新苏教版小学二年级下册科学优秀全册教案

1、苏教版小学科学二年级下册优秀教案1.认识常见材料【教学目标】科学知识：1通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。2举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。科学探究：1在教师指导下，能利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。科学态度：愿意与同学合作观察，互相交流，能在好奇心的驱使下，对常见材料特征表现出探究兴趣、冋题意识。科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。【教学重点】能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。【教学难点】利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。【教学准备】教师材料：

2、陶瓷花瓶1,玻璃杯1,衣服1,塑料碗1,刀1,磁铁1,铜勺1,铁锅1,铝罐1,金链1。学生材料：陶瓷片10片，玻璃10块，石头10块，布料丝绸10块、麻布10块，木料10块,纸软10张、硬10张，塑料块10块，金属铁、铜各10块，布袋10只，盒子。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、观察物品，认识材料小朋友，仔细观察一下我们的教室，看看教室里的这些物品分别是用什么材料做的？2除了这些，老师还从家里带来了一些物品，小朋友看看，你们认识吗？它们又是用什么材料做的吗？（相机贴出陶瓷、玻璃、石材、布料、木材、纸、塑料、金属）想一想，像用这种材料制成的物品生活中你还见过哪些？3小结：看来，我们生活中的

3、物品都是有各种各样的材料制成的，而陶瓷、玻璃、石材、布料等等都是我们最常见的材料，今天我们就来认识一下生活中常见的材料。揭题，板书课题：认识常见材料二、辨认物品，归类材料过渡：认识了这些材料宝宝，下面我们来做一个游戏“给材料宝宝找自己的家”。要给这些宝宝找回自己的家，可不是一件容易的事哦，要求我们要具备哪些素质？（看得清，辨得准，放得快）出示要求：（1）每个同学打开你的布袋子，将里面的物品按材料找到它的家里；（2）放好后小组讨论：为什么这么放？它们分别是用什么材料做的？学生活动。交流汇报。深入研究：刚刚这位小朋友说得真好，像这种会发光、容易导电、传热等性质的物质，我们把它叫做金属，金属也分很多

4、种哦！有铜勺的铜、铁锅的铁、铝罐的铝、金子的金等等，随着科学技术的发展，还有镍、钨金能新的金属加入金属这个大家庭！小结：小朋友们当得真合格，给材料宝宝都找到了自己的家。三、识别物品，记录材料过渡：刚才我们快速地给材料宝宝找到了家，现在我们来细细观察一下：你们的铅笔盒是由那些材料组成的？为什么要用这样的材料？布置观察活动。班级交流。小结我们又发现了不同的材料有不同的用途，生活中有些物品根据不同的需要有时由好几种材料合成，这样使用起来功能会更好！四、观察布鞋，发现特点生活中像笔袋这样由好几种材料合成的物品还有很多很多，大家来说说，还有那些呢？老师这里就有这样一双帆布鞋，请大家来看看，它的鞋面、鞋底

5、、鞋带、鞋带孔都是用什么材料做成的？这样制作有什么好处？五、作业设计课后观察自己家中的鞋子，看看都是用什么材料制成的，都有什么用途，为什么？2.各种各样的杯子【教材分析】本节课作为“它们是用什么做的”单元的第二课，有着承前启后的作用和功能，承接第一课对各种材料的简单认识，为第三课神奇的新材料做好铺垫，本节课将研究聚焦在“杯子”这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知，新课程标准指出教师应指导学生观察、描述物体的特征、材料的性能，因此本节课重在通过观察、比较、分析，就学生各自的发现进行交流、质疑、提出问题、解决问题，丰富学生对材料的感性认识。【学情分析】二年级学生爱思考

6、并乐于发言，但观察描述能力、解决问题能力及小组合作能力还比较薄弱，因此在课堂上设计了多个环节给学生充分表达的机会，用一些问题支架帮助学生表达他们对材料特点的认识，引导学生用科学简练的语言进行描述，鼓励学生小组合作时耐心倾听别人的想法，商量后共同解决问题；二年级学生的思维形式以形象思维为主，因此在课堂上采用实物教学，让学生用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸等方法感受杯子的不同，发现各种材料的特点；二年级学生已有一定的生活经验，知道一些常见杯子的材料，对其它能做成杯子的材料认知不够全面，因此可拓展竹杯、玉杯、紫砂杯、木鱼石杯等，丰富学生对杯子材料的认识。【教学目标】1能举例说出做杯子的各种材料的简单

7、特点。2观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。能想办法解决不同材料杯子的问题。【教学重点】观察描述不同材料的特点。【教学难点】能想办法解决不同材料杯子的问题。【教学准备】教师准备：1.教具：PPT、视频。学具：每组一个信封（内装任务单）、4张记录单、笔、1个玻璃杯、1个陶瓷杯、1个塑料杯、1个金属杯、1个木杯、1个纸杯。学生准备：课前搜集各种各样的杯子。组长准备1个装有热水的保温杯（温度稍高）。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1.课前我请你们搜集各种各样的杯子，你们找到了什么材料做成的杯子？（请几名学生发言，根据学生的回答出示实物：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、木

8、杯、纸杯）2小结：原来很多材料都能做成杯子，今天我们就一起来研究“各种各样的杯子”。【板书：各种各样的杯子】设计意图：通过课前让学生搜集各种各样的杯子，引导学生发现生活中杯子的材料是多样的，巩固学生对常见材料的认识，为学习新课做好铺垫。二、比较杯子材料不同，做出来的杯子各有特点。怎么比较研究它们的不同点呢？（请学生发言）【根据学生的回答板书】小结：我们可以用“看一看”透明度、“掂一掂”轻重、“捏一捏”软硬、“倒热水摸一摸”冷热的方法比较杯子的不同。提出实验要求（1）提醒：倒热水时注意安全。（2）（出示记录单）我给每组准备了记录单，小组要合作，边观察边记录。你们发现杯子有什么特点，请在相应特点旁

