动呢？学生讨论后回答出有两条途径：不断改变电流的方向或不断改变磁场的方向。然后让同学们思考和比较两种方法。哪种更容易些。学生自然看得出是不断改变电流的方向比较容易。教师再把磁场对电流的作用的实验启发学生转到电动机上来，让学生思考：要怎样才能够不断改变电路中的电流。现在让学生在电动机上安装上电动机上的电刷、换向器，再接通电源。学生观察到电动机持续地转了。在让学生仔细观察刚才没有电刷、换向器和现在有了电刷、换向器线圈的转动情况，让

22、学生思考和猜想换向器的作用。并小心的拆开电动机，用实验观察换向器的作用。（如下图）学生观察后得到：换向器的作用就是能不断改变电流。三、板书设计第三节 科学探究：电动机为什么会转动1.电动机的结构。2.转动的原理。 磁场对通电导体有力的作用，其作用的方向与电流的方向、磁感线的方向有关。3.电动机怎样转动。 电动机持续转动的原理及换向器的作用。四、教学反思本节课我先通过出示电动机，给它通电，使学生看到电动机转动，提高学生的学习兴趣。然后让学生自己动手将小电动机小心的拆开，并看里面的结构。使学生能初步的了解电动机。通过做磁场对电流的作用的实验，使学生掌握电动机转动的原理。并通过分析转动原理，提出一系

23、列问题，进而加深对换向器的认识。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。第十八章 电能从哪里来电能的产生教学目标知识与技能1.了解常电池的结构性能、能量的转化过程以及使用时的注意事项。 2.了解常见的几种发电方式中能量的转化过程及开发利用的可持续性。3.培养学生保护环境的好习惯。教学重点：1.常见电池的主要结构和能量转化。2.常见发电方式的介绍。教学难点：各种电池和发电方式的能量转化。教具准备各种电池、多媒体课件等。教学过程情境引入明亮的电灯灯光、电视机屏幕上的绚丽画面、收音机中播放出的悠扬音乐、电饭煲煮出的香喷喷的米饭，这些都离不开电能。那么，电能从哪里来呢？ 新课

24、教学探究点一 电池教师：电池是一种把其他形式的能转化为电能的装置，电池提供的是直流电。由于制作材料、工作原理和用途的不同，电池有很多类。1.化学电池教师出示干电池，并引导：干电池是生活中最常见的一种化学电池，同学们你们知道吗？干电池为什么会产生电能呢？师生总结：干电池是把化学能转化为电能的装置。像干电池这种把化学能转化为电能的装置简称为化学电池。教师拆开干电池，学生观察里面的构造，并分析里面的物质。师生共同讨论。教师：除了干电池，大家还知道在日常生活中还有那些常用的化学电池呢？学生回答：锂电池、蓄电池等等。2.太阳能电池的主要结构和能量转化教师引导学生自学太阳能电池，了解太阳能电池的主要结构和

25、能的转化情况，分组讨论。出示相关图片课件。教师总结：太阳能电池将光能转化为电能。3.直流电、交流电教师引导学生自学“加油站”，学习什么是直流电、交流电，以及它们的特点，然后教师用示波器演示直流电、交流电的波形变化，请学生完成多媒体投影仪上的问题。多媒体投影：（1）化学电池、太阳能电池向外供给的是直流电，它的特点是大小和方向不随时间的变化而变化。 （2）我们日常生活照明用的电压是交流电，它的特点是大小和方向随时间作周期性变化。我国照明电路的电压是220V，它的周期是0.02s，频率是50Hz。探究点二 发电机电池提供的电能时有限的，更充足、更强大的电流要通过发电机来获取。发电机要发电需要外力带动

26、，根据带动的方式的不同，目前有哪几种常见的发电方式。学生进行自学，然后进行总结。发电机是一种把其他形式的能转化为电能的装置。目前常用的发电形式有火力发电、水力发电和核能发电等。1.火力发电（1）能量转化过程：燃料的化学能水和水蒸气的内能发电机转子的机械能电能。（2）火力发电的特点：优点：原材料易获得，设备简单不受客观因素影响。缺点：对生态环境有不利影响。2.水力发电（1）能量转化过程：水的机械能水轮机的机械能发电机转子的机械能电能。（2）水力发电的特点：对自然资源的综合利用。其受地理位置和自然条件的制约，并且对生态也有相当大的影响。3.核能发电（1）能量转化过程：核能水和水蒸气的内能发动机转子

