三级心理诊断技能

1、三级心理诊断技能初诊接待和内容程序内容咨询室的硬件配置 专业、私密性好、宽敞安静、座椅舒适、光线柔和的咨询室咨询开始前的准备工作咨询室的软件配置咨询师的仪态礼貌的接待平和诚 恳、礼貌用语反复中明保密原则 中明保密原则 七种保密例外的情况，如来访者有危害自己 和他人的行为倾向等咨询师向来访者说明心理咨询师能防助求助者解决的是心理问题和相关的行为 问题，不解决具体问题求助者要主动参与向来访者说明心理咨询心理咨询需要一个过程 的性质，并 表明态度不涉及药物治疗明确表示是否可以提供帮助咨询师应分清谁是来访者。咨询师一般不出诊咨询能否得到最好效果取决于咨询师和来访者双方的努力说明求助者的权利义务，确定咨

2、询方式 面询的效果是最好的避免紧张语言表达注意事项反复说明保密原则心理测验功能有限仪态方面要注意摄入性会谈的程序很多初学者都不知道该如何讲好第一句话咨询师态度应诚恳平和，使用礼貌用语使用间接询问，不使用直接逼问如何开始会谈 间接询问 : “你好，请问我有什么可以帮助你的 , ”直接逼问 : “你出了什么问题 , ”咨询师在咨询过程中应避免使用方言使用术语时要作必要的解释求助者提出的问题咨询师发现的问题会谈目标的选择 心理测验提示的问题上级咨询师下达的咨询目标问题过多时应逐一进行会谈中应该多听少说不打断、不评论、多思考会谈中如何听适当参与 （ 不是积极参与，以倾听为主）区分来访者叙述问题中的真假

3、轻重会谈中一般不讲题外话会谈中如何说 会谈中咨询师应持中性态度，即非批判性态度通常表达中性态度时会使用“理解”一词，即理解求助者问题发生的必然性，并不是肯定，也不是否定使用开放式问题，少用封闭式问题或半封闭式问题会谈类型 : 摄人性，鉴别性，治疗性，咨询性，危机性选择会谈内容: 可接受、有效、积极控制会谈方向的方法: 释义、中断、激将（ 情感的反射） 、引导不把精神分裂症的症状作为会谈内容会谈中不宜提问过多，消极作用不恰当的提问方式: “为什么 , ”的问题 ; 多重选择性问题 ; 多重问题 ; 修饰性反问;责备性问题 ; 解释性问题态度中性避免提问失误注意事项 不讲题外话不指责批判不给绝对性

4、结论，结束时态度诚恳客气临床资料的整理和评估如何记录在未征得来访者同意情况下，不能录音和录像病史采集使用桑德伯格提纲心理问题产生的原因 从生理、心理和社会三个层面进行精神状态包括认知、情感、意志和人格 搜集求助者目前精神、身体和社身体状态包括自我感觉和体检报告会工作与社会交往状态社会工作与交往包括工作和学习等活动完成的情况 求助者的既往史 需要了解求助者去过哪些咨询机构和医疗机构一般情况资料来源于三个途径，即求助者、家属或同事、其他咨询师。必须对资料来源可靠性的评估得到信息的途径进行评估，判断其可靠程度，即使其他咨询师给出的初步结论，也应重新核实建立因果关系对临床资料的解释抓住偏离正常的行为抓

5、住突出的问题验证资料可靠性的三个途径 补充提问、借助心理测验、比较同一资料的不同来源就事论事给临床资料赋予意义 相关分析分析迹象立暗示影响资料可靠性的因素 早期印象求助者的处境和人格特点非专业角度医疗角度职业倾向对理解资料的影响 教育角度生物学角度生态学角度一般心理问题的诊断诊断过程 （ 步骤 ） 案例分析诊断1 、分析求助者问题是否有器质性病变作基础1、该求助者有 的症状，具体情况需进一步了解，以排除器质性病变。2、根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，2、根据区分心理正常与异常的心理学原则，该求助者产与精神病性问题相鉴别 生情绪困扰有明显的原因，情绪性质与强度与现实处境相符合，有良

