名著导读《海底两万里》名著阅读指导课说课稿

1、海底两万里名著阅读说课稿路桥实验中学 李倩倩海底两万里是部编版语文教材七年级（下）册名著阅读的必读书目。这是一部外国科幻小说，为了上课交流方便，我们将阅读的版本做了统一的要求。课前我们通过电子书包里统一版本的电子书进行了两个多星期的阅读，并对相应章节进行了简单的点评和赏析。科幻小说有两个基本的文体特质：一是科幻，二是小说。科幻，是指建立在科学知识基础之上的幻想。因为是幻想，所以其情节都是虚构的，相比一般的小说，情节会显得更加离奇。但这种离奇的情节也往往是学生阅读的兴趣点。所以，本节课设置的第一个教学目标是：熟悉小说主要内容，能够梳理主要故事情节。通过画路线、说险情、谈海底的衣食住行娱等课堂活动

2、感受科幻小说丰富的想象力和惊人的预见性。在这个教学目标的指引下，上半堂课我主要实施了以下几个教学活动。在候课的时候，我通过多媒体播放了火星救援的一个视频片断。选择这个片断不仅仅是为了创设情境，激发学生对科幻作品的兴趣，更是因为在诸多的科幻电影作品中，这部电影是最能体现人之所以为人的一种本能帮助彼此走出困境，影片中的多处台词都闪耀着伟大的人性的光辉。这一点恰好契合了科幻小说人文性的特点。在这个视频导入之后，我顺势问学生两个具有承接性的问题：你觉得火星救援里的这些场景会变成现实吗？你希望这些场景变成现实吗？第一问的“会不会变成”问的是事件本身的客观性，第二问的“希不希望变成”问的是学生个体的主观性

3、。这也是对学生进课堂时学情起点的一个了解。接着正式进入本节课的正题科幻小说海底两万里的阅读指导。在整体感知环节，我设计了一个主问题：请同学们简单地介绍一下这本书。学生前期的阅读对整本书的内容有了初步的感知，所以上课回答问题时效率较高。鉴于这部小说游历的地点多，经历的故事也多，我在上课时设计“连连看”和“猜猜卡”两个小活动。在“连连看”活动中，我通过多媒体出示一张简易的世界地图，让孩子们在图上标出海底两万里周游的航海图。通过在世界地图上连线，那些书本上抽象的地名就化为具体的地理位置呈现在孩子们的眼前。为了及时鼓励连线正确的孩子们，这里我运用了电子书包同屏的方法展示多位孩子的作品，让他们享受到思考

4、的乐趣，及时得到老师和同学的鼓励。在“猜猜看”这个环节中，学生通过屏幕中出现的四幅图片猜人物在海底相应的历险经历。这个设计也在一定程度上激发了孩子参与课堂的积极性。在充分调动学生课堂积极性之后，我顺势再次提问：“你觉得海底两万里这本书里的这些场景会变成现实生活吗？你希望这些场景变成现实吗？”在学生一番交流后，我再导入中国蛟龙号潜水艇预计于2020年展开全球航行的新闻视频，再对比这个故事发生的时间1886年，让学生真切地体会到科幻作品惊人的预见性。上半堂课基本上是在完成教学目标一，侧重了解科幻小说的“科幻性”，即科幻小说的三大看点：离奇的情节，丰富的想象和惊人的预见。在2017在上海召开的整本书

5、阅读全国高峰论坛上，一位与会专家曾说过：名著阅读有效性有五组关键词，其中第一组关键词就是明确的目标。名著阅读的目标是素养的开发，人文的积淀，不是语用价值的训练。课堂有限的时间主要用来引发、指导、交流、探讨、分享，从而架起课内外阅读的桥梁。课堂要有效引导学生阅读名著，促进学生深度思考。基于这样的一种理论指导，结合小说这种文学样式的文本特质，我把第二个教学目标设定为跳读全文对尼摩船长的相关章节、片段的描写，学会客观公正全面地去评价尼摩船长人物形象，进而揣摩作者通过这个人物形象的塑造传递的一种深切的人文关怀。在这教学环节中，我带领着学生结合相应章节和助读资料对尼莫船长进行了深入的研究和思考。学生很快

6、从书本各处找到了文中的“我”阿龙纳斯对尼莫船长这个人物的直接评价博学多才的艺术家（P66_68）、技术一流的机械师(P76)、危难时刻挺身而出的英雄(P197-199)、冷漠无情的复仇者(P351-352)、富可敌国的神秘人、追求民主自由的战士在学生泛泛而谈的基础上，我运用“聚焦”的办法，让学生屏气凝神来细读尼莫船长的最后几句话万能的上帝啊。够了！够了！这是小说的高潮部分，也是人物形象刻画得最淋漓尽致的一处。除了通过朗读、品字、联系全篇等方法来揣摩人物的内心世界外，我还充分发挥了电子书包的优势，从学生的点评文字中抽取两三篇同屏在投影上，供学生交流展示。师生共同讨论交流后，明确：尼莫船长复仇成功

7、后，紧随而来的无尽的忏悔、深刻的自责和深沉的痛苦。他拥有引以为豪的在当时那个时代超出常人的超能力。这种超能力实现了他复仇的梦想，然而也让他陷入了痛苦的深渊。接下来，我试着荡开一笔：联系当下科技的发展，浩瀚宇宙，在探索未知的世界路上人类从来没有停止过脚步。然而科技的发展有着很多不可预知的情况。现在，我们的科技已经发展到人工智能的阶段。拥有情感是人工智能的最高级形式，也是让机器人真正实现与人交互的最终途径。拥有情感变化，就意味着拥有自由意识。那么这时候就要牵扯到一个避不开问题：如果人工智能拥有了自由意识会怎么样？很有可能出现的一种情况就是人要被人工智能控制。如果真到了那一天，我们人类就可能会带来毁灭性的伤害。 最后，在反复的交流、讨论、质疑、反思中，总结本课：随着科技的发展，人类改变社会、改变自然的能力越来越强，当有一天，人类无所不能的时候，要反观自己所做的一切，是不是让我们人类社会变得更美好。因为科技的发展要让人类更好地在宇宙中生存。就像电影火星援救里说的那样“每个人类成员都有一种本能、帮助彼此走出困境。”我们不能在迅速发展的科技时代中