27、的机械能电能。（2）核能发电的特点：用料省，运输方便。原材料少，结构比较复杂。同学们还能举出一些发电的方法吗？学生讨论。板书设计电能的产生1.电池。（1）化学电池。（2）太阳能电池。（3）能量转化。（4）直流电、交流电。2.发电机。（1）发电方式：火力发电、水力发电、核能发电。（2）能量转化。四、教学反思本节课我通过对身边的用电器引入，让学生感受电能的存在，进而探究电能的由来。通过对电池和发电机知识的讲解，让学生知道电能不是直接就存在的，而是通过能量转化实现的。同时也向学生展示了我们现在发电的几个主要的方式，以及这几种方式的优缺点，教育学生要节约用电。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提

28、醒学生预习下一节的内容。 科学探究：怎样产生感应电流教学目标知识与技能1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。2.知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能。3.知道交流发电机的简单结构、工作原理，知道产生的是交流电。4.会进行相关的探究活动，培养探究技能。教学重点：1.电磁感应现象。2.发电机的结构、工作原理。教学难点：产生感应电流的条件，影响感应电流方向的因素。教具准备U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇式发电机、交流发电机挂图、模型等。教学过程情景引入1820年丹麦的物理学家奥斯特通过实验发现了“电生磁”，那么能不能实现“磁生电”呢？最终，英国物理学家法拉第在1831年解决了这

29、个问题。法拉第是怎样研究这个问题的呢？最后又得出了什么结论呢？这个结论又有什么应用呢？这就是这节课要研究的问题。二、新课教学探究点一 产生感应电流的条件 让学生自学课本，观察实验装置图讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格。教师指导学生做相应实验：1.闭合开关，让导体在U形磁铁的磁场中运动，观察在什么情况下电路中有电流产生，要注意观察导体的运动方向，记下灵敏电流计指针的偏转方向。2.设法改变电路中产生的电流方向，将所用的方法记录下来。3.探究改变灵敏电流计指针的偏转程度的方法。通过实验引导学生观察总结得出：当导体做切割磁感线运动，而且电路必须是闭合时，才能产生感应电流。通过实验引导学生进一

30、步观察发现：电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。探究点二 电磁感应现象及其应用 教师归纳：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。应用：动圈式话筒、发电机等。探究点三 发电机的原理1.发电机的构造出示发电机模型。教师：发电机主要由定子和转子构成。定子是磁场，转子是线圈。2.发电机的工作过程发电机发的是交流电，工作过程中将机械能转化为电能。三、板书设计第二节 科学探究：怎样产生感应电流1.探究产生感应电流的条件。 （1）条件：闭合回路的部分导体；切割磁感线。（2）感应电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。2.

31、电磁感应现象及其应用。（1）闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。（2）应用。3.发电机。（1）构造。（2）工作原理。四、教学反思本节课以疑问引入课题，能激发学生的兴趣。通过法拉第的实验，让学生自己去完成我说交代的实验，在实验中，我让学生自己去发现并总结实验结论。充分发挥学生的积极主动性。之后再对知识在生活中的应用进行一个粗略的讲解，让学生对本节课知识更能接受和理解。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。电能的输送教学目标知识与技能1.知道采用高压输电的目的。2.培养学生有目的地观察物理现象

32、，描述观察结果。教学重点：1.高压输送电能的原因。2.高压触电的种类及其防护方法。教学难点：高压输送电能的原因。教具准备高压电能输电器、课件等。教学过程一、情境引入葛洲坝电站通过发电机把水的机械能转化为电能，发电功率可达271.5万千瓦。这么多的电能当然要输到用电的地方去，今天我们就来学习输送电能的知识。新课教学探究点一 电能的输送教师：从发电站到用电地区，通常有很长的一段距离。发电机发出的电怎样送到用电地区呢？学生：用导线。教师：导线有一定的电阻，电流通过导线时就会发生电流的热效应，把电能转化为内能，着部分内能白白地散失到空气中，浪费了电能。怎样才能减少电能在输电线上的损失呢？方法一：根据W