6、好的自知力，也有求治愿望; 心理活动协调 ; 人格没有发生明显变化，心理状态正常，可排除精神病性问题。3、分析求助者的内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别3 、该求助者的内省冲突来自于 ，与现实处境相符 （ 有明显的道德色彩） ，属于常形冲突，可排除神经症性问题。4、分析求助者情绪是否泛化与严重心理问题想鉴别4 、该求助者的焦虑情绪（ 或其他不良情绪 ） 仅表现在方面，没有泛化，可排除严重心理问题。 5 、确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功 5、该求助者的主导症状是 ，情绪反应在正能影响程度常范围内，持续时间一个月， 6 、形成初步诊断6 、根据上述分析，该求助者的问题当属于一般心理

7、问题。严重心理问题的诊断诊断过程 （ 步骤 ） 案例分析诊断1 、分析求助者问题是否有器质性病变作基础1、该求助者有 的症状，具体情况需进一步了解，以排除器质性病变。2、根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，2、根据区分心理正常与异常的心理学原则，该求助者产与精神病性问题相鉴别 生情绪困扰有明显的原因，情绪性质与强度与现实处境相符合，有良好的自知力，也有求治愿望; 心理活动协调 ; 人格没有发生明显变化，心理状态正常，可排除精神病性问题。3、分析求助者的内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别3 、该求助者的内省 冲突来自于 ，与现实处境相符 ( 有明显的道德色彩) ，属于常形冲突，可排除神

8、经症性问题。4、分析求助者情绪是否泛化。4 、该求助者的不良情绪已经泛化。 5 、确定求助者心理问题持续时间、心理、生理及社会功5、该求助者的主导症状是，情绪反应尚在能影响程度 正常范围内，持续时间 (6?*?2) ，社会功能受到较大影响。6、形成初步诊断6 、根据上述分析，该求助者的问题当属于严重心理问题。三级心理咨询技能建立良好咨询关系的五种态度概 念 知识点尊重的意义: 营造安全、温暖的气氛，使求助者无顾虑地最大程度地表达自己的感受，并获得一种自我价值感要点 : 尊重意味着1 无条件接纳、 2 平等、 3 礼貌、 4 信任、 5 保护把求助者作为有思想感情、内心隐私、 6 真诚体验、生活

9、和独特性与自主性的活生表达尊重的注意七点注意事项 :1 、心理咨询师在咨询中应该接纳尊重生的人去看待追求尊重即完整接纳罗求助者，尤其是接纳求助者与自己不同的方面;2 、心理咨询师在价值、杰斯的“无条件尊重” 尊严、人格等方面与求助者是平等的 ;3 、心理咨询师应遵循礼仪，礼貌待人 ;4 、心理咨询师应该信任求助者;5 、心理咨询师不主动探问求助者的秘密、隐私;6 、心理咨询师应该对求助者真诚;7 、当心理咨询师难以接纳求助者时，可以转介，这本身是对求助者的一种尊重。初诊接待打好热情基础; 通过倾听和非言语行为表达热情; 认真、尊重带有理性 色彩，与来访者的耐心、不厌其烦 ; 温暖地结束咨询 距

10、离远些 ; 热情感性，与来访者距离热情近 表达热情的五点注意事项真诚的意义:1. 真诚可以为咨询营造安全、自由的氛围，使求助者感到可以向咨询师敞开心扉，袒露自己的内心世界，坦陈自己的心理问题所在，包括软弱、失败、过错、隐私等而无需顾虑，同时感受到自己是被接纳、被信任、被爱护的 ;2. 咨询师的真诚为求助者提供了一个良好的榜样，通过榜样学习，求助者学会真实地与咨询师交流，坦然地表露或宣泄自己的喜怒哀乐等情绪，并可能发现和认识真正的自我，在咨询师的帮助下促进自我探索和改变，这种改变会减少会谈过程中的模糊不清和误解，是沟通清晰和准确 咨询师没有防御和伪装，不把自真诚 己藏在专业角色后面，表里一致要点