9、边的中打“V”。（3）实验结束后收材料。学生取材料，开始实验。实验结束，收拾整理材料。汇报交流：用“看一看”的方法，你们发现了什么？（引导学生以“我用的方法发现（材料）杯。”的句式说说不同材料杯子的特点，其他学生进行补充。）小结：原来杯子有这么多特点呢。设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并解释各种材料的特点。三、学习提出问题，解决问题你喜欢哪种材料做成的杯子，为什么？（引导学生用“我喜欢（材料）杯，因为它”回答）你不喜欢哪种材料做成的杯子，为什么？（引导学生用“我不喜欢（材料）

10、杯，因为它”回答）同学们发现某些杯子存在问题，既然遇到问题我们应该怎么办？我给每组出了1个难题，它藏在信封里，请你们尽可能多地想出解决方案，用图或文字的形式记录下来。学生取出任务单，小组商量讨论，填写记录单。汇报交流：“金属杯烫手”，怎么办？（请学生回答，其他组同学补充。）“玻璃杯易碎”，怎么办？（请学生回答，其他组同学补充。）“纸杯太软”，怎么办？（请学生回答，其他组同学补充。）小结：你们很爱动脑筋哦，想到了这么多解决办法，真厉害！设计意图：引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点，鼓励学生大胆提出自己的解决办法，从而总结发现材料的使用价值。四、观察交流保温杯的材料最近天冷，我发现很

11、多同学都用上了保温杯，它不仅保温效果好，而且比较硬、不烫手、不易碎。保温杯用了哪些材料？请你们打开组内的保温杯研究下。学生以小组形式研究保温杯。我们一起打开看一看。（出示杯子的结构名称）这是杯体，用的什么材料？这是密封圈，用的什么材料？杯体为什么用金属材料？密圭寸圈为什么用橡胶材料？杯嘴为什么用塑料材料？（杯体用了双层金属，中间抽取真空的方式实现保温的效果；橡胶易变形，能达到密封效果。）小结：每种材料都有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成想要的物品。设计意图：通过观察保温杯各部分由什么材料制成，再次巩固学生对各种材料的认识，通过根据材料的特点说明选择这种材料的理由，将学生对材料特

12、点与功能之间的初步发现迁移至新情境。五、拓展延伸1今天我们一起研究了各种各样的杯子，了解了杯子材料的特点。用哪种材料的杯子喝水更安全呢？一起来看一段视频。（播放视频）小结：玻璃杯比较安全，但要注意冷热交替时可能会发生爆裂，高温烧制的陶瓷杯也相对比较安全，但要注意挑选无色的哦。3其实还有其它材料做成的杯子呢。（出示竹杯、玉杯、紫砂杯、木鱼石杯图片）4这些杯子也因材料的不同而各具特色。课后请你们当一名小小设计师，利用材料的特点设计一个未来的杯子！设计意图：帮助学生巩固复习这节课学到的内容，最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发学生继续研究杯子的兴趣。【板书设计】各种各样的杯子三叵叵透明度轻

13、重软硬冷热【课后反思】本节课目标已达到。通过让学生充分地调动感官探索不同材料杯子的特点，从而解决本节课的重点。学生对看一看、掂一掂、捏一捏的结果基本一致，对玻璃杯、陶瓷杯、纸杯这三种杯子“摸一摸”的结果存在争议，主要是因为保温杯中水的温度不同，结果也会有所不同，因此在课堂上我引导学生思考倒入热水后哪种杯子摸起来最热，哪种杯子摸起来最冷，从而发现金属杯传热性最强，木杯传热性最弱，其它材料的杯子居中。本节课的难点是能想办法解决不同材料杯子的问题。考虑到本节课时间比较紧张，因此我让每组学生围绕一个问题尽可能多地思考解决办法，引导他们深入地思考问题，给予充足时间交流后，学生想到了戴手套、用湿毛巾包裹金

14、属杯、金属杯外面套塑料皮等方法解决金属杯烫手这个问题；玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材料做成的套子、包裹塑料气泡膜来解决易碎问题；对于纸杯太软这个问题，有学生想到叠加多层纸杯、在外面加一层硬的其它材料等方法，通过这样的思维过程，学生们发现了原来问题的答案并不是单一的，解决问题的方法有很多种。本节课还有一个操作环节是观察保温杯的材料，学生观察时容易忽略橡胶做的胶垫、密封圈，教师巡回指导时可引导学生注意观察，从而为后面的汇报交流作好铺垫。qingzdxiancyingdezh6gda请在相应的口中打“”jajwdu*4winqingzdxiagyigdezhongda请在相应的口中打“/oqingz

15、aixiangyingdezhongda请在相应的口中打“”曲dianyidianiqigzcixiaigingdezhogda请在相应的口中打冷口执冷口/执八八*冷口执八“/冷厂_、冷叮1热口1执jTnshubeitdngshduz&nmeban金属杯烫手，怎么办？【教材分析】本课是苏教版二年级下册第一单元它们是什么做的中的第三课神奇的新材料，课程内容是依据技术与工程领域的内容标准设计的，对应新课标16.2:工程和技术产品改变了人们的生产和生活这一条，其中二年级段的教学目标是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。通过前面两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同

