四年级上册人教版2022年语文 2022新人教版部编本四年级上册语文第2课《走月亮》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级上册人教版2022年语文 2022新人教版部编本四年级上册语文第2课走月亮教案 走月亮这篇文章用美好的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。 1 文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月儿是那样亮堂，月光是那样温和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 我们走过月光闪

2、闪的溪岸，走过石拱桥； 走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢? 走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。我提出了问题：你觉得文中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不

3、一会儿，就找到了相应的答案。 如：月儿是那么的亮堂，月光是那么的温和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。也照亮了村间的大道和小路 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！ 走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥； 走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着 教师只有引导学生透过语言文字，联想生活中的风景，将抽象的语言文字恢复成概括的画面，呈现在学生面前，让学生去触摸，去感受，才能真正使学生感受到文章意境的美。例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着

4、月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回复缤纷多彩：“老师，我看到温和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪快乐的歌声；我闻到空气中四处迷漫着山草和野花的幽香！”学生开展想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读 一、播放音乐

5、、创设情境。 首先利用多媒体播放贝多芬的月光曲伴随悠扬悠扬的音乐，顺势导入新课，今天我们要学习一篇有关月夜的文章走月亮。（用多媒体出示课题） 二、初读课文，整体感知，熟悉新词。 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字采用问老师同学、等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、让孩子用自己热爱的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字才能。 三、范读课文，赏识多媒体课件，激发学生学习兴趣。 1、把文章中每一场景都表现出来，并配以月光曲的背景音乐，老师边放课件，边按原文诵读。 2、给学生创设轻松的空气，大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。 片断（一） 生1：“细细的溪水，流着山草和野花

6、的香味，流着月光。”香味在流，月光在流，怎么可能呢？ 师：（教师播放课件：流淌的小溪，迷漫着山草和野花的幽香，配以小溪流水的哗啦声。） 师：创设场景：你看，一条清澈见底的小溪，月光洒在溪面上，波光粼粼； 你听，哗啦哗啦，小溪唱着快乐的歌一向流向远方；你闻，这溪水中流着零星的花瓣，山草和野花的香味犹如也随着小溪在流着，流着 生2：“卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”为什么要说“抱”着一个月亮呢？ 师：再次播放课件，此时此刻，你感受到了什么？ 生3：多心爱的小水塘！清澈、明净，看得见卵石，看得见月亮，水塘映月如“抱”。： 生4：为什么三次写“我”和阿妈走月亮？ 师：大家反复

7、阅读，看看这样写是不是有些重复? 生5 ：不重复,这样写更充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。 生6: 在我仰起脸看阿妈的时候，为什么我突然望见美观的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着? 生7：我深深地体会到了深情的母爱，月影牵着我走，不就是和我们比赛吗？ 生8：我明白了，阿妈就是那美观的月亮，我就是那闪烁的小星星 师：谁来谈谈自己觉得用得妙的词语？ 生9：我觉得第三自然段“溜达”用得妙。 师：“溜达”一词表达了怎样的感情？ 生10：表达了母女之间喜悦、幸福的感情。 四、品读课文，读说结合：中心话题引领全篇 “请你找出自己最热爱的地方，美美地读一读，边读边想你的头脑

8、中浮现了怎样的画面”学生首先自己品读，之后全班交流。 片段（二）： 生1：我热爱第七自然段第一句。（学生读课文“阿妈和暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”） 师：谁留意过和妈妈一起手拉着手漫步时的感受？ 生2：我感觉更加和暖。 师：带着你的感受读一读。 生3：妈妈拉着我时，我感觉犹如什么也不怕了！ 师：和妈妈在一起，我们感觉更加安好。带着自己的体会读一读。 生4：妈妈拉着我，我能闻到妈妈身上香香的味儿。 师：妈妈的大手拉着我的小手，感受着妈妈身上和暖的，香香的味道，爱就在我们之间传递，多幸福啊！我们都来读一读。 片段（三） 生1：我最热爱第四自然段的第一句了，我想读一读。（学生朗读课文：“细

9、细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”） 师：是啊，那真是波光粼粼呀！“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”能说说此时你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么？ 生2：我看到，温和的月光洒在溪面上一闪一闪的，波光粼粼。 生3：我听到了流水的声音，小溪在哗啦哗啦的唱歌。 生4：我闻了到空气中四处迷漫着山草和野花的幽香！ 师：多么美好的夜晚，多么迷人的画面，多么入耳的旋律，给我们带来了诗一般的意境！细细读读课文吧！找出自己热爱的词语、句子、段落等。并带着头脑中的画面读一读好吗？（学生持续边说边读体会课文）。 五、诵读课文，写作训练：你有没有和家人在一起感受更加深的时刻？快写

10、在自己的小本本上吧！ 教学目标： 1、学识目标：学会本课中的生字，理解课文中展现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的才能，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美观的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的才能。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华

11、，真正使学生感受文章的意境美，品评文章的语言美。 教学打定：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍； 再请学生在小组中彼此扶助校正读音；结果点名分段阅读课文，达成全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、交流不明白的词语 此时教师可

12、向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美观的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 教师此时要更加留神指导 “载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手溜达在洒满月光的小路上 “走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最热爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班交流，指导朗读。 1

13、、学生可能谈到秋天月夜的美好。 其次自然段：秋天“月儿是那样亮堂，月光是那样温和，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物明显而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风景的美好。 （让学生根据文本开展想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少心爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清澈美观，“我”和阿妈赏识到清澈美观的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个心爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻

14、摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美观的风景时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美观的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合梦想象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的风景吗？ 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风景呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当看到这么美观迷人的风景时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风景使小感到高兴、欣喜，还有没有其他理由呢？让我们再来读一读，找一找。