33、=Q=I2Rt，应减小导线的电阻。教师：减小送电线电阻的方法有哪些？学生：选用电阻小的材料或增大导体的横截面积。师生共同讨论此方法的弊端：能使用的电阻小的材料不经济，增大导线电阻将增大导线的质量。方法二：采用高压输电教师：引导学生分析：在输送功率一定的条件下，根据P=UI，电压提高为原来的几倍，电流将减小为原来的几分之一，由W=Q=I2Rt可得电能的损失将减小为原来的几分之一的二次方，显然这种方法效果更好。 教师介绍变压器和远距离输电示意图。探究点二 高压触电及其防护教师：高压触电有哪几种形式？学生：高压电弧触电和跨步电压触电。教师：安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。板书设计

34、电能的输送1.电能的输送。（1）高压输送可以减少电能的损失。（2）电能输送的途径：发电厂升压变压器高压线路降压变压器用电单位。2.高压触电及其防护。（1）高压触电的方式：高压电弧触电和跨步电压触电。（2）防护：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。四、教学反思 本节课我通过葛洲坝发电站发电的情况引出今天的课题，让学生知道发电站发的电都到哪里去了，进而揭示输电导线上的电能损失，从而和学生进行有关输电线上有关减少电能损失的方法讨论。之后将高压输电的方法展现在学生面前，并且介绍变压器和远距离输电的示意图，让学生能更好的理解。最后在对高压输电安全的介绍中，我显然学生自主预习课本上的内容，之后与学生一问一

35、答的形式来巩固学习知识。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。第十九章 走进信息时代感受信息教学目标知识与技能1.了解人类信息和存储的发展历程。2.了解电话是怎样把信息传递到远方的。教学重点：了解电话是怎样把信息传递到远方的。教学难点：了解电话是怎样把信息传递到远方的。教具准备磁带、电话机等。教学过程一、情境引入人们每天都会接受或传递大量的信息，这些信息都是怎样被我们记录和存储下来的呢？今天我们就来学习人们是如何记录、存储和传播信息的！二、新课教学探究点一 信息的记录和存储教师让学生自主学习课本上的相关内容，教师总结。人们最初记录信息的载体是大脑，传递信息用的是肢体

36、语言、面部表情等。直到人类获得了语言，用语言来相互传递有用的信息。文字的出现使人类的信息记录方式产生了根本性的变革。随着技术的进步，有了光记录、磁记录等大信息量的记录方式。探究点二 信息的传播在交通和通信很不发达的时代，人们常用烽火、驿马、信鸽等方式来传递信息。教师引导学生观察课本上的图片，讨论：古代的信息传递的特点是哪些？结论：早期的信息，传播速度慢、距离近、信息量少。1876年，贝尔发明了电话。这是人类历史上最伟大的发明之一。电话是利用电信号将人们的语言从一个地方传到另一个地方的装置。电话通常由话筒、键盘和听筒组成。学生讨论话筒、听筒的工作原理。结论：话筒能把声信号转化为电信号，听筒能把电

37、信号转化为声信号。三、板书设计第一节 感受信息1.信息的记录和存储。2.信息的传播。电话中话筒、听筒的工作原理。四、教学反思 本节课由于内容要掌握的知识点较少，我先让学生自主学习课本，之后由我来讲解并进行总结。在学习电话的知识环节，我调动学生的积极性，并结合课本将知识阐述出来。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。 让信息“飞”起来教学目标知识与技能1.了解电磁波在信息传递中的作用。2.知道波长、频率和波速的关系，可以进行简单的计算。3.知道光是电磁波，记住电磁波在真空中的传播速度。教学重点：1.知道波长、频率和波速的关系，可以进行简单的计算。2.知道光是电磁波，记

38、住电磁波在真空中的传播速度。教学难点：知道波长、频率和波速的关系，可以进行简单的计算。教具准备收音机、电源、开关、导线、课件等。教学过程一、情境引入飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线；我们每天听收音机或看电视，也没有电线直接通向电台或电视台。可见，这些都不是用电线来传播电信号的，我们称作“无线电通信”。那么，无线电通信是怎样传输信号的呢？信息是怎样“飞”起来的呢？今天我们就来学习这方面的简单知识。二、新课教学探究点一 电磁波及其应用 学生自学课本电磁波的内容。 1.提出问题：生活中，你知道有哪些电磁波？（建议在图库里找此图）结论：r射线、X射线、紫外线、可见光、红外线、微波和无线电波都是

