幼儿的创造性思维总结

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页幼儿的创造性思维-总结文总结：浅谈绘本阅读中的有效提问对幼儿创造性思维的培养绘本是幼儿非常喜欢的一种图书形式，在绘本教学中的图、文、意有机的结合，促使幼儿读懂图画，理解、表达故事。幼儿思维才能的开展和语言才能的开展是同时进展的，幼儿掌握语言开展的过程也就是思维开展的过程，思维的开展，能而老师在向幼儿进展语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描绘事物，鼓励他们去设想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特、表达生动，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，进步幼儿创造性思维的开展。大班幼儿正处于“语言开展的关键期”、“读图”的年龄段。图画书对

2、孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感、想象力、创造力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐的泉，陶行知先生说的好“创造千千问，起点在一问”。我想从绘本阅读的提问着手，通过老师艺术、魅力的提问，引发幼儿的考虑，激发幼儿的发散性思维，促进推理才能的开展，促进幼儿阅读概念的形成。引发幼儿主动从多角度、多方位考虑问题，并引导幼儿真正有效的学会读书、学会考虑。一、根据幼儿年龄特点选择适宜的绘本。根据本班孩子的特点，选择的绘本都是幼儿喜欢的动物形象，并且人物形象生动、得意，从视觉角度可以引起孩子的兴趣，让孩子身临其境。故事情节比拟曲折、离奇，可以给孩子可以进展想象、创造的空间，充分

3、调动起孩子们的发散思维，让孩子们有许多不同答案、考虑创造、预测开展的空间，能让孩子们融入到故事当中去。故事画面简单、不繁琐，并有一定线索供幼儿观察想象，可以让孩子发现故事的主人公，通过主人公表情、动作等线索揣测心里变化，通过相关景物预测故事开展，并进一步引发其继续读下去的兴趣。二、深读绘本，预设提问的问题以及阅读策略在每个绘本进展之前，我都进展自己先多遍阅读绘本，在阅读中自己先理解绘本的情节开展、人物关系、并确定出绘本的寓意、内涵。老师对绘本有了深化的理解之后，才能引导孩子向这个方向努力。例如：狼大叔的红焖鸡是讲述爱的力量是无穷的，小鸡宝宝的亲吻与拥抱改变了狼大叔，他的表情由惊慌转为喜悦，心中

4、的恶念消失得无影无踪；驴小弟变石头是让孩子体验父母对自己的关爱，让孩子懂得家庭中爱的力量可以战胜一切魔法的；我的幸运一天是教育孩子遇到危险困难不害怕，积极动脑想方法，体验智慧的力量的。每一本绘本内涵不同，老师提问的重点、策略也不同。一分析p 重点画面，运用多种方法引导幼儿猜测与表达。在重点画面选择上，我是这样把握的。在一个故事中，起到承上启下作用的、故事情节会有突变的、容易让人产生猜测的、表情变化比拟频繁的，基于以上几点考虑，都是重在让幼儿通过观察画面，产生猜测、质疑，并进一步渴望继续阅读下去。以蚂蚁和西瓜为例，进展分析p 与说明。重点画面观察，有利于找准故事主题。在绘本蚂蚁和西瓜中，我首先找

5、到重点画面，且在人物关系中具有代表性的画面P6页，引导孩子们观察画面上有谁？这么多蚂蚁干什么去？从第一视觉上激发孩子们的兴趣，引发继续阅读下去的欲望，并进一步猜测。接着才以倒叙的形式从第一页开场，引导孩子们观察并提问：如你看到了什么？这是在哪里？什么时候？哪里来的西瓜？蚂蚁的表情、动作是怎样的，心情怎样？他们会怎样处置这块西瓜？通过老师一系列的提问，引导孩子们从哪里看入手，怎样观察，让孩子们知道讲述故事，要知道最根本的时间、地点、人物、人物之间关系等诸多要素。细节观察，理解故事发生、开展，此外，观察并不是仅停留于外表，还要让幼儿学会洞察人物心里变化，预测故事的开展。P7让幼儿观察蚂蚁们发现大西