16、材料的不同特点。本课学生通过观察雨打不湿荷叶的现象，动手制作不沾水不沾灰的“材料”亲身体会新材料的神奇，并引发兴趣探知、了解更多的新材料。【学情分析】通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同材料的一般特点，在认知、观察比较、动手探究等方面都为本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多物体都会被雨水打湿，而荷叶却不会，由这一认知冲突激发学生的探究热情，让学生通过观察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年级学生活泼好动，思维敏锐，拥有很强的创新能力和好奇心，在引导学生进行科学探究的时候要激发他们的探索欲，让学生在学习科学知识的基

17、础上，学习科学家思考问题的方式。但是低年级学生观察描述能力较弱，可以使用集中观察共同描述的方法，互相启发，共同交流。【教学目标】1发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。2能用蜡烛火焰熏黑纸杯底，并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。愿意与同学合作观察，互相交流。【教学重点】了解一些新材料及其用途。【教学难点】用蜡烛火焰熏黑纸杯底。【教学准备】教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。学生材料：烧杯（装少量水）、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、记录单、抹布等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情景导入同学们都观察过雨打荷叶的情景吗？我们来

18、观看一段视频（多媒体播放雨打荷叶）。谁来说说雨打在荷叶上是什么样的？大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠？它是什么样的？下雨的时候雨会打湿地面，打湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢？（生答）二、探索“雨打荷叶”的秘密模拟雨打荷叶的情景：出示荷叶图片。2老师这里有荷叶，每个小组给荷叶上滴水试试，在实验的过程中说说你观察到了什么？（分发荷叶）学生实验，并交流汇报。是不是所有的叶子都像荷叶这样呢？课前老师让大家收集了不同的叶子，现在大家把你带的叶子拿出来，也在上面滴一两滴水，观察是否和荷叶一样。现在我们再往两种叶子上撒点粉笔灰试试，你观察到了什么？通过对比，你说说荷叶有什么特点？板书：不

19、沾水，不沾灰你猜猜荷叶为什么能不沾水不沾灰呢？咱们一起看一段视频揭秘一下。（播放视频）我们通过视频了解到具有荷叶这样特点带的，我们叫“荷叶效应”，版书：荷叶效应设计意图：从“雨打荷叶”延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子们日常生活中的积累，并且把科学课程和日常生活联系起来。9荷叶这样特性有没有给你启发？你觉得可以应用在什么地方呢？学生回答。10咱们看看科学家受到启发都做了什么？（播放视频）今天就让我们一起走进神奇的新材料，出示课题。三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验你想不想像科学家一样，把普通材料改造成具有荷叶效应的新材料呢，咱们挑战一下！2这是一只普通的纸杯，（实物展台）我在杯底滴一滴水，然

20、后晃动纸杯，你看到了什么？学生回答。我们现在就把它改造成具有荷叶效应的材料，怎么改造呢？大家看视频（播放视频）。在做这个实验时你想提醒同学们注意什么？出示PPT小组活动：通过实验你看到了什么实验现象？设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中的纳米布料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对知识的理解和感触。四、科技改变生活今日同学们表现得太棒了，竟然和科学家一样，受到荷叶启发，不断实验，最终创造了可以在生活中使用的具有荷叶效应的材料。在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢？（播放视频）你希望发明一种什么样的新材料来方便我们的生活呢？学生思考回

21、答。设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你可以利用这种神奇的新材料制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学家更进一步。【板书设计】3.神奇的新林斛不沾水1荷叶S胸叶致应磁铁的吸力【教学目标】1通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能够吸引铁和镍，磁力可以传递。知道能够隔物吸铁。2通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。3能利用磁铁的特性解决生活中的困难。在玩的活动中感受科学的乐趣。【教学重点】通过探究活动，知道磁铁能够吸引铁和镍，了解磁铁在生活中的一些用特性途。【教学难点】通过探究，知道磁力可以传递，磁铁能够隔物吸铁。【教学准备】教师材料：教学课件。

22、学生材料：各种形状的磁铁，铁钉、镍、一元硬币、一角硬币、回形针、夹子、可乐罐片、铜钥匙等各种金属物品及橡皮擦、塑料条、小木块、玻璃瓶、希沃课件等等【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课小魔术：同学们，喜不喜欢看魔术表演，今天老师给大家表演会飞的纸蝴蝶，（那出示自制纸蝴蝶）,老师给这只蝴蝶施加魔力，蝴蝶就会翩翩起舞。相不相信？下面就是见证奇迹的时刻。教师：谁能帮老师揭开这个魔力的秘密啊，学生：是磁铁的原因（真聪明，被你们发现了）教师：魔力就在这根磁铁棒，这节课我们就上磁铁的吸力。磁铁的吸力也叫磁力。揭示课题：磁铁的吸力（希沃出示课题）（板书）并介绍常见的磁铁二、用磁铁吸各种物品教师引导：

23、老师还有个物品超市（出示）问：你们认为磁铁能吸起这些物品吗？让学生预测,，有的学生说金属能吸，有的学生说不能。教师：你们说的都是预测，怎样才能证明你们的预测呢？好，我们做个游戏，验证一下什么材料做的物品能被磁铁吸引。出示希沃课件：请看，游戏活动一：给磁铁找朋友活动要求（在希沃课件中）（1）学生分组实验（5分钟）（2）学生观察、记录、汇报。（游戏提醒：用磁铁慢慢靠近物品，不要用力将磁铁去触碰物品，体验物品是被“吸”进去的）用希沃的插图选择一位学生汇报，通过拍照上传分析不是所有金属都会被磁铁吸引。，3教师引导学生发现一一磁铁不仅可以吸铁，还可以吸镍。（板书）教师介绍镍：镍是银白色金属，耐腐蚀，耐高