11、 : 真诚不等于说实话; 应实事求是; 不是自我发泄; 应适度 ;还体现在非言语交流上 ; 应考虑时间因素; 咨询师应坦诚相待表达真诚的六点注意事项 :1. 心理咨询师必须理解真诚不等于实话实说，说实话不完全是真诚;2. 真诚不能脱离事实，应该实事求是，不能不懂装懂;3. 心理咨询师不能有感而发，忘情发泄自己的内心世界;4. 表达真诚应适可而止，过度的真诚反而适得其反;5. 表达真诚还体现在非言语上，身体姿势、目光、声音、语调等都可以表达真诚 ;6. 表达真诚应根据咨询的进程而有所变化三个含义 : 深入对方内心; 把握求助者的体验和其人格间的联系 ;把自己的共情传达给对方共情的重要性和缺乏共情

12、的后果体验来访者内心感受的能力。最关键的咨询特质。又称投情、神入、要点 : 从求助者角度看待其问题 ; 没有相似经历也要设身处地地理共情 同感心、同理心、通情达理、设身处解; 应因人而异;把握时机，且适度; 把握角色 （ 共情的真谛是“如同”地体验求助者内心，并非“就是” ）; 善于使用躯体语言 ; 考虑求助者的特点和文化特征; 验证是否产生共情把握共情的八点注意事项相信受助者是可以改变的要点 : 辩证而客观地看待求助者; 帮助求助者辩证而客观地看待自积极关注求助者的积极面己 ; 避免盲目乐观; 反对过分消极 ; 立足实事求是关注积极关注时的六点注意事项咨询目标六个“ W :Who,what,

13、when, 围绕七个问题搜集资料where ,why,which,how年龄特征性格特征 会谈时应考虑的因素 问题特征文化特征四个步骤 :1 明确要解决的问题 2进一步了解来龙去脉3澄清真实想法4深入了解求助者的思路探讨深层原因病与非病三原则 判断求助者心理问题的 如果是心理不健康判断是属于一般心理问题、严重心理问题、可疑神经类型和严重程度症咨询目标共同商定咨询目标应该是心理学范畴的，积极的，具体或量化的，可行的，可评估的，双方接受的，多层次统一的 商定咨询目标（有效咨询目标七个要素 ） 如何商定咨询目标:1 、找出求助者的主要问题 ;2 、确定从哪个问题入手;3 、双方商定咨询目标咨询目标商

14、定后，还需要整合，在咨询进行的过程中，进行调整。人本主义学派把自我实现作为咨询的目标行为主义学派期望帮助求助者学习建立新的行为，消除适应不良的行为精神分析学派 将潜意识意识化 不同学派的完形学派 目标帮助求助者觉察此时此刻的经验 询咨目标 理性情绪学派过有理性的生活交互分析学派创作自由、策划自由，成为自主性的人等现实治疗学派学习真实与负责任的行为等咨询方案1、诊断阶段建立良好的咨询关系、通过摄入性谈话、观察了解、心理测验等收集求助者的相关信息，明确求助者的问题，产生问题的原因，问题的严重程度、最终做出明确的心理诊断。 咨询阶段的划分2 、咨询阶段（ 最核心、最重要 ） 调整求助动机、商定咨询目

15、标、商定咨询方案、实施方案等3、巩固阶段咨询的总结、提高的阶段。咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定。商定的心理咨询方咨询方案的商定 案不是不变的，它可以随着咨询的进程而有所调整，但应该经双方商议 咨询目标 近期目标 : 调节情绪 ; 改变认知（ 符合有效咨询目标的七远期目标: 促进心理健康和人格改善要素 )咨询的具体方法、 三级心理咨询师主要掌握放松疗法、阳性强化法和合理情绪疗法 ; 过程和原理二级心理咨询师还包括多种行为疗法、认知疗法和求助者中心疗法 TOC o 1-5 h z 咨询效果及评价手段评价的时间和维度见表11-12求助者:责任:a. 向咨询师提供与心理问题有关的真实

16、资料;积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法 ;完成双方商定的作业;权利 :a. 有权利了解咨询师的受训背景和职业资格 ;有权利了解咨询的具体方法、过程和原理;有权利选择或更换合适的咨询师;有权利提出转介或中止咨询 ;对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权; 咨询 3. 义务 :a. 遵守咨询机构的相关规定; 方案 b. 遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容; 的内 c. 尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师; 容 双方的责任、权利和义务 咨询师 : TOC o 1-5 h z 责任 :a. 遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规;帮助求助者解决心理问题 ;严格遵守保密原则