6、瓜后的表情，他们会说什么？他们要干什么，他们搬得动吗？观察表情，为什么戴帽子的蚂蚁呲着嘴？他们会想什么方法？让幼儿懂得从人物表情、动作等出发，去猜测、预测故事发生、开展的过程，更进一步对故事情节开展有更深化的理解。适当的动作模拟，学会灵敏运用词汇。动作模拟帮助理解图画。在P3引导孩子们观察他们在做什么？请幼儿模拟蚂蚁的动作，在模拟过程中孩子们理解了什么是推、顶、扛、蹬等词汇，知道了原来推东西可以有这么多的动作姿势、还知道什么情况下需要使用这样的词汇，体会到小蚂蚁搬运的艰辛，理解蚂蚁的团结、勤劳精神。分层观察，理解情感倾向。针对不同层次的孩子，展开分层观察。指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整

7、体上感知、理解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此根底上引导幼儿理解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联络。绘本中个别画面人物繁琐、动态清楚，看似很是复杂。怎样让幼儿在观察中有重点的观察，我引导孩子们分区域观察，这一局部小蚂蚁在干什呢、那一边蚂蚁在干什么，分层次的观察，让幼儿发现，画面不是杂乱无章的，他们之中又有一定的联络，在今后的绘本观察中，幼儿会以此为经历，学会观察。如：P10提问蚂蚁们在干什么，他们有分工吗，怎样分工的？他们要把西瓜运到哪里？P12如今蚂蚁的家怎样的？发生了哪些变化？放满了吗，剩下的西瓜怎样处置？预测开展

8、。还引导孩子重点观察戴帽子的蚂蚁。从大画面到小细节的分层次观察，可以让孩子们从画面中感受蚂蚁家族那种团结、向上、勤劳、智慧的表现。这些不是老师能用语言直接能表述出来的，而是孩子阅读观察后，孩子们发现、体会到的。再后来的阅读中，幼儿也同样会这样，先观察大画面，渐渐过渡到有价值的小细节上。二围绕重点画面精心预设提问内容。在重点画面的重点提问中，我们在教学中把握以下几个方式：1、猜测式提问：幼儿观察画面，运用原有经历，根据一定线索大胆猜测，通过分析p 寻求最正确答案，没有对错，调动起幼儿参与兴趣，适用于个层次的幼儿。雪地里的脚印出示封面，让幼儿猜测这是谁的脚印？为什么会出如今这里？会讲一个怎样的故事

9、？在猜测中引发幼儿继续读下去的兴趣。2、启发性提问：通过启发式提问可以引发幼儿运用原有经历去理解画面内容,引发幼儿的考虑.如在绘本彩虹色的花中，让幼儿观察封面，提问：这是一朵怎样的花？幼儿通过观察答复出：五颜六色的花、漂亮的花、美丽的花、好多颜色的花这朵花有一种会帮助人的本领，它会怎样帮助人？老奶奶用花瓣治好腿、过生日用花作为礼物、小松鼠尾巴断了用花瓣当尾巴、下雨天用花瓣当雨伞、花瓣盖房子、花瓣带给人们好运气。3、开放性提问：通过提问引发幼儿展开想象、预测。让幼儿运用符合他们思维特点的方式去答复下列问题、幼儿的答复多样、不受别人的答复的限制，有创意的根底上又有一定的线索根据。绘本我的幸运一天中

10、，画面小猪敲错门，“提问：小猪敲错门有什么发应？从哪里看出来？他会怎么办？”这样的提问不但可以引发孩子仔细观察画面，让幼儿发现小猪的表情、嘴由于惊吓是张开的、腿也被吓的哆嗦了、体验到小猪紧张、恐慌的心里变化。接下来它会那么办？抛给幼儿一个问题，假如是你遇到了这种情况会怎么处理，开放性的问题让幼儿可以结合自己的日常经历做出相应的反响，让幼儿敢说、不怕说错、有根据的说，锻炼幼儿语言的连接表述才能。4、层次性提问：提问要讲究层次性。如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次观察画面，描绘画面；第二层次理解画面，进展画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联络；第三层次不仅对画面进展详细连接描绘，而且注重

