以人为本 知行合一

1、以人为本知行合内容摘要:一、关注学生的日常生活。二、注重知识与培养学生技能并重，培养学生关爱父母，服务他三、利用农村当地资源，让综合实践活动走向社会。关键词：激发兴趣 培养技能 动手实践知行合一新课程改革如和煦的春风，吹遍了祖国的大地。综合实践活动以 崭新的面貌出现在孩子们面前，它为孩子们的学习生活注入了新的 生命活力。也给我们农村指导老师提出了严峻的挑战。由于受条件限 制，这里多媒体教室、图书室资料还很缺乏，也没什么博物馆、展览 馆等课程资源。我们无力开发条件性课程资源，但我们可以重视动态 生成，利用现实生活中蕴藏着丰富的素材，这一取之不尽、用之不竭 的课程资源。在综合实践课程中，我们根据自

2、身的特点，紧扣现实生 活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、 走向生活，通过活动使学生学会生活、学会学习、学会做人。一、关注学生的日常生活小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的 掌握与情感教育相结合，着重激发兴趣，陶冶情操。如：装扮教室 和绿花环境 美化校园。这些内容主要来源于儿童生活实践经验， 以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生 产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，就应当使课程和学生的生 活相关联，缩小与学生的距离，选取能让学生“心动”的主题。这个 主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，这样才会使课堂活动 之外的真正探究

3、因这份心动而更加丰富多彩，为学生的知行合一搭起 一座桥梁。二、注重知识与培养学生技能并重，培养学生关爱父母，服务他 人为了不让孩子成为“读死书，死读书”的书呆子，我注意到了， 培养孩子的实践能力尤为重要，为此，我又带领孩子们举行了洗茶 具、洗餐具、巧做凉拌菜、钉纽扣等活动。活动过后，我要 求同学们以日记的形式写了当“小解说员”的体会，克服困难的艰辛， 有享受成功的喜悦，还有一些胆小没能走上演讲台的同学也表示，以 后也要勇敢地表现自己。此外，孩子们也体会到了父母的劳动的艰辛， 也变得更加懂事了，在家里主动帮爸妈做家务。这也是我们教师所期 待的。三、利用农村当地资源，让综合实践活动走向社会陶行知先

4、生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为 学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境， 都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”社会是个大舞台， 更是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生 生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更 生动、更富有人情味的环境。只有把社会还给学生，让学生真正在社 会中学习“社会”，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变 得舌”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。所以，我在多姿 的叶画、有趣的泥塑、蛋壳画就充分利用了这些资源。农村虽没有城市的繁华与热闹，却自有一方广阔的天地。农村的 孩子生在农村，

5、长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。这里的生 活环境、生活习性、生活风俗都可以成为我们可利用的资源。我们可 以结合农村时令开展活动。在农村，春季树木繁茂，繁花似锦，让学 生走进大自然，欣赏美景，采集树叶草叶，搜集泥巴，亲近自然，在 活动中感受大自然的魅力，体验劳动的滋味，通过亲自动手制作叶画， 蛋壳画，泥塑使学生感受到了动手的喜悦和乐趣。这些都可以成为综合实践课程资源的一部分。我们要通过各种社 会性的实践活动，让学生走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周 围的生活环境，让学生体会参与社会服务的意义，锻炼自己勇于参与、 大胆实践的品质。总之，不同地区不同类型学校均有着自身的优势，不仅条件优越 的城市学校，条件相对缺乏的农村学校，也可以开展丰富多彩的综合 实践活动。课程内容不是完全预定的、不可更改的，它应当而且必须 摆脱传统“教材”及其知识的局限；“主