17、，并说明保密例外 ;权利 :a. 有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料;有权利选择合适的求助者;本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询 ;义务 :a. 向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件 ;遵守咨询机构的有关规定;遵守和执行商定好的资讯方案各方面的内容;尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者; 次数与时间安排 一般每周l2 次，每次 50 分钟左右咨询费用按国家规定其他问题和有关说明 一般不商定咨询地点参与性技术与影响性技术汇总参与性技术影响性技术在接纳基础上，用心、认真、关注、咨询师指出求助者身上存在的矛盾，机警、共情、设身处地地听，表示

18、理解，包括言行不一致、理想与现实不一不带偏见，不作价值判断，适当参与、鼓面质致、前后言语不一致、咨济意见不一致励。倾听错误: 打断、作不适当的道德或（ 又称质疑、对倾听 正确性的评价; 急于下结论 ; 轻视求助者质、对峙、对抗、注意事项 : 以事实为根据、避免无情问题 ; 干扰、转移求助者话题 ; 不适当地正视现实 ） 攻击、避免个人发泄、要以良好咨询关系运用咨询技巧 : 询问过多、概述过多、不为基础、可用尝试性面质适当情感反应开放式询问使用“什么”、“如何”、“为什么”等词来提问，开放式询问可以运用心理学理论来描述求助者的问获得更多资料题举例 : “是你的非理性观念在影响你的开放式询问和 封

19、闭式询问通常使用“是不是”、解释情绪。 , 睡眠是正常的生理现象，是兴封闭式询“有没有”等词，而回答也是“是, 否”奋向抑制的转换过程，你这个过程没有 转简单答案。常用来澄清事实，获得重点，换好，所以会失眠。”条理化，缩小谈论范围，避免偏离正题言语鼓励如“讲下去”、“还有吗”等，鼓励技术 咨询师直接地指示求助者如何做 来促进会谈继续和深入指导 重复求助者的话，让其重视和注意，重复技术 指导是影响力最明显的技巧 以明确要表达的内容内容反应 指咨询师把求助者的言谈、思想加以即咨询师告诉自己的情绪、情感状情感表达（ 释义） 整理，再反馈给求助者况，让求助者明白咨询师把求助者的情绪状态反馈给是指咨询师

20、传递信息、提出建议、进情感反应 求助者。和释义同时针对现在的情感，捕内容表达行褒贬和反馈捉瞬间感受指咨询师协助求助者清楚、准确地表指咨询师提出自己的思想情感、经验达他们的观点、所用的概念、所体验自我开放与求助者分享，包括: 咨询师把自己的体具体化 到的情感以及所经历的事件。使用情况 :（ 也称自我暴露） 验感受告诉求助者; 咨询师暴露与求助者来访者问题模糊、过分概括、概念不清所谈内容有关的个人经验咨询师把求助者言语和非言语行为咨询师将自己叙述的主题、意见等经参与性概述 包括情感综合整理后，以提纲的方式对求影响性概述组织整理后，以简明扼要的形式表达出来助者表达出来非言语行为 非言语行为的 作用

21、: 加强言语、配合言语、实现反更全面地了解求助者的心理活动的理解运用 馈、传达感情放松疗法放松训练的概念训练有意识地控制身体的心理生理活动，降低唤醒水平，改善机体紊乱功能放松疗法的原理 改变生理反应，主观体验也会随之改变。通过随意地放松肌肉，达到心理放松的目的心理咨询师介绍原理心理咨询师进行示范和指导 放松疗法的操作步骤 强化求助者练习呼吸放松、肌肉放松、想象放松指导求助者用掌握的放松方法代替紧张焦虑放松训练的注意事项 七点阳性强化法明确目标行为监控目标行为工作程序 设计干预方案，明确阳性强化物实施强化追踪评估行为是后天习得的，一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化基本原理 如果想

