李欢的穷人教案

1、穷人第二课时教学设计 李欢教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。 2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。教学过程：一、忆“穷”导入1、同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读），我们现在来回忆其中的一个片段。2、从环境描写品味不穷。【课件出示】：温暖舒适寒风呼啸又黑又冷干干净净汹涌澎湃波涛轰鸣炉火没熄海浪拍岸狂风怒吼食具发亮起着风暴心惊肉跳安静睡着

2、（课件屏幕左边红底黄字，温馨热烈；右边黑底白字，冰冷凄惨。左右对比强烈）3、这些词都是描写什么的?分别写了哪里的环境?4、指名读：请大家再把这两幅画面还原到文字当中去。5、在上节课的学习中，我们从这段环境描写中，感受到了穷人的穷，如果文章只让你读出了一个穷，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！细细读读环境描写的句子，从这里，你读到了穷人身上什么样的可贵精神？（板书：勤劳）6、品读屋内环境的描写，体悟写法（课件出示句子）地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的

3、轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。A、读读对屋内环境的描写B、你觉得这个小屋里除了这些摆设，还有可能会有什么？C、为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，单单写“地扫得干干净净”，地扫得干干净净写出了人物什么品质？炉子里的火还没有熄，让人感觉到 温暖。食具闪闪发亮，除了干净之外，还让我们感觉到了什么？孩子们在海风呼啸声中安静地睡着，又是让人感觉那么 温馨。D、为什么一个穷家让人感觉到温暖而舒适？E、指导朗读：屋外又黑又冷，屋内温暖明亮，形成了鲜明的对比。让我们一起再来读一读。小结：同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，

4、非常简洁地写出了女主人的美好品质。（勤劳）过渡：瞧，阅读就是发现，从环境的描写中，我们读出了穷人身上不只有穷，现在请大家读3-27自然段，静静地默读，用心地发现，找出环境描写和人物对话、心理活动的语句，读一读，从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？ 二、从心里活动描写，品味穷人不穷（一）、默读3-27段，请大家边读边做批注。 教师边读边提醒：也许是一番对话，也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。（生继续读，圈画，时间约5分钟）（二）学生交流（根据学生的交流适当地调整） 1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这

5、样做，但是觉得非这样做不可。（1）学生交流感受。你从哪个词中体会到的？ （2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做） （3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的） （4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性） 板书：善良小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。孩子抱回来之后，桑娜经历了一番内心的挣扎。2、课件出示： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自

6、作自受嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。自由读指名读：哪位同学通过朗读走进桑娜的世界。A、你读懂他的内心世界了么？B、她想到了什么？梳理桑娜想到的问题。（学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？C、老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序他应该先想到的是什么？ 课件出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他

7、会说什么呢？D、想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？理解“忐忑不安”：因为桑娜此时头绪万千，思绪很乱，心里又很紧张，生怕丈夫会揍她。用文中的一个词来概括他此时的心情就是“忐忑不安”E、请你将她的忐忑不安用朗读展示出来。（3）再读911自然段，读着读着你还从那些地方读出了“忐忑不安”？学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。（4）从标点符号体会：自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？）（生读） A、省略号有什么作用？（表示心理活动的时断时续）从省略号你能

8、感受到什么？（省略号在读的时候停顿较长）联想断断续续 他在思考什么呢？ 她的内心是挣扎的，内心里也许有自责，也许还会有担忧、害怕、恐惧。 B、幻想 C、从感叹号和问号，你读懂了什么？（桑娜心中坚定，要把孩子报过来）（4）、解读桑娜心里想法A、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）B、体会“受”的意思是？够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。C、从这句话中你读懂了什么？担心他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿；桑娜很关心他的丈夫。D、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她

9、会反问为什么要把他们抱过来呢？小黑板出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ）。桑娜宁可（ ），也要（ ）。如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安。E、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。F、但最后可能桑娜连想都没有想

10、，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？善良，乐于助人，有爱心，母爱、良心（5）同学们，桑娜内心非常纠结。如果你刚才把声音放得低一些，也许会更好一些。我们一起来读一读。师生合作读桑娜的心理活动。过渡：从这番内心独白当中，我们读出了穷人的善良。孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？3、课件出示对话：指名分角色读解读两次“沉默”课件出示两次沉默在读中理解第一次两人沉默的含义理解第二次桑娜沉默的含义用朗读来体现不同人物的不同性格。课件出示描写渔夫的句子：。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别

11、等他们醒来。”从这个句子中，你能体会到什么？这里有个字体现了生活的艰难。 体会“熬”，换词理解从“熬”你能读出渔夫的什么品质？（性格坚强，宁可自己吃苦，也要把孩子报过来。用朗读，来体现穷人的善良、伟大将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里可以看出来？体会“皱起眉头 严肃 忧虑 搔了搔后脑” 以穷促思进行练笔：渔夫想到了很多很多，作为家里的顶梁柱，靠打鱼只能勉强维持一家七口的生活，现在又多出来两个嗷嗷待哺的孩子，生活怎么过呢？此时他愁肠百结，百感交集。请大家用一段内心独白来描述渔夫做出决定前的心理活动。写的时候适当运用省略号。让我们一起走进这位丈夫、父亲、一家之主的内心世界吧。学生练

12、写。课件出示：渔夫皱起眉头，愁肠百结，他沉思着： 他的脸变得严肃，忧虑，他想： 他搔搔后脑勺，做出决定： 全班交流 这就是渔夫心理的想法，渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑（教师引读，学生跟读丈夫的话，直到读完全文） 小结：同学们，这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。读到现在，你们还说，这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？是啊，内心贫穷的人才是真正的穷人。托尔斯泰当时所处的社会，沙皇统统治，贵族阶级道德败坏，贫苦农民却葆有高贵的精神。托尔斯泰看到社会现实，深有感触，于是将雨果的诗歌改写成了小说。他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生活中却充满爱。人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。因为他们的心灵是