24、温。单独镍的产品很少见（出示）纯镍丝、一元硬币、镀镍图钉。三、用多种方法研究磁铁1教师引导：介绍完镍，老师有个问题，你们在玩磁铁的时候想过磁力是怎样吸铁的吗？想不想探究一下磁铁的这个秘密呢？2请看（出示希沃课件）游戏二：钢珠接力赛活动要求（希沃课件中）继续出示（希沃课件）钢珠接力赛玩磁铁的方法，激发学生动手操作的兴趣。提示思考：这个现象是磁力通过磁铁的是什么特性引起的？（1）学生分组实验（2分钟）（2）教师巡视，了解学生实验活动情况，同时对完成有困难的小组加以指导。（3）学生观察现象、再在交流讨论、汇报现象、发现。教师引导：1你们都看到什么现象？学生：钢珠会一粒接一粒吸在一起，3钢珠原来会相互

25、吸引吗，学生：不会，钢珠被磁铁的磁力吸引后，磁铁的磁力怎么给（传递）钢珠。学生：传递、传给，教师：所以我们发现磁铁的磁力会传递小结：钢珠接力赛发现一一磁力会传递（板书：磁铁的特性：磁力会传递）（过度语）教师引导：同学们，想不想再探究一下磁铁还有什么秘密。请看出示（希沃课件）游戏三：隔物戏针活动要求（在希沃课件中）继续出示（希沃课件）隔物戏针玩磁铁的方法，引导学生了解实验的材料、方法及步骤。提示思考：这个现象又是磁铁什么特性引起的？（1）学生分组实验（2分钟）。（2）教师巡视，了解学生实验活动情况，同时对完成有困难的小组加以指导。（3）学生观察、再在交流讨论、汇报现象、发现。教师引导：（1）你们

26、都看到什么现象？学生：一片。（2）首先，纸片是不是物品？学生：是。（3）磁铁隔着一片、两片的物品会吸引回形针。那我们就说磁铁会隔着物品吸铁，也就具有什么特性？学生：隔物吸铁的特性。7其次,第三片纸片时是不是都可以吸引回形针？学生：有的会，有的不会教师小结：那磁铁只能在一定范围内具有隔物吸铁的特性。（板书：隔物会吸铁）8.解决问题：（过度语）教师：你们今天了解这么多磁铁的特性，那老师有一个问题要你们帮我解决一下。出示一杯水，询问学生：老师不小心回形针把掉进盛水的杯子里，既不能把水倒掉，又不能用手直接取，你有什么好办法取出回形针吗？学生：用磁铁先放在杯子下面，靠近回形针吸住回形针，再延杯壁将回形针

27、取出。教师：大家都说出了自己的方案，都跃跃欲试的样子，心动不如行动看哪一组做的又快又好。（2分钟）用手机录像学生操作视频上传进行全班演示教师引导学生思考这个活动是利用磁铁的什么特性？学生经过交流讨论，得出结论：利用磁铁隔物会吸铁的特性。四、交流磁铁的用途教师引导：今天我们知道了磁铁的特性，那在我们生活中有哪些地方用到了磁铁？学生回忆生活中用到磁铁的例子，并说一说。老师这里也准备生活中用到的磁铁。教师出示：磁性围棋、冰箱门的磁条、磁铁工具架、磁铁笔盒、指南针、门吸、都运用了磁铁的吸力。还有磁悬浮列车。五、课堂小结，课后应用教师总结：同学们，这节课我们研究了磁铁的吸力，知道磁铁能够吸引铁和镍，还可

28、以隔物吸铁，同时我们还知道了磁铁在我们生活中的运用非常广泛。课后延伸：课后请同学们还要仔细观察，生活中还有哪些地方运用了磁铁。【板书设计】磁铁的吸力1、磁铁可以吸-铁、镍2、磁铁的特性：磁力会传递隔物会吸铁磁铁的两极【教材分析】本课是苏教版小学科学二年级下册第2单元玩磁铁中的第2课。磁铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指

29、示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学一一探究磁铁的两极。【教学目标】1知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。2根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极

30、、N极。3利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。【教学重点】研究磁极间的相互作用规律。【教学难点】让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。【教学准备】教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个学生材料：条形、蹄形、环形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1谈话：同学们，今天的科学课请来了一个特殊的朋友，它叫什么？（磁铁）2磁铁的种类很多，为了方便区分，科学家根据它们的形状起名字，它是什么形状的？可以给它们起个什么名字？（教师出示常见磁铁的图片，指导学生根据磁铁的形状命名。

31、）3总结：按照形状不同可分为：条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、蹄形磁铁（出示马蹄图片）4导课：磁铁形状各异，都在生活中发挥了重要的作用，今天我们就来研究磁铁。（板书:磁铁）设计意图：让学生认识不同形状的磁铁，明白磁铁的种类多样化，方便后面的教学。通过让学生自己命名磁铁，使学生感受到自己是课堂的主人。二、讲授新知活动一：认识磁铁的磁极1提问：关于磁铁，你知道些什么？2学生回忆生活经验、回答。3教师总结：磁铁能吸铁、镍等金属。4追问：磁铁能吸铁钉吗？5用磁铁吸铁钉时，哪一部分吸的多？中间还是两端？教师指导学生猜测，接下来做实验验证。实验器材：磁铁、铁钉、纸盒实验过程：（1）整个条形磁铁（蹄