22、建立或保持某种行为，必须对其施加奖励以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为目标行为要单一而具体，不能对多个目标行为同时进行阳性强化 注意事项 阳 性刺激适时适当目标行为成为习惯后可以将阳性刺激物质精神强化直至取消 应用 成人的不良行为、矫正神经性厌食、降低焦虑、治疗性变态、儿童多动等行为矫正 : 增强法、惩罚法、消退法、代币管制法其他技术 建立新行为的常用技术 : 行为塑造技术、行为渐隐技术合理情绪疗法的原理和知识 创始人 : 埃利斯(A(Eills)核心理论是ABC理论。A是诱发事件，B是信念，C是情绪反应、行为结果。A不是 C 的直接原因 ;B 是不合理的、不现实的信念， B

23、 导致情绪困扰和神经症; 治疗核心是通过理性分析和逻辑思辨，改基本原理 变不合理的信念，从而改变、控制情绪及行为结果ABCDE!论D辩论 驳斥E产生的影响即咨询效果人性观 人既是理性的，也是非理性的基于事实使自己愉快合理信念 达到目标不介入麻烦消除内心冲突基于臆测使自己困扰不合理信念远离目标陷入麻烦中造成内心冲突反黄金规则 （ 不合理 ）: 我对别人怎样，别人必须对我怎样 绝对化要求黄金规则（理性的 ）: 像你希望别人如何对待你那样去对待别人不合理信念的特征 过分概括 “丈夫一点也不关心我”糟糕至极 “我的生活一团糟”，“我的将来毫无希望”诊断阶段寻找求助者的不合理信念，向来访者说明ABC!论

24、是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果领悟阶段 求助者对自己的情绪和行为反应负有责任（三点领悟）只有改变了 B,才能减轻消除症状工作程序 与不合理信念辩论( 苏格拉底产婆术式辩论) ，最常用和最有特色，按照来访者观点推理出谬误使来访者认识到自身信念的不合理之处合理情绪想象技术修通阶段家庭作业:RET 自助表和合理自我分析报告(RSA)其他方法: 自我管理程序、“停留于此”、放松训练、系统脱敏再教育阶段重建心理与行为模式自我关怀、自我指导、宽容、接受不确定性、变通性、参与、敢于尝试、自我接目标 受心理咨询师角色指导者、说服者、分析者、信息提供者、辩论者合理情绪疗法是一种着重认知取向的方法，

25、对那些年轻、智力和文化水平较高的适用范围 人更有效果多话和沉默的类型多话类型 多话表现 多话应对 沉默类型 沉默表现 沉默应对 宣泄型 宣泄情绪 耐心倾听 怀疑型 犹豫不信任 关系和技巧 倾吐型 倾吐事情 耐心倾听癔症型 寻求注意和赞赏倾听并关注茫然型 不知说什么 倾听和启发 表现型表现自己 倾听并关注情绪型 情绪所阻 鼓励和共情表白型 证明自己没问题 倾听并启发 思考性 正在领悟 等待 掩饰型 掩饰焦虑 引导出重点 反抗型 不接受咨询 自愿咨询 外向型 性格使然 引导入正题 内向型 不善言谈 耐心 依赖及应对依赖的表现依靠别人解决自己的问题求助者方面依赖产生的原因咨询师方面讲清心理咨询的性质

26、鼓励求助者自我探索依赖的处理咨询师坚持正确的咨询理念移情及应对是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感和态度转移到了咨询师身上，并移情的概念 相应地对咨询师做出反应的过程正移情: 求助者把以往生活中对某个重要人物的正向情感转移给了咨询师移情的种类负移情: 求助者把以往生活中对某个重要人物的负向情感转移给了咨询师移情 好感 弥补过去情感 时常想见到咨询师感情依靠 寻找替代物 区别 依赖 信任 寻求现实帮助 在遇到困难时寻求帮助 心理依靠 对象是现实的目标移情的本质 借咨询师宣泄了积压的心理能量出现移情是心理咨询过程中的正常现象，透过移情，我们可以更好地认识对方，并运用移移情的作用情来宣