39、电磁波。2.你知道电磁波有哪些应用吗？应用：医生用r射线做脑手术；用X光片判断是否骨折；电视机、空调等设备的遥控器都是红外遥控。探究点二 波的类型1.所有的波都具有波速、波长和频率，电磁波也一样。什么是电磁波的波速、波长和频率呢？学生自学课本，进行总结。波速（c）：波传播的快慢叫波速。电磁波传播的速度等于光速，即c=3108m/s。波长（ ）：相邻两个波峰（或波谷）间的距离（如图所示）。波长的单位是米（m）。频率（ ）：单位时间内振动的次数。频率的单位有赫（Hz）、千赫（kHz）、兆赫（MHz）。换算关系：1 kHz=103 Hz；1 MHz= 103kHz= 106Hz。探究点三 波长、波速

40、与频率的关系波速=波长频率；数学表达式：。说明：电磁波的波速一定（在同种介质中），所以电磁波的波长和频率成反比。在真空中，电磁波的波速一定，所以电磁波的波长和频率成反比。波长越长，频率越低；反之，波长越短，频率越高。三、板书设计第二节 让信息“飞”起来1.电磁波。电磁波包括r射线、X射线、紫外线、可见光、红外线、微波和无线电波。2.波的特征。（1）波速c=3108m/s。（2）波速=波长频率；数学表达式：。（3）在真空中，电磁波的波速一定，所以电磁波的波长和频率成反比。波长越长，频率越低；反之，波长越短，频率越高。四、教学反思 本节课我通过身边的无线电通信来将学生带到电磁波的海洋中，并先让学生

41、自学课本，初步了解电磁波，之后我出示挂图让学生了解电磁波的家族成员。在电磁波的特征和计算的讲解中，主要是以我讲解的形式来给学生灌输知识的。本节课与学生的互动较少。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。踏上信息高速公路教学目标知识与技能1.了解现代电信网络。2.知道光纤是光载信息传递的有限途径。教学重点：光纤通信的特点。教学难点：光纤通信的特点。教具准备课件等。教学过程一、情境引入信息高速公路是指可以交流各种信息的大容量、高速度的通信网络，电话、电视、广播、数据文件都可以在高速公路上传播，快捷且互不干扰，那么信息高速公路是由什么组成的呢？本节课我们就来认识信息高速公路

42、。二、新课教学探究点一 光纤 学生带着下列问题，进行自主学习。1.你知道什么是信息高速公路吗？2.你知道信息高速公路是由什么材料构成的吗？3.用光来运载信息具有什么优点？4.光在光纤中传播具有哪些特点？总结：光纤是传播光信号的介质，其优点是抗干扰能力强，能减小信号衰减，适用于远距离、大容量传输信息。原理是光的多次全反射。探究点二 现代电信网络引导学生阅读课本，回答：现代电信网络主要由哪几部分组成？学生回答：卫星通信、微波通信、移动通信。探究点三 互联网教师：同学们都会“上网”，都能够通过网络查阅资料。你们知道因特网的结构吗？介绍：信息高速公路采用光纤、现代电信网络和互联网来高速传递信息。我们的

43、生活因为有了信息高速公路而变得方便。三、板书设计第三节 泰山信息高速公路1.光纤。光纤是传播光信号的介质，其优点是抗干扰能力强，能减小信号衰减，适用于远距离、大容量传输信息。原理是光的多次全反射。2.现代电信通信。3.互联网。四、教学反思本节课的内容较少，我首先让学生带着问题自主学习，培养学生的阅读理解能力，让学生感受生活在信息的海洋中。在后面的教学中，由于知识点较简单，基本上都是一笔带过了。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。第二十章 能源、材料与社会第一节 能量的转化与守恒教学目标知识与技能1.了解能量及其存在的不同形式。2.知道能量守恒定律，知道“永动机”不

44、可能制成。3.能解释一些常见现象中能量转化的问题。4.能量转移与转化的方向性。教学重点：1.知道能量守恒定律，知道“永动机”不可能制成。2.能解释一些常见现象中能量转化的问题。3.能量转移与转化的方向性。教学难点：理解能量守恒定律。教具准备 挂图、课件等。教学过程一、情境引入 在日常生活中的烧饭、取暖、照明等都需要能量。风和水流等都能提供能量，那么能量的形式有哪些呢？二、新课教学探究点一 多种形式的能量让学生阅读课本，然后归纳自然界中能量的类别：机械能、电磁能、内能、化学能、核能等。1.化学能：由于化学反应，物质的分子结构变化而产生的能量。木材燃烧时产生的光和热就来源于木材里存储的化学能。人体