32、形磁铁、环形磁铁）水平放在均匀铺排的铁钉中，轻轻拿起来观察哪个位置吸得多。（2）指导学生齐读实验过程，并提出疑问：怎样铺铁钉才叫“均匀”？“整个磁铁放在铁钉中”怎样放？（3）指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分组做以上三个实验。学生汇报实验发现，教室总结：磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁铁上磁力最大的部分叫磁极。提问：条形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？蹄形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？环形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？（让学生指一指，教师结合实物讲解）总结：磁铁有两个磁极，磁极的磁力最大。设计意图：实验前让学生自己解决实验中可能出现的操作错误，促使学生主动思考，避免错误结果对

33、学生的误导。另外，通过观察实验现象和对现象的思考，激发了学生的求知欲和探究兴趣活动二：探究磁极的指示方向1谈话：磁铁的两极有两个小秘密，藏在神秘山洞中，只有认真观察，仔细分析的小侦探才能发现，你有信心能找到吗？（营造神秘的气氛并播放一段有神秘感的音乐）指导学生齐读神秘山洞的提示，教师演示实验，并讲解实验过程。把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后，仔细观察条形磁铁的两极，指向哪里？随便转动一下磁铁，再等它静止后，观察磁铁的两极，指向哪里？教师指导学生完整、准确地描述观察到的现象，并提示教室里的东南西北方向。总结：不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端总是指向北

34、方。磁铁指南的一端叫南极，用“S表示，指北的一端叫北极，用“N表示。提问：为什么用NS表示？用别的字母表示可以吗？讲解：“北方”的英文是North,“南方”的英文是South,所以磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极。（板书）设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发现，培养学生用科学的语言完整描述实验现象的能力。活动三：探究磁极的互相作用谈话：神秘山洞中寻找第二个磁极的秘密，第二个秘密藏在磁铁小车中。神秘山洞提示：水平桌面上的磁铁小车可以自己移动吗？不用手接触小车怎样让它移动？教师演示：两个磁铁小车的N极相靠近。两个磁铁小车的N极和S极相靠近。提问：你看到了什么现象

35、？教师对学生的回答进行纠正，并引入“吸引”、“排斥”两个词。提问：刚才的实验中用了什么极靠近什么极？还能将什么极靠近什么极？引导学生将四种情况回答全面，并板书。N-NS-SN-SS-N指导学生进行实验，并填写实验记录单。9按照学生的汇报情况进行板书如下：N-N同极9排斥S-SS-N异极吸引N-S提问：小侦探们，你发现了磁极的第二个秘密了吗？是什么？总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。（板书）追问：其他的磁铁有没有这样的性质？比如环形磁铁？教师演示实验，指导学生说出看到的现象。总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。活动四：拓展应用1.讲述：科学家们利用磁铁的这个特性，制造出了一种高科技的交通工具-

36、磁悬浮列车,它就是利用了同极相斥的原理。下面我们通过一段视频来详细了解一下吧。播放磁悬浮列车运行的原理。设计意图：通过让学生找出磁极的四种靠近方式及填写实验记录单，培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过观察黑板，找到规律，进而自己总结出磁极的第二个秘密。磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活，能造福人类。三、全课小结谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获？学生汇报自己的收获（知识、能力、情感等方面）教师适当纠正补充。设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。四、布置作业了解更多磁铁在生活中的应用。设计意图：结合生活经验，思考

37、利用磁铁的例子，使学生认识到理论和生活的联系。【板书设计】磁铁的两极南機/N-N同极G排斥拇斥异极S-N吸引I如I【课后反思】磁体的两极这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。经过反复修改、磨课、更换实验器材、完善实验过程，这节课总算是初步完工。在磨课的过程中曾宝俊老师和贾雅琴老师给我极大的支持，每一稿都做了专业的点评和建议，从中我看到了自己的不足，也明确了自己以后努力的方向。本节课有一些处理得好的地方，也有很多不足，列举如下：1把课堂交给学生。

38、磁铁是学生熟悉的一种“玩具”，通过唤醒学生的生活记忆，打开兴趣之门，让学生在玩磁铁的过程中了解磁铁更多的科学性质。2整个教学过程中，每个环节都联系紧密，教师营造神秘的情境，好奇心激励学生自主探究磁铁，如果能在营造的神秘情境中加入音乐效果会更好。水平悬挂的磁铁的磁极能指示南北这个实验要避免其他磁铁或铁质品的干扰，如多媒体外部铁皮会影响磁极指示方向，因此在课前要考察教室，实验时要尽量远离影响因素。学生很容易发现磁极的互相作用，只有一组或两组汇报自己小组的实验结果没有普遍性，而且没有让全班参与。如果用一张大表汇总全班的实验结果再从中总结规律更有说服力，结论也有自己的功劳，学生的课堂参与率会更高。自制

39、指南针【教学目标】1认识指南针的结构，知道指南针的使用方法。2能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。3了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。【教学重点】自制指南针。【教学难点】用指南针辨别方向。【教学准备】教师材料：相关的视频资料。学生材料：旅游指南针，条形大磁铁，钢针，塑料泡沫块，蓝色记号笔，水盆，小块贴纸。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入上节课我们研究了磁铁，你会借助磁铁辨别我们教室四周的方向吗？怎么做？2在我们的生活中，你有没有接触过类似的工具，能帮我们指示方向？二、认识指南针的结构，知道指南针的使用方法1分组活动：观察指南针由哪几个部分组成。想想看，这些