15、 第三自然段：在亮堂、温和的月光下，阿妈热爱领着“我”在洒满月光的小路上溜达，我们手牵着手赏识月下美观的风景，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起溜达时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”赏识月下美观清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福幸福。 （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福幸福的心情，并通过天性化的朗读宣泄出来。） 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着 “我”的手，“我”感到阿妈的手越来越和暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟谙的气息，这让“我”深深地体会到了母

16、亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的和暖气息，并天性化的朗读。） 第七自然段：“我”突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美观的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的风景，并天性化的朗读。） 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风景的美，也体会到了情美，教师可随机举行指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 2、你有没有和

17、家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心查看生活中的点点滴滴，会察觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的和暖，那样的幸福、喜悦。 四、整体回想 1、走月亮这篇文章用美好的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，精心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说 到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿； 风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步

18、步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。2022新人教版部编本四年级上册语文第2课走月亮教案 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 2、 今天，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下漫步的情景。） 4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？ 说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步。 二、自读课文，整体感知。 1.

19、 请大家开启课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。 （1）生字词扫盲 （2）斟酌： “我”和阿妈走过了哪些地方？并用“”标记出来。 找出文中反复展现的一个句子，用“”标记录来。展现了几次？ （通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们斟酌的踪迹，也梦想这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。） 2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。 同学们提出的问题有： “洱海”是个海吗？它在哪？ 月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？ 课文中为什么屡屡写，啊，我和阿妈走月亮？ （播放课件：金钥匙）自读课文中察觉的问题，有的是

20、学识性的问题，可以查资料或请教别人。假设有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情紧密相关。 同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个外形像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温柔润湿，是一个风景迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。 其次题与课文关系不大以后再解决。 第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致依次。 （1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。 （2）想一想，每一次我和阿妈是在哪

21、走月亮？ 第一次， 是在小路上走月亮。 其次次， 是在小溪边。 第三次， 是在田埂上。 第四次， 是只是悄悄地走着。走过了大量地方。 （3）“我和阿妈走月亮”在课文反复展现，共展现了4次，把“我”和阿妈到过的地方高明地串联起来，使文章自然的分成了四个片面。请大家用“”给课文分段 过渡： “啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章布局明显，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。 三、细读品评，理解感悟。 （一）学习第一片面 1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 2.指名读其次自然段。 重点体会： “月

22、亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.” 师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么识别？ 生：更温和，更浪漫。 师：太温和了，这月光一下把带回了故土，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？ 生：有可能照亮荷塘； 有可能照亮小溪；有可能照亮草地 师：大家留神查看这是一个什么句式？ 师：在月光照亮下的家乡变得（更美观，更恬静）月亮圆圆的发出温和的光，把一切事物照得更加美观，这么祥和的山村月夜理应怎样读呢？ 生：理应温柔点，小点声。试

23、一下吧 师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步，心情怎样？把你的感受读出来。 （二）学习其次片面 1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛望见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？） 2.学生交流。 重点引导： 你闻到了什么？画出小溪流香的句子。 师：这香味怎么还会流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在滚动。 你看到了什么？（重点体会“抱”的和暖） 师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？ 生：有水塘、还有月

24、亮 师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是由于大量鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像围绕着月亮一样。） 师：这是什么修辞方法？对，拟人。多数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着多数的小月亮，多温馨，多心爱。一起读读这些句子吧。 此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景） 看到小水塘和月亮也连忙想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁热爱这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很喜悦） 假使是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活阅历感悟） 3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什

25、么嬉戏，都会感到喜悦！都会感到幸福！ 4.把这种喜悦和幸福传递给你的同桌，彼此读一读。 （三）自学第三、四片面 过渡：老师领大家学习了第一、二片面，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你热爱一个片面自学。 1.默读自己热爱的段落。 要求：把你感受深刻的地方标记录来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？ （1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三片面。 听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。 看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。 闻到：果子的甜香。 这鱼儿的愉快，果子的甜香，沉

26、甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人昂扬的喜讯丰收，这是多么令人冲动啊，我们读时理应读出什么语气呢？ 对，读出丰收的欣喜，喜悦让我们随着音乐来读读这片面。 （2）第四片面 走过了田埂，走过了溪边，走过了大量地方。读一读结果一片面。 （走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥； 走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？ （走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。） 在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见美观的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，犹如也在天上走着，走着”（月亮带着星星走就像阿妈和我走月亮） 我和阿妈悄悄地走着，拉妈妈和暖的手，闻着妈妈

27、身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨幸福，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐） 4.小结：是呀，我和阿妈走在这样温和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么喜悦、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是悄悄地走，温情也始终彼此感染着，多美的意境呀！ 5.课文为什么反复展现我和阿妈走月亮? （由于我和妈妈每到一个地方，感觉那里的风景太美了，感觉很高兴，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与喜悦。课文反反复展现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下漫步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充满，文章更有感染力了。 （四）整体回

28、想 走月亮这篇文章用美好的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许大量多的地方，赏识了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、喜悦、喜悦、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，精心和阿妈一起走月亮！ 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿； 风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 六、拓展延迟摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语） 板书设计： 走月亮 月儿亮堂月光温和 走过：溪岸果园 田埂 景美 我和阿妈 看到：山树草花星星闪烁 情浓 听到：秋虫唱鸟拍翅膀 想到：洗衣裳做小船 课题 走月亮 学习目标： 1、学会本课生字，理解课文中展现的词语。 2、有感情地朗读课文，体会我与阿妈的浓浓亲情。 教具学具： 小黑板. 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、检查预习（15分钟） 1.出示本课生字词，指名认读。 柔 牵 兔 2.多种形式认读生字