27、泄对方的情绪，引导对方领悟咨询师要有策略地、果断地、及早地进行处理，将其引向正常的咨询关系上来。如果不能移情的处理处理，可以转介阻抗及应对来访者对心理咨询中自我暴露与自我变化的抵抗阻抗的概念 阻抗最早由弗洛伊德提出阻抗的意义在于增强个体的自我防御讲话程度上的阻抗沉默、寡言、赘言讲话内容上的阻抗理论交谈、情绪发泄、谈论小事和假提问题等表现形式 讲话方式上的阻抗 外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露等咨询关系上的阻抗不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师以及请客、送礼等开始新行为、新观念和新思维的问题 阻力来自成长中的痛苦结束或消除旧的行为的问题 阻抗 源于失调的行为填补了某些心理需求，求助者从中

28、获益 阻力来自功能性 产生 的行为失调 源于求助者企图以失调的行为来掩盖更深一层的心理矛盾和冲突 的原 求助者只想得到咨询师的某种赞同意见的动机因 阻力来自对抗咨询或 想证实自己与众不同或咨询师对自己也无能为力的动机咨询师的心理动机求助者并无发自内心的求治动机通过良好咨询关系解除戒备心理 阻抗正确地进行心理诊断和分析 的应对方 以诚恳的态度帮助求助者正确对待阻抗式 使用咨询技巧突破阻抗咨询效果、匹配和转介小结每次咨询效果商讨下次咨询任务 阶段小结 布置家庭作业效果巩固 正视与处理咨询中的反复现象处理咨询失误确定咨询结束的时间全面回顾和总结咨询关系的结束 帮助求助者运用所学的方法和经验心理咨询的

29、本质是“助人自助” （ 通过心理咨询提高求助者自我调节能力 ）让求助者接受离别评估的时间点咨询效果的评估评估的维度: 求助者自我评估; 求助者社会功能恢复情况; 求助者家人、朋友和同事评定 ; 咨询前后心理测量结果比较; 咨询师评定; 求助者某些症状的改善程度宣泄疏导求助者的感情而缓解情绪压力鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导探寻求助者的潜意识并使求助者领悟心理咨询有效机制 协助求助者改变认知结构，学会合理思维通过学习与训练来建立积极、有效的行为模式帮助求助者排除心理行为障碍，促进自然复愈与成长咨询师与求助者之间建立的和谐信任关系，这是最基本的共同特点求助者求治的强烈动机、积极态度心理咨

30、询各种方法有有一套双方都相信的理论和方法效的共同因素 咨询师本身的特征促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善适宜的求助者: 智力正常、年龄适宜、内容合适、人格正常、动机正确、信任度高、行咨询关系的匹配 动自觉、匹配性好不适合咨询 : 欠缺型 （ 知识 ）; 忌讳型 （ 价值观 ）; 冲突型 （ 个性 ）首先征求求助者的意见，向其说明转介的原因或理由向求助者介绍新咨询师的情况转介的注意事项 向新咨询师介绍求助者的情况一般不干预新咨询师的活动不能在求助者面前指责新咨询师三级心理测验技能智力结构理论创立者理论名称内 容G因素（普遍因素）斯皮尔曼 二因论S因素（特殊因素）瑟斯顿群因素论智力是由一群彼

31、此无关的原始能力构成的 吉尔福特 三维结构理论 智力结构应从内容、结构和产品三个维度去考虑流体智力 流体智力主要与神经的结构和功能有关卡特尔晶体智力 晶体智力是后天获得的，受文化背景影响很大斯坦伯格 认知成分理论 智力结构由“成分”组成WAIS-RM氏成人智力测验的施测、计分和解释适用 适用于 16 岁以上的被试，分城市和农村两种。中文版本由龚耀先修订范围一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。有例外情况，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面施测 子的受测者，可以先做一两个操作测验或从比较容易做好的项目开始 ; 测验通常一次完成，对于步骤容易疲劳或动作缓慢的受测者也可分次完成知识知识广度、学习及接受能

32、力、材料记忆能力、日常事物认识能力领悟一般知识、判断能力、运用实际知识解决新问题能力、抽象思维能力言 算术 数学计算的推理能力、主动注意能力语 相似性 逻辑思维能力、抽象思维能力、概括能力测 数字广度 注意力、短时记忆能力 实施 验 词汇 言语理解能力、抽象概括能力、知识范围、文化背景龚耀先教授指出知识、相似性和词汇是最有代表性的三个测验分测验数字符号一般学习能力、知觉辨别能力及灵活性、动机强度图画填充视觉辨认能力、视觉记忆能力、视觉理解能力、智力的 G 因素 操木块图案空间关系辨认能力、视觉结构分析和综合能力、视觉运动协调能力作图片排列分析综合能力、因果关系观察能力、社会计划性、预期力、幽默

