教科版语文五年级上册《游子吟》《别母》(优秀教案教学设计)

1、第 页共7页游子吟别母教案【教材简析】本文“情”字当头，以游子的视角，简洁传神的语言，描写了深 切感人的慈母情。游子吟与别母以白描的手法描绘慈母为游 子缝衣和母子促膝谈心的情景，又以设问或想象的手法抒发游子的无 限感慨，朴素自然，震撼人心。【设计理念】立足语文课程综合性、工具性与人文性的特点，加强三维目标与课程资源的整合，加强古诗文精神文化的引领。让学生在整合式的教 学中，想象入境，借象悟情，在诵读感知体会中学习古诗文阅读方法， 培养阅读能力。【教学目标】.能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背 诵。.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理 解二首古诗的大概意思

2、，.反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容， 体会诗人情感。.在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。教教学重难点】正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示诗题.你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事 最让你感动？（指名交流）.是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的 周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭 菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩 的心，让我们一起走进今天的课堂，继续学习古诗三首， （板书）首 先学习一首赞

3、美母亲的古诗游子吟。（板书，生齐读课题）.什么样的人被称为游子？在本诗中是指谁？二、初读古诗.请大家自读一读古诗，看谁能将诗句读通顺，读出诗的节奏美。 （出示古诗，自由读）.指名读古诗，之后生再齐读。.读了这首诗之后，你有些什么感受？.那你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？（师简介诗人并）三、朗读诗文，意境交融1.请大家看，在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来还一直被人们吟诵的千古名句，是哪句？(谁言寸草心，报得三春 晖。)(1)这里的“寸草”是什么意思？ “三春晖”是指什么？(2)知道这句诗表达的是什么语气吗？(反问的语气)(3)诗人用反问的语气想表达什么意思？(生叙述)可他为

4、什么 不直接说我们报答不了这份亲情，却用了一个“谁言”这种反问的形 式呢？(4)生自由读诗句，再指名读2.为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请大家读读前四行诗，结 合注释和插图，理解这几句诗，你一定能找到答案的。(课件出示插图和古诗)(预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。)(1)为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？(预设：作者进京赶考 前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。)(2)你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书 上的插图再现了哪句诗？( “临行密密缝”)(3)母亲为什么要“密密缝”？你是从哪里体会到的？( “意恐 迟迟归”)(4)的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出

5、远门前， 母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀， 儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。(5)母亲把这份愿望缝进了衣服里， 现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（指名读）（6）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说）（7）由此可知，母亲在“游子衣”里，除了缝进密密的针线，还 缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子 衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读）（8）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深厚的恩 情能够报答得了吗？所以，作者发出感慨一一（生齐读：谁言寸草心, 报得三春晖。）三、延伸意境

6、，升华情感。.现在，如果你就是孟郊，你们想一想，还有哪些原因让你觉得 无法报答母亲？（生畅所欲言）.指名说诗意。四、学习第二首诗别母、刚才我们发自心地感受了孟郊的游子吟，正可谓是“儿行 千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，现在再让我们 走进第二首诗别母（课件出示）（板书）.请同学们自由读一读，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。.指两名读古诗。.同学们，透过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说）.你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读 一读？（生读第一句诗）.“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨） 这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（

7、指名 读，师相机表扬）.这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？.可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自 己的白发母亲，于是他想到了一一（生接读后两句诗）.透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？.是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家 中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵 读，让我们来感受一番呢？（指 2名读后两句诗，再齐读）五、体会诗境，悟诗情.刚才，我们从游子吟中，读出儿子临行前，母亲“密密缝” 的画面，又从别母中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画 面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗 中之画。

8、（板书：诗中之画）.孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面 交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们 都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为,临行前，引读一一“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引读一一“出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。（课件出示相关诗句）.孩子们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说）.是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么 时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地 问自己：（生齐读）：谁言寸草心，报得三春晖

9、。（引导朗读）.刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。.刚才，你们者B轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你 们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生 说）.你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远 远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化 在这两首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。（指名读两首诗。）.同学们，你们读的是孟郊的游子吟，汪中的别母，可老 师听到的却是你们对自己母亲的款款深情。 这说明你们已经达到了读 诗的第三重境界，那就是读出了诗外之意，（板书：诗外之意）。五、拓展延伸，丰富内涵.（放音