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文档简介

1、.:.;对我国心情智力教育途径的探求摘要 心情智力的提出给我国的教育改革提供了新的思绪和途径,如何改动传统的教育观念,将心情智力教育纳入到教育的范畴,是我国教育面临的新的挑战。本文从此切入,从心情智力的涵义、重要性和对心情智力教育途径的探求三个方面进展了论述,希望能对我国教育改革的实际研讨尽微薄之力。关键词:心情智力 教育途径 涵义 探求一、心情智力的涵义、心情智力的由来 “心情智力是德国人Barbara Leuner 年在其论文中初次运用的, 而初次正式提出“心情智力( Emotional Intelligence) 的概念的是Salovey和Mayer。 年Goleman 正式出版了专著,

2、他用通俗的言语提出了本人的心情智力实际,也正是由于该书的出版,使得有关心情智力的研讨和讨论迅速风靡全球。、心情智力的涵义以戈尔曼、巴昂为指点的实务派,将预测胜利作为导向,试图在传统智力以外找出可以预测胜利的一切重要要素。尼尔戈尔曼(Goleman)以为心情智力是反映一个人把握和控制本人的心情,对他人心情的揣摩和驾驭,以及接受外界压力,不断鼓励本人和把握本人心思平衡的才干。它包括五个方面:()认识本身心情的才干,是心情智力的中心所在,即具有了解自我及心思自觉感知的根本才干;()管理与控制本身心情的才干。以上述认识为根底,对本身的心情进展妥善的管理与调控,使其有效地顺应各种变化的情况;()自我鼓励

3、的才干:指不断为本人树立目的的本身动机和使其情感专注的才干;()认识别人心情的才干:指点对他人的心情感受进展感知与了解的才干;()维系良好人际关系的才干: 即调控与他人的心情反响的技巧,调和互动的才干。年巴昂(R. Bar - On) 那么提出了包括大类,种成分的心情智力构造模型:() 个体内部成分包括心情自我觉察、自信、自我尊重、自我实现和独立性。() 人际成分,包括共情、社会责任感和人际关系。()顺应性成分,包括现实检验、问题处理和灵敏性。() 压力管理成分,包括压力接受和激动控制。() 普通心境成分,包括幸福感和乐观主义。他以为心情智力是影响人应付环境需求和压力的一系列心情的、人格的和人

4、际才干的总和。它是决议一个人在生活中能否获得胜利的重要要素,直接影响人的整个心思安康。 二、心情智力重要性心思学家们发现,智商不是人成才的独一决议要素,心情智力才是制胜的关键。戈尔曼一针见血地指出:“心情智力可以说是一种中介才干,决议了他们怎样才干充分而又完美地发扬他们所拥有的各种才干,包括他们的天赋智力。生活中经常有这样的情况发生,在学校读书时学习成果好的学生,毕业参与任务后,有不少人碌碌无为,甚至在找任务时就四处碰壁,从而一蹶不振。在校的高分数、高智商不见了。这里除了社会环境、机遇等要素外,心情智力低或不注重培育和提高本人的心情智力确实是一个重要缘由。而有些在校学习成果平平,被以为智商普通

5、,甚至智商低的学生,毕业参与任务后,有不少人却如鱼得水,他们摆脱了在校学习时的被动形状,成为指点者、富商、作家等。他们顺应了社会环境,抓住了时机,更重要的是他们擅长把握和调整本人的情感,擅长把握和顺应指点者的愿望和要求,擅长把握和处置本人周围的人际关系,因此他们胜利了。从上面的例子他们可以得出这样的结论,心情智力对于个人胜利有着至关重要的作用。三、对我国心情智力教育途径的探求学校是我国的心情智力教育的主要场所。如何把心情智力教育纳入到如今教育中是学校教育面临的一大挑战。在对学校方面的心情智力教育途径的探求中,本文主要从学校的教育管理者、教师和学生三方面着手。一教育管理者实施心情智力教育的途径教