33、感测验 图形拼凑 局部与整体关系处理能力、概括思维能力、知觉组织能力、辨识能力龚耀先教授指出图画填充、木块图案和图片排列是最有代表性的三个测验有时限的项目，以反应的速度和正确性记分记分 原始分不限时的项目，则按反应质量计分分测验原始分采用平均数为10，标准差为3 的标准二十分记分方法标准分 分测验量表分转换为平均分100，标准差为15 的离差智商。包括言语 智商 （VIQ） 、操作智商（ PIQ） 、总智商 （FIQ）智力分极超常（智商 ?130），正常 （智商在90 109之间 ） ，智力缺陷 （智商69） ， 解释 布 智力缺陷等级: 轻度 5069 中度 3549 重度 2034 极重度

34、 019韦氏各智力量表 WAIS（适合16岁以上成人）、WISC适合616岁儿童）、WPPSI适用45岁幼儿）使用言语和操作测验，全面衡量智商优点 使用离差智商代替比率智商用途广泛、积累了大量的资料评价 三个量表衔接欠佳测验起点偏难，不便测量低智力者缺点 各分测验项目数不均衡测验程序复杂费时主试应使用鼓励性言语，不进行评判 : 好，这不花你许多时间吧，这里还有另一些不同的方式，我想你一定会感兴趣不能说 : 对，不错，再来试试看注意事项有些项目无时限，但不能任意延长一般来说有10 秒或 15 秒就可以了CRTK合型瑞文测验的施测、计分和解释瑞文测验包括标准型、彩色型、高级型渐进方阵三套测验测验材

35、料 本测验为非文字的智力测验，由标准型与彩色型联合而成跨文化研究工具， 72个测题，每单元12道题5 75 岁的幼儿、儿童、成年、老人 实施 适用范围 既可个别施测，也可团体施测40 分钟内交卷， 20 分钟及 30 分钟时各报时一次施测步骤 团体施测时，人数不超过 50 人。若超过30 人，应增加主试助理12 人 及注意事项 不能理解或前 5题目不能正确回答者，单独重复指导语记分 原始分换算成相应的百分等级，再转化为 IQ 分数 （离差智商 ） 解释 智力分布和韦氏成人智力测验相同智力二因素理论理论 本测验测量G 因素中的推断性能力中国比内测验的施测、计分和解释测验材料 世界上第一个正式的心

36、理测验，包括51 道试题 实施 适用范围 本测验适用于218 岁被试者，农村和城市共用一套试题施测步骤 被试者连续有5 个题目不通过时，停止测验根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查到相应智商记分 实足年龄的计算（ 略）采用离差智商（ 平均数为100，标准差为16） 结果解释 智商的分级标准不同于韦氏智商非常优秀?140，智力缺陷分为三个等级愚鲁、痴愚、白痴施测时主试和被试面对面坐注意事项 记录要尽量用受测者原话，以便根据真实材料核对分数该量表最早由法国心理学家比内和西蒙编制，最早使用智力年龄。 1916 年推孟引入比率智商， 1960量表发展 年推孟使用离差智商。吴天敏在我国进行第

37、三次修订人格测验主要分为两大类: 一是自陈量表（ 自陈问卷 ） ，二是投射测验1、逻辑分析法爱德华个人偏好量表EPPS詹金斯活动调查表JAS、显性焦虑量表 MAS2、经验效标法 明尼苏达多想人格测验 MMPk加州心理量表CPI自陈量表的编制方法3、因素分析法卡特尔16种人格因素测试16PF、艾森克人格问卷EPQ4、综合法 杰克逊人格问卷JPI自陈量表的 1 、是非式 2 、折中是非式3 、选择式 4 、文字等级式5 、数字等级式 题目形式题量大，用于测量人格的若干特质 自陈量表的 通常采用纸笔测验特点 计分规则简单而客观MMP明尼苏达多项个性调查表的施测、计分和解释 1943年经验效标法编制而