40、部分有什么用。2请同学汇报。（教师板书：方位盘，磁针）。指针其实就是一个能够自由转动的小磁铁。红色的一端是磁铁的N极，指向北方。蓝色的一端是磁铁的S极，指向南方。思考：方位盘现在的方向和我们周围的实际方向一致吗？4学生学习指南针的使用方法：在使用时，指南针要平放，让磁针自由转动。待磁针静止后,轻轻转动方位盘，使盘上的“北”和磁针的红色端重合。根据方位盘上的方向确定周围的方向。请一位学生上台演示使用方法，其他同学评价他的操作方法是否正确。分组活动：借助指南针，确定教室里的方向。（提醒学生：小组内轮流使用，在别人使用时，请其他同学观察他操作得是否正确，如果不正确要及时指出。）三、自制指南针并用自制

41、指南针辨别方向提问：如果我们身边没有现成的指南针，能不能自己制做一个呢？怎么做？教师组织全班讨论自制指南针使用的材料和制作方法。播放磁化小钢针视频：用磁铁的同一个磁极在钢针的同一端沿同一个方向摩擦二三十次，让钢针磁化成为小磁针了。4强调注意事项：不能改变摩擦的位置和方向，注意安全。分组活动：磁化小钢针。6提问：怎样知道我们制作的小磁针是否成功呢？（可以用小钢针去吸引桌腿，或想办法让钢针自由转动起来。）介绍水浮法。分组活动：用水浮法检测自制指南针的效果，将指南的一端涂蓝。学习并制作方位盘。在教室里使用自制指南针辨别方向。用自制指南针辨别操场上的方向。四、拓展请学生说说指南针在生活中的应用。介绍并

42、演示用现代网络定位系统辨别方向的新方法。7栽小葱【教材分析】本单元的探究主题是土壤与生命，属于生命科学与生命科学范畴的内容，旨在让学生了解土壤是地球的重要组成部分。土壤也孕育了生命。同时能观察、调查、实验和记录，交流、研讨各自发现。使学生建立对土壤与生命关系的正确认识，明确土壤对于生命的重要性。本课以观察和描述为核心，展开活动：1.观察不同环境中小葱的生长，知道小葱的生长需要一些基本条件。2.观察并记录小葱每天喝水情况。知道水是小葱生长的基本需求。3.研讨如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生长有不一样的基本需求。【学情分析】二年级的孩子已经有了上科学课的经验，对动物、植物等生命体的了解也比较多，

43、但是可能并没有实际种植或者饲养的经历。对于生命体成长的必需条件也没有进行过系统的研究，在这个单元就是要建立学生对生命的系统的认识。【教学目标】1观察并描述不同环境中小葱的生长情况，知道小葱的生长需要一些基本条件。愿意与同学讨论、交流自己的发现和结论。保持对大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。【教学重点】观察并描述不同环境中小葱的生长变化，知道小葱的生长需要一些基本条件。【教学难点】将课堂上学习到的内容与生活实际联系起来。【教学准备】教师材料：葱、教学课件、教学视频。学生材料：葱、量筒、水、棉球。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入出示葱的图片，提问：同学们，你们

44、知道这是什么植物吗？追问：你知道葱在我们的生活中有什么用途吗？（作用改为“用途”）根据学生回答，小结：葱，作蔬菜食用，辛辣，调味。设计意图：本环节开门见山导入，使学生明确本节课的研究对象，同时，进行简单的介绍，给学生建立科学学习与生活密切相连的意识。、研究小葱生长需要的条件谈话：葱和我们的饮食是密不可分的，那么我们究竟对它了解多少呢？怎么能让它长得更好呢？今天我们就通过不同的探究活动来研究小葱的生长。活动一：小葱生长需要哪些条件1出示一颗小葱，提出问题：绿油油的小葱好可爱，那有没有同学知道，小葱在生长过程中需要哪些条件呢？生进行猜测。3谈话：同学们说了好多可能的条件，那么到底是不是这样呢？我们

45、一起来进行实验，验证我们的猜测。怎么做呢？你有什么好的方法吗？学生交流自己的方法。师小结：为了实验的公平，我们在进行实验的时候，一定要保证一些条件的相同。所以，老师有一些实验的建议和方法，同学们和老师一起看一看，再结合同学们的观点，我们一起改进。我们把一把小葱分成相同的5份，放在同一地点的不同环境中，10天后观察小葱的生长情况。同学们能说一说这个实验都涉及到小葱生长的哪些条件吗？生交流。师小结：土壤、水分、阳光等。小葱生长情况记录表生环、长情境时*栽在土里放进水里罩上黑纸袋分析第1天第2天8.观看小葱在不同环境中生长情况的视频，进行分析，小葱生长需要什么条件9.通过分析，你觉得应该怎么做呢？课

46、件展示。设计意图：分析实验设计的目的，实际上是帮助学生建立良好科学实验的习惯，也为实验结果的分析做好铺垫。活动二：观察并记录小葱每天“喝”多少水谈话：水分对于小葱的生长非常重要，那么，你知道它每天可以喝掉多少水吗？我们一起来看一看记录的方法。2出示观察步骤。注：（1）实验所选的小葱应该尽可能选择根系发达的小葱，实验效果明显（2）最好在试管口用棉球堵口，也有固定小葱的作用（3）做好记录。小葱每天喝多少水天数第1天第2天喝水量设计意图：加强学生认识水对植物的重要性。三、家庭盆栽的照料1谈话：我们知道了土壤、水分、阳光等对植物的生长都很重要，那么，回忆一下你们家的盆栽，爸爸妈妈是如何照顾的呢？有没有