6、育管理者应充分认识到培育学生心情智力的重要意义,把心情智力的教育培育任务纳入学校整体任务中。.开展校园文化活动,促进安康个性开展。学校应该有目的有方案地开展各种丰富多彩的校园文化活动,在各种活动中,学生可以发现本人的优点和缺乏,进而加以发扬或改良。经过这些活动,不仅可以陶冶学生的情操,充实校园生活,还可以培育学生良好的个性和专长。开展心思咨询,加强心思安康教育。对于面临波折和心思困扰而心思接受力缺乏的学生,心思咨询是协助 大学生正确认识自我、认识别人、认识环境、面对现实战胜自我的有效方法,高校应真实注重校园心思咨询中心的建立,提高教师素质,充分发扬心思咨询应有的作用,引导学生、协助 学生走出姿

7、态,健全情感,改动情感认知的盲点和情感实际误区。开展和完善教育评价系统传统的考试缺乏对学生的抗波折才干、社会顺应才干、了解他人的才干、心情的自我控制才干和自我批判才干的客观考核。应该把心情智力的内包容入到教育评价之中,来开展和完善教育评价系统。这样,教育评价就会更有利于学生综合才干的提高,促进学生身心的全面开展。设立心情智力教育科研组织要提高心情智力教育的系统性和科学性,学校应设立相应的科研攻关小组,对于如何科学施教、训练才干提高学生的心情智力,情商和智商的关系如何,心情智力的测评、考核、评价内容如何,情商如何量化,心情智力的维度有哪些等诸多问题,都要进展深化细致的研讨,以构成一整套有效的心情

8、智力教育方案。二教师实施心情智力教育的途径教师是心情智力教育的主导要素。研讨教师的教育观念和态度、教育方法和战略、教育阅历和手段,提高教师的心思素质和心思施教方略,这对提高学生心情智力教育的效果起着重要的作用。建新型师生关系,创建调和教学气氛心情智力实际要求教师与学生之间建立一种新型的师生关系,这种关系应是民主的、平等的、相互尊重的朋友型的关系。在这种调和的教学气氛中,有认识地浸透心情智力教育,并进一步加强师生间的情感互动和沟通。这样,不仅可以提高教学效率,还可以促进学生人格的完善。引导学生对学习结果进展恰当归因,培育学生的自自信心教师应引导学生将胜利归因于才干或者努力,那么他们能够会对今后类

9、似的义务做出胜利的估计,并且加强他们的自信心,预期再次胜利。教师应明确地通知学生,任何人都有不同的才干、兴趣及长短处,他们应该协助 他们认识本人的优缺陷,发扬所长,确定本人的斗争目的,按照个别差别对学生的学习或行为制定顺应的考核规范,以增进学生对自我身心条件的了解。心情智力教育要与现代化教育手段相结合随着现代教育技术的开展,教师可以采用多种教学方式和手段,比如可以制造生动笼统的教学课件,可以播放与教学有关的录像等等。经过这种丰富多彩的教学方式,可以让学生在不知不觉中学到知识,同时也极大地调动了学生学习的积极性和身心的安康开展。(三)学生在心情智力教育中的义务虽然教与学是一个双边活动,但学生方面

10、的客观能动性往往起着更大的作用。进展心情智力教育,学生首先要认识到心情智力在任务、学习中的重要作用,从而有认识地提升本人的心情才干。学校在推行心情智力教育中,不可防止的要与学生的心思产生冲突,比如学生能够会有抗拒的心思,尤其是所教的内容与其实践生活差距太大,或是让他们觉得隐私被进犯时,这时学生要能了解学校与教师的良苦用心,积极配合教学。综上,心情智力实际为他们的教育改革提供了新的实际根据,同时,也为他们的教育改革提出了诸多新的途径。深化研讨心情智力实际必将进一步扩宽他们教育改革的思绪,将心情智力实际运用于教育实际必将对他们全面开展素质教育起到积极的推进作用。参考文献: 美丹尼尔戈尔曼.情感智商M.上海:上海科学技术,. 美霍华德加德纳.多元智力M.北京:新华,.谢宝珍,金盛华.实际智力、社会智力、心情智力的概

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