45、运动所消耗的能量都来源于食物里存储的化学能。2.核能：由于核反应，物质的原子核结构发生变化而产生的能量。让学生讨论日常生活中常见的能量。（学生回答课本P194的“交流与讨论”）探究点二 能量的转移与转化教师引导：自然界中，能量不但可以从一个物体转移到另一个物体，而且可以从一种形式转化为另一种形式。让学生阅读课本，举出能量转移或转化的例子，并且归纳出地球上的能量主要来源于太阳。探究点三 能量守恒定律讨论：1.从单摆摆动时能量的转移实例中，提出转移后的总能量跟转移前的总能是否相等的问题。（播放单摆摆动视频）2.分析历史上制作的“永动机”的失败的原因。引导出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍的

46、规律之一，不受宏观与微观、物理化学或生物等领域的限制。 总结：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而能的总量保持不变。探究点四 能量转移与转化的方向性如图所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。（播放相关视频）正确顺序：B、A、C、F、E、D。豆子的生长如果按相反顺序是不会发生的，自然界的过程也是有方向性的。能量的转移和转化也都是有方向性的。我们是在能量的转化或转移的过程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。讲授：在图中，试管中的凉水变热时，烧杯中的热水变冷，在这种内能的转移过程中，内能总

47、是自动地从高温物体向低温物体转移。提问：反过来，内能是否也可以从低温物体转移给高温物体呢？请同学们讨论，如果可以的话，请举例说明。 启发学生回答：电冰箱、空调制冷都是从低温的内部吸热，向外面放热，内能从低温物体转移给高温物体。 提问：这种转移是自动进行的，还是必须要有附加的条件？ 教师引导学生回答：必须消耗电能，它们的电动机（压缩机）对工作物质做功。 问题：用煤、天然气烧开水时，能量如何转化？（学生答：煤、天然气的化学能转化为水的内能）当水渐渐凉下来时，能否将其减少的内能复原为煤、天然气的化学能呢？ 问题：行驶中的汽车克服摩擦做功，能量如何转化？（学生答：机械能转化为地面和车轮的内能）地面和车

48、轮的内能能否推动汽车行进呢？ 讲授：上述问题的答案是否定的。这样的例子有很多，你还能举出一些类似的事例吗？ 学生举例，师生评价。 师生总结得出结论：能的转化和转移过程具有方向性。三、板书设计第一节 能量的转化与守恒1.多种形式的能量。化学能、内能、核能等。2.能量的转移与转化。3.能量守恒定律。能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而能的总量保持不变。4.能量转移与转化的方向性。四、教学反思在本节课中，我积极地恰当地渗透能量的观点是十分必要的。在教学过程中，我尽量的举出身边的实例，并播放一些相关的视频，将枯燥的说教变成动态影像呈现给学生，激发

49、学生的学习兴趣，这样会给学生直观视觉效果，留下深刻的印象。使他们更能理解和学习本节课的相关内容。在学习“能在转移和转化过程中的方向性”知识点时，我以豆子的生长过程来形象类比能在转移和转化过程中是有方向性的，学生的学习的兴趣很高。五、布置作业要求学生完成同步练习部分，并提醒学生预习下一节的内容。能源的开发和利用教学目标知识与技能1.了解什么是能源。知道哪些属于可再生能源，哪些属于不可再生能源。2.知道能源与人类生存和社会发展密切相关，知道人类发现、开发、利用能源的历史，就是其认识自然、理解自然的历史，并能通过。具体的事例进行说明。3.了解能源的利用和开发在推动社会进步的同时，带来了能源危机，也造

50、成了对环境的污染和生态的破坏，学会辨证的思考问题、学会关注自然、关注社会。教学重点：1.知道可再生能源和不可再生能源的区别。2.知道世界能源的构成和我国能源的结构。3.了解能源与环境的关系，增强环境保护的意识。教学难点：理解可再生能源和不可再生能源的分类及能源与环境之间的关系。教具准备课件等。教学过程一、情境引入一颗不大的原子弹能让一个城市变成废区，它为什么有这么大的威力呢？原来这种威力来自于核能，太阳能也来自于核能，核能和太阳能是极具发展的新能源。今天我们就来学习有关能源的知识。二、新课教学探究点一 能源与社会 学生阅读课本，了解人类能源及其利用的发展过程。 教师：1.什么是能源？ 2.什么是可再生能源和不可再生能源？学生回答：1.像煤、石油、天然气、水流、太阳光等能够为人类提供生活、生产所需能源的资源统称为能源。2.可再生能源：可长期提供货可以