47、哪些地方做的正确，哪些地方做的不对呢？生交流。师小结：其实，植物的生长除土壤、水分、阳光，还有一些必不可少的因素，比如营养（施肥）、温度等。我们要善于把学到知识运用到我们的生活中去。四、总结全课植物的生命力是非常顽强的。大自然中的植物，沐浴着阳光，从土壤中吸收着水分和养料，茁壮成长。希望同学们也能像这些植物一样，汲取知识的营养，健康成长。【板书设计】zxiaocang7.栽小葱葱生长条件土壤、阳光、水分栽小葱姓名学号班级请你记录小葱“喝水”的情况。（画线标记水面高度）星期（）星期（）星期（）星期（）星期（）星期（）星期（）7.栽小葱姓名学号班级请你记录小葱“喝水”的情况。（画线标记水面高度）养

48、蚂蚁【教材分析】本节课作为土壤与生命单元第二课，在第一课栽小葱的基础上，学生已经对土壤对植物的重要性有了一定的了解。土壤中有许多的小动物，本课将目光聚焦在平时生活中非常常见却不那么起眼的蚂蚁上，通过养蚂蚁活动观察在土壤中的活动通过孩子亲眼看见，看见蚂蚁在土壤中的家园来深化对土壤对蚂蚁重要性的了解。本课由三个部分组成：1捉蚂蚁观察蚂蚁在“土壤”中活动。3.通过观察蚂蚁在土壤中的活动以及轨迹，了解土壤对蚂蚁的重要性。引领学生从表及里，由现象到本质，逐渐发现大自然中隐藏的科学奥秘。【学情分析】土壤中的蚂蚁是学生日常生活中较熟悉的土壤里的小动物，但是却没对蚂蚁有一个很深的了解，也不能明白到土壤对蚂蚁的

49、重要。本课通过对蚂蚁在土壤中的活动进行观察【教学目标】观察蚂蚁在土壤中的活动。通过观察蚂蚁在土壤中的活动情况，了解土壤为蚂蚁提供了生活条件，同时也为蚂蚁提供了保护，也为蚂蚁提供了食物的来源。通过对养蚂蚁活动，培养学生热爱大自然、尊重生命、敬畏生命的意识。【教学重点】通过观察蚂蚁在土壤中的活动情况，知道土壤为蚂蚁提供了生活条件，同时也为蚂蚁提供了保护，也为蚂蚁提供了食物的来源。【教学难点】通过观察蚂蚁在蚂蚁凝胶中的活动，蚂蚁在土壤中的活动情况。从而认识到土壤为蚂蚁提供了生活条件，也为蚂蚁提供了保护。【教学准备】教师材料：课件、广口瓶、饼干屑、糖、蚂蚁城堡。学生材料：蚂蚁凝胶、黑卡纸一张。【教学时

50、间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入同学们上节课我们学习了怎样栽小葱。今天，老师给大家带来了一个新朋友。你们想不想知道它是谁？一起来看图片吧，对了，它就是可爱的小蚂蚁，我们一起跟它打个招呼吧。出示课题养蚂蚁二、认识蚂蚁，如何才能找到蚂蚁播放视频蚂蚁王国。请同学们仔细的看视频，看完后说一说你的发现（指名说）。2看完了视频你知不知道小蚂蚁的家在哪里呢？（花园里，墙角，草丛里）（引导孩子们自己说出蚂蚁的家在土壤里）3那么既然要养蚂蚁，我们首先得有蚂蚁来养，同学们想一想可以用哪些方法来捉到蚂蚁，还不会伤害到蚂蚁。小结：同学们真聪明，用食物来诱捕捉蚂蚁的方法最为理想。既然要用食物来诱捕蚂蚁，哪些食物是

51、最佳选择呢？（请同学们结合生活实际来说一说。）三、找蚂蚁1师：找到小蚂蚁后需要把它们放入一个容器里。我们现在为小蚂蚁准备了一个盛放的容器广口瓶。这是我们科学做实验专用的瓶子，这是玻璃制品，要注意不要摔碎哦。2师：我们只是暂时借用这些小伙伴来研究我们的问题，我们能不能伤害它？（培养学生爱护小动物的感情）师：下面我们来对小组进行分工。4人为一组分组，确立小组长。明确小组分工：（1）小组长管理全小组成员。（2）保管员负责保管广口瓶。（3）实验员负责放入引诱使用的饼干屑和糖。（4）汇报员负责观察汇报。四、认识到土壤对蚂蚁的重要性同学们通过课前播放的视频，已经了解到了蚂蚁都生活在土壤中，对它们的生活环境

52、也有所熟悉，下面我们来看看真实的蚁穴是什么样子的，PPT出示图片。师：蚂蚁生活在土壤里。这个地方是明亮的还是黑暗的呢？那如果我们需要来模拟土壤，那我们是不是需要给小蚂蚁创造一个黑暗的环境？所以我们需要一张黑色的卡纸，你可以怎样用这张纸给小蚂蚁创造一个黑暗的居住环境呢？（将黑纸罩在广口瓶外部）指导学生在广口瓶中撒糖、面包屑、枯枝、碎叶。蚂蚁的洞穴错综复杂，土壤是蚂蚁的家园，也是蚂蚁的“仓库”。为蚂蚁提供了适合生存的环境。大自然没有饼干，也没有糖果，蚂蚁们的食物来自于哪里？土壤既是它们的家园，也是它们的食物来源地。设计意图：蚂蚁作为大自然中最典型的土壤中的小动物之一，在我们身边极其常见，蚂蚁的洞穴