38、成共包括 566 个题目，实际为 550 道题， 16道重复题 测验材料 所需时间最多的是 90 分钟，经常是 45 分钟 实施 为了精神病临床诊断使用，做前399 题适用范围 年满 16 岁，具有小学毕业以上的文化水平，能看懂测题即可参加测验实施步骤MMPI有卡片式（个别施测）和手册式（个别施测和团体施测）Hs +0. 5K、Pd +0. 4K、Pt +1. OK、Se +1. OK、Ma +0. 2K,再转换成 T 分数（50为平均数，10为标记分 准差）（14789,54112）（这里的K分指的就是下面的校正分 K）先分析效度量表，后分析临床量表结果解释 病理性 :T 分在 70 以上

39、（美国常模），T分在60以上（中国常模）疑问 （Q） 无回答或都回答的项目数。若在前566 （399） 题中原始分超过30 （22）分，结果无效说谎(L)回答的过分完美。原始分超过10分时，问卷无效效度量表的分数高表示被试者不认真、理解错误，或伪装疾病。如果测验有效， F 得分越高暗示意义诈病(F)着精神病程度越重校正(K)测验态度是否隐瞒或者防卫量表 1: 疑病 ( Hs) 反映受测者对身体功能的不正常关心得分高表现为疑病倾向量表 2: 抑郁 (D) 与忧郁、淡漠、悲观、思想与行为缓慢有关，分数太高可能会自杀量表3: 癔症(Hy) 得分高多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力

40、量表4: 病态人格 (Pd) 反映受测者性格的偏离，高分者为脱离一般社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，反社会人格和被动攻击性人格都为高分者量表 5: 男子气一女子气(Mf) 双向解释，反映性别色彩，高分男子表现为敏感、爱美、被动、女性化 ; 高分女子被看作男性化、粗鲁、好攻击、自行、缺乏情感、不临床量表的 敏感意义 量表6:偏执(Pa)高分者表现多疑、孤独、烦恼及过分敏感，T分超过70可能存在偏执妄想量表 7: 精神衰弱 ( Pt) 高分者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖及内疚量表 8: 精神分裂症(Sc) 高分者表现不恰当的情绪反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情

41、感脆弱。几乎所有精神分裂症患者T 分都在 8090量表 9: 轻躁狂 (Ma) 高分者表现联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大情绪高昂、情感多变量表 0: 社会内向 (Si) 双向解释 高分者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执; 低分者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作、不真诚被试者应尽量回答问题，不要让空着的问题太多注意事项 如果被试者的有些想法以前有过，而现在没有，则以目前情况为准使用时最好用英文缩写字母或是数字符号，不用中文译名16PF卡氏16种人格因素测验的施测、计分和解释版本:A、B为全版本;C、D为缩减本；E版适合文化

42、水平较低的受测者卡特尔 (RB(Cattell) 编制 测验材料 采用因素分析法编制本测验有 187 个题目实施 适用范围 有相当于初中以上文化程度的青壮年和老人本测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应依次做答无须迟疑不决，拖延时间每题选一个答案，不能漏掉测题 施测步骤 尽量不选择中性答案对于不好选的题目，要求被试作出一种倾向性的选择( 迫选 )计分 每题三个选项，除了聪慧性量表1-3 分为低分 ;8 10分为高分。高分和低分的意义解释 次元人格和特殊演算公式EPQC森克人格问卷的施测、计分和解释艾森克采用因素分析法编制，中文版本由龚耀先修订分为成人和幼年两套问卷 实施 测验材料 包括精神质(P) 、内外向 (E) 、神经质(N)、说谎(L)四量表四个人格量表均88 个项目成人问卷用于调查16 岁以上成人的个性类型适用范围 实施 幼年问卷用于调查 7 15 岁幼年的个性类型施测步骤 每题必答，且只能回答“是”或“不是”使用标准T分 记分 剖析图:EPQ剖析图和E、N关系图E 越大越外向， N 越大个性越不稳定中间型: 各量表的 T 分在43.356.7 分之间解释 倾向型 : 各量表的 T 分在38.5 43.3 分或 56.761.5 分之间典型型:T 分在38.5 人以下或 61.5 分以