以研促教以教助长

1、以研促教 以教助长小型幼儿园教研成长之路 第九师一六七团中学幼儿园 仇玉琴引言：教研资源的有限性是制约小型幼儿园发展的一大客观因素，我们在不断的教研中摸索出一套属于我们自己的教研方法，为突破我们各方面条件不足指明了方向，明确了我们教师的出发点，为教师成长助力！教研是每所幼儿园中必不可少的一项学习项目，但对于像我们这样一所小型团场幼儿园来说，无疑是一件难事，因为班级少、老师少，很多像大幼儿园开展的教研方式，我们是无法实施的，但教研不开展，教师的整体教学素质就无法很好地提升。所以我们在不断地学习中摸索出一套属于我们小型幼儿园的教研方法。一、摸石头过河记得我第一次参加国培时，接触到了“教研”这个“新

2、鲜”的字眼，通过学习我得知平时我们听课、评课也是教研的一种。回园后，我又在网上查了一些有关于教研方面的资料，将这些与我在国培时所学到的相结合，希望能学以致用。既然，听课、评课属于教研类型，第一步，我就从全园听公开课开始入手，我将每周二订为教研日，每周二下午送园结束，我们进行评课，一段时间下来，我发现只有是周二上的公开课老师们评起来时间较长、也很透彻，其它几天上的课，老师们在评课时要想一想，有些没有记录在听课本上的小细节，老师们都说时间太长，记不清了。后来，一看这方法行不通，我就稍稍改变了一下方法，周二仍为教研日，但评课则是在听课的当天下午进行，只要听课，下午送园结束必须评课，每位老师都要发言，

3、针对所听的课谈谈自己的观点，一段时间下来，我觉得老师们上课有积极性了，上课的模式也不是在一尘不变了。而且，我们老师的评课水平也在不断提高，看到这些我也很高兴，因为有了听课、评课老师在不断地变化着，这也证明教研对我们来说真的很受用。因为，无论是传统意义上的听课、评课，还是现行倡导的观课议课，我们一般很难抽身出来从事件中获得启示，往往到事件过后，在对事件的回顾和审视中，通过对记录进行梳理和再造，才能较完整的获得事件的启示和意义，才能从中收获智慧。所以我决定：我们要将教研进行到底！二、教研之路，困难重重有了之前的一点点成功，我对教研之路信心百倍。我自认为经过一学期的听课、评课的锻炼，老师们就游刃有余

4、，可以在教研上更上一个台阶，殊不知教研要脚踏实地，一步一个脚印，更没有明白，自己在教研方面也是一张白纸，需要用五颜六色的颜料来绘制。对于很多教师来说，教育科研遇到的最大的困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们在教育教学中遇到的问题就是要研究的课题。这是我在一次学习中，以未来是告诉我的。所以我根据教师听课时所提出、并当时没有得到解决的问题拿出来当做教研时讨论的课题。可是这些问题是教师们解决不了的，再拿出来作为课题重新讨论，只能让教研陷入僵局。后来想想是不是我太心急、太急于求成，老师们有些应付不来了，毕竟老师们没有出去学习过，一味的闭门造车，是没有太大成效的。即使听我去说也是

5、太片面了，老师们茫然，我着急。所以还是决定缓一缓、慢慢来。课还是要评，但我请了一些新成员-家长，加入听课的行列，这样既能很好的完成家长开放日的工作，又让评课得到了升华。真是不评不知道啊！家长的评课水平不低于我们的老师，家长的点评总是一阵见血，能看到我们看不到的问题上，因为，在他们跟我们老师的角度不同，看待问题也就不同，因此，不得不承认，有些家长真的很专业。三、通过学习，完善教研就这样，一学年的时间很快就过去了，学习的机会也如约而至。这次不仅有园长的培训班，还有老师出去学习的机会，我非常高兴老师也能出去要走走、见识见识，这样比我一个人说给她们听要来的快得多。但外出学习的名额有限，一次只能有一两位

6、老师。我请每次出去学习的教师在回来后，写一篇学习心得，在全园做汇报，要求有图片，有自己的见解和想法。我也跟老师们一样，把学到好的东西回来分享给大家，让老师的收益能最大化。老师们自从有外出学习的机会，各个干劲十足，都想将自己学到的东西展现出来，在骨干教师的带领下，幼儿园从外墙到主题墙、从区域活动到教学设计都有很大的改观。 这一年我也参加了“国培”园长初级研修班，因为我们教研反面很薄弱，我就向老师请教，和学员之间交流，去了解好的幼儿园是怎样去开展教研的。通过去观摩、学习看到别的幼儿园教研方法很多，有“一课三研”、“同课异构”等等。如果用这种模式用到我们幼儿园，我觉得很合适。就拿“一课三研”来说，即

7、骨干教师上示范课，成熟教师上研究课、青年教师上汇报课。我认为，为了更好地发挥骨干教师的辐射作用，提高骨干教师的创新能力，在骨干教师的示范课活动中，重点看骨干教师在组织活动中实现目标的创新点；成熟教师是工作满五年的教师，他们能较好地把握幼儿的年龄特点和科学特点，观摩研讨时重点看教师针对重难点及难点教学中的亮点；青年教师由于工作不到三年，课堂教学的实践经验较为欠缺，活动中重点看教师活动设计与实施是否能充分的实现目标。四、我们走在教研的大路上有了以上的标准，我回园后就按这个方法实施起来，只不过我们园的教师少，班级也少，划分开层次的老师每层只有一到两个。但就是在这种条件下，我也必须将“一课三研”进行下

8、去。要求听课时教师做好“听课记录”，记录教学活动中的教师的指导，孩子的表现，在课下评课时，执教老师和听课教师要进行分析，分析课堂内容是否适合幼儿，能否让幼儿接受活动的形势是否能够完成目标要求。要分析，执教教师就要做好充分的准备，要随时解决课上的突发事件。当学期的“一课三研”观摩课上完后，在老师中反应很强烈，都认为这种教研方式目标明确并能激发教师的潜力。经历一年的“一课三研” 观摩课活动，老师们的积极性有了、经验也丰富了、教学能力更是提高了。之后，我们又采取了换班教学、集体备课和同课异构等多种教研活动。为的就是开展多元化的教研活动，让老师充分体会到不同的方式方法的运用、教师在组织教学中对幼儿反应的关