53、深藏在土地中，通过实验教具将蚂蚁的洞穴展现在孩子面前，让他们感受到小小蚂蚁大能量，拥有一座巨大的宫殿、领悟到大自然的神奇力量。也感悟到土壤对蚂蚁的重要性五、感情再升华通过学习我们知道蚂蚁的家就在很常见的土壤里面。师：孩子们，你们真棒，给小蚂蚁创造了一个舒适的环境，也知道了土壤对小蚂蚁的重要性。它们是我们的朋友，我们不能伤害它们，所以我们在实验完成后要送它们回到自己的家园。小小的蚂蚁也有大大的能量，它是我们生物圈中不可或缺的一部分。播放蚂蚁搬重物的视频。设计意图：感情升华让孩子们体会到生命的可贵，保护生活中的小动物。寻访土壤中的小动物【教材分析】本节课是苏教版二年级上册第三单元第9课探访土壤中的

54、小动物，课标要求学生知道陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物；认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征，本节课为紧扣这本单元的主旨，主要设计了以下三个活动，1、认识常见的土壤里的小动物，并简单说出小动物的特征；2、通过实地寻找小动物的活动，讨论土壤中小动物的生活环境，知道这些小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求；3、通过视频、科学绘本等资料，了解更多的小动物与土壤之间的密切联系，感受到土壤和生命息息相关。【学情分析】依据这一学段的学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物，发现小动物的居住环境，从而最大限度的调动学生对于大自

55、然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务，让学生能在活动中有所收获。【教学目标】知道土壤中蕴藏着许多的土壤小动物，蚯蚓、蚂蚁、鼹鼠、变形虫、轮虫、线虫等。通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。通过了解更多的小动物与土壤之间的密切联系，感受到土壤和生命息息相关。愿意与同学讨论、交流自己的发现和结论。【教学重点】通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学难点】通过到校园寻访土壤中的小动物，知道土壤中小动物

56、的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学准备】教师材料：PPT、视频。学生材料：小铲子、放大镜、笔、记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课（5min）1同学们，你们知道这是校园的哪里吗，想一想在一片绿油油的菜叶底下住着哪些小动物？蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蜈蚣等。同学们知道的小动物可真多呀，今天我们就一起来寻访土壤中的小动物（出示板贴）。你认识这些土壤中的小动物吗，请仔细观察，说一说他们有哪些特点？（出示图片）展示千足虫（非常多足）、蜗牛（有坚硬的外壳）、西瓜虫（遇到刺激的时候，会卷曲身体）、蚯蚓（光滑、柔软）的图片。通过刚刚的学习，我们发现土壤中的小动物可真多呀

57、，你们想不想去实地考察呀？设计意图：通过提问：你知道有哪些土壤中的小动物，了解学生的前认知，并且导入课题，根据课标要求，学生认识一些常见的小动物，并简单说出小动物的特征。二、小组合作，探究新知（25min）（一）找一找校园里的小动物（20min）先想一想，在校园的哪些地方可以找到土壤中的小动物？（出示几幅图）可能在草丛里、花盆下、树底下、落叶下等。任务来啦：在校园里寻找一种小动物，画出它的样子，看看它住在什么地方，又在干些什么呢？想一想到校园里寻找土壤中的小动物，需要做哪些准备？分组：4人为1小组，分为6小组，每小组确定一名组长、一名记录员、一名实验员、一名观察员。划定观察区域：1-2小组：树

58、底下3-4小组：菜园子3-6小组：草丛里（拍摄校园图片划定观察区域）实验器材：小铲子、放大镜、实验记录单（组长负责领取）观察时要注意什么问题？观察须知：（1）在寻找过程中，要认真、仔细并做好记录；（展示实验单，需要同学们画出一种小动物，并且第二小题有一个其他，是你发现选项没有的内容，可以在这个其他上补充）（2）注意安全，在有水的地方、高的地方要特别小心；（3）尽量不要惊动或伤害植物、动物。（4）实验结束后，尽量使土壤恢复原来的样子。8学生上台展示实验记录单（描述：你们小组找到了哪种小动物？发现小动物的地点是哪里？这个小动物在干些什么？除了这些你还有什么新发现？）9学生1这是我们发现的小动物，它

59、居住在落叶底下，被我们惊动后，开始逃跑了。学生2:这是我们发现的小动物，它居住在菜园子下，它在睡觉。学生3:这是我们发现的小动物，它居住在石头地下，它在爬行。10提问：这小动物生活的地点一样吗？它们的生活都需要什么呢？11讨论交流：虽然土壤中小动物生活在不同的地点，但是这些地点都为小动物提供了。12总结发现：虽然土壤中小动物生活的地点不同，但是土壤中的小动物生活都离不开水、土壤、空气等基本需求。（板书）（二）阅读资料、发现土壤的秘密（5min）1同学们你们知道吗，这些小动物不仅生活在土壤中，也会为土壤做一些事情哦，一起阅读资料，看看你们都发现了什么？2通过阅读蚯蚓、蜈蚣的食性：蚯蚓是杂食性动物

60、，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃其余如腐烂的落叶、动物粪便、土壤细菌等都吃，是土壤的垃圾处理者；蜈蚣为典型的肉食性动物，性凶猛，食物范围广泛，尤喜食小昆虫类。它有能射出毒液的颚爪，甚至可杀死比自已大的动物。也有同种互相残杀中毒而致死的现象，是土壤中的捕食者。3阅读发现：土壤动物是自然界垃圾的处理者或者是以其他动物为食物的捕食者（板书）4发现了这么多土壤与小动物的知识，我们来放松一下吧。设计意图：学生对于土壤中的小动物非常感兴趣，所以可能会忽略土壤的作用，所以在设计实验时，主要让学生发现小动物后，探究土壤的环境，发现土壤中小动物的生活环境不同,但都为小动物提供了温暖、松软的环境和必需的食物，解