11、对其中的因果关系做出判断与分析p 。老师的提问对幼儿对故事的进一步理解有帮助，为幼儿提供一个平台，让幼儿循序渐进、逐层深化的理解故事开展。重要的是培养幼儿的逻辑性思维。对于才能一般的孩子观察大画面，提问直观的一些问题，如有什么、看到什么？为什么这样？进一步引导幼儿发现图画的一些细微变化，提问产生变化的原因？接下来会怎样？让不同层次的孩子都能有所进步。培养孩子思维的逻辑性、逐层深化的递进提问，可以让孩子语言的组织才能及语言流畅性更好开展。提问中老师的提问由易到难、由浅入深，进一步增强幼儿语言的组织才能和连接表达才能。在绘本猫太霹雳噗噜在海里中，p24先让幼儿观察猫太在干什么？躺着、别人伺候着为什

12、么？因为猫太当老板了、猫太成大官了转折接着会发生什么事情？别的仆人不听他话了、他太懒了、越来越胖了。逐层深化的提问，让幼儿发现故事的转折，未接下来的故事开展奠定根底。5、情感导向提问。绘本彩虹色的花中，当小乌龟帮助了小老鼠后，分别观察乌龟与小老鼠的表情，猜测他们心里是怎么想的？孩子们的答复：“小老鼠对乌龟说谢谢你帮助了我，乌龟说那你让我咬一口苹果吧，可小老鼠说我不想让你吃，那你和我回家，我们一起洗干净了再吃吧”。可见小老鼠的不情愿心理。看着13页小老鼠的动作表情，孩子们有自己的猜测。如小老鼠在想“我睡觉的时候也要看好苹果，不要被别人咬了”、“我赶快吃了这个苹果吧，要不然就坏了”、“要是我走累了

13、，躺在草坪上吃苹果，那就太好了”。两个小动物鲜明的比照，一个无私助人为乐，一个稍显自私的心理。在提问答复中让幼儿发现人物的不同，鼓励积极向上的一面。三、有效提问的策略。在每次活动后，要对自己的活动进展反思分析p 。那个画面、提问预设的不好，没有按方案进展，为什么把握不好，找出原因，并比照分析p ，及时调整，找出提问遵循的原那么，为下次活动积累经历。通过近两年的学习理论，我总结出了自己的一套提问策略。1、找准兴趣的切入点。采用不同的兴趣点切入，目的是让幼儿从第一印象就对这个话题或读本感兴趣，兴趣是一切行动的泉，有了兴趣幼儿才愿意继续下去。针对不同的绘本，切入点不同。在驴小弟变石头是以幼儿搜集小石

14、子引发，让幼儿感受驴小弟对各种小石头的热爱，体验搜集小石子的乐趣；雪地里的脚印是以重点画面切入，让幼儿发现读本中的狼与传统中的狼的不同，对这只狼好奇而愿意读下去。2、找准线索关键点。以故事、人物情节为开展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观察图画和认识画面各种事物的变化与联络来推测故事情节的开展。找出能反映主人公脾气、性格的一页提问，主要通过观察人物表情、动作、穿着、环境等进展提问，这是怎样一个人？从哪里看出来的？会讲一个怎样的故事？对主人公的预测为接下来的故事发生开展、预测埋下伏笔。雪地里的脚印通过p1页观察老狼家的布局，幼儿发现了这只狼与往常的不一样，它是一只爱学习的狼家里书架上摆满了书，手里拿的是书、是一只爱整洁讲卫生的狼家里很干净整洁、物品摆放井井有条，杂物扔进垃圾桶、是一只有爱心的狼老鼠可以在家中到处跑，还有饼干吃。有了前期的铺垫，改变