职高计算机教学策略研究与体会

1、职高计算机教学策略研究与体会论文摘要：课程改革要求课程目标走出知识技能取向,促进学生个性开展。根据时代开展的需求，提高职业高中学生的信息素养、促进学生全面开展是迫在眉睫之事,针对课程改革的要求,通过优化计算机教学策略,克服低效现象应注重培养学生的主动参与意识；慎重处理任务驱动;教学模式的任务设置环节，把学生培养成为具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。论文关键词：职高,计算机教学,低效现象,策略研究在计算机学科教学过程中,我发现职高学生普遍存在这么几个问题:根底不好,底子薄，两极分化严重;对学习兴趣不高,厌恶专业理论知识的学习(实践课的兴趣较浓厚);思维能力差,思维容易受阻,不会分析归

2、纳,举一反三。在这种形式下,针对职高生的心理、生理特点进行电脑教学,让他们在有效课堂教学进行学习,从而收到事半功倍的效果。有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得开展，即获得知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者三维目标的同步协调开展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知；能力上，从不会到会，从会到精通；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从感兴趣到热爱。因此，判断课堂教学是否有效的主要依据是：学生是否有进步和开展？是否通过课堂教学积淀了思维方法和精神，而不仅仅是知识和技能？一、职高计算机课堂教学中存在的低效现象1、偏重于灌输的教学模式导致课堂出现虚假繁荣;客观上，职高生源根底较差，存在

3、诸多缺乏。如学生学习目的性不明确，学习没有方案，只会被动应付，考虑得最多的就是老师要我做什么;，而不是我要做什么;；习惯于被动地接受现成的知识，而不是积极主动地参与课堂教学；缺少反思和总结的习惯；不会科学合理地利用时间；缺乏对某些学科兴趣和热情等。而这些已深入;职高教师头脑中现实;必然或多或少地会给他们的课堂教学目标定位和组织开展带来影响，普遍采用传统而偏重于灌输的教学模式，不太注意研究学生的个体差异，因材施教。课堂中表演性提问;比拟多，且所提问题没有多少思维含量，通常使用诸如是不是;、对不对;、很好;、不错;等语言进行搪塞，造成课堂的虚假繁荣;，教学效果十分低下。在职高计算机理论课课堂教学中

4、，此类现象尤为严重。2、任务驱动;教学模式运用不当致使课堂出现驱而不动;的现象任务驱动;是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学模式。从计算机课程的特点来看，此模式很适合职高计算机课程的教学。但计算机教师在运用此模式进行课堂教学时常出现了以下问题：一上课就给出总任务以驱动;学生，但学生对教学内容还不熟悉，更谈不上理解，在这样的情况下，学生就产生了完成任务的恐惧心理；任务设置随意，无趣味性，不能吸引学生，不能调动学生的学习积极性，严重影响教学任务的顺利完成；无视不同学校计算机资源配置不一样，学生计算机根底也不一样的现实，在设置任务时，没有好好考虑教学对象的层次，准备足够的素材，且常以课时量大，教

5、学任务重为借口，结果使得根底好的学生吃不饱;，根底差的学生跟不上;；不注意加强课堂小结和知识点的回忆，使得学习能力弱的学生或操作有疏漏的学生不能全面掌握知识。二、教学策略研究与体会及克服低效现象的对策1、培养学生的主动参与意识，提高学生的自主性参与能力1培养主动参与的意识。课堂教学中，学生是学习的主人，我们要特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，到达最正确的教学效果。培养主动参与意识的，从培养兴趣开始。培养兴趣,以趣;促学,兴趣是最好的老师。我认为职高电脑教学应从兴趣入手，我们看到许多学生对学习兴趣不高、学习气氛不浓烈，尤其是对一些理论性较强教学，职高学生往往

6、觉得一个头两个大;，更加不感兴趣，学习效率不高。况且许多电脑概念非非深奥、难以理解，所以，我们应当由趣;入手，利用他们对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强，可塑性强的特点，让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得电脑确实是自己的好朋友、好帮手、好老师，自己喜欢与电脑打交道。因此,从某种意义上讲，兴趣是职高生学习电脑的关键,兴趣决定了职高电脑教学的效果好坏,职高电脑教学中应始终抓住一个趣;字,在趣;字上做文章，随时注意激发、保护学生的兴趣，让它至始至终贯穿于学生的学习过程中。突出学生在学习过程中的主体地位,不断提高学生学习、使用电脑的积极性和主动性。让学生感

7、受成功的喜悦，增强学习兴趣。由于兴趣进而取得了好成绩，会强化学习兴趣，为学习提供更强的推动力；反之，如果常常能取得好成绩，也会促进兴趣的产生。在教学中，要特别注意让掌握技能比拟差的学生时常能感受成功的喜悦，增强和稳固他们的学习兴趣。2掌握主动参与的方法。学生有了主动参与的意识，还要教会他们主动参与的方法，提升参与学生的参与能力。方法之一就是鼓励学生独立思考。因为在一个相对宽松的教学环境里，学生的思维才会活泼，才能使学生通过思考加深对知识的理解和掌握，才能使学生提出有深度的问题。如：在学生动手设编制程序前，要将一些根本的语句及编程的根本知识教给他们，但不宜过细讲解，要给学生留有思考、探究和自我开

8、拓的余地，然后让他们自己动手制作，到了具体的算法设计阶段，再让他们思考如何设计等问题。方法之二就是鼓励学生参与实践。因为实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。如：在学习程序编制的过程中，教师要积极鼓励学生根据所学知识去设计一些简单的程序，并用程序解决问题，这样，学生的动手实践能力就能得到提高，就能实现从知识;到能力;，从能力;到素质;的根本转变。方法之三就是鼓励学生参与讨论和创新。如：在算法设计这一单元中，由于同一问题可以用不同的算法来解决，因而教师可以将学生分成假设干个小组，每个小组自己讨论设计一种算法，然后将各小组的算法拿到课堂中加以比拟，通过讨论找到解决问题的最好方法；而对于那些很

9、有新意的设计，教师要善于把球;踢给学生，帮助学生找到创新的契机，问他们：你们能不能设计出更有新意的呢？学生们就会通过讨论想到更多不同的设计思路，展现蓬勃的创新精神。2、慎重处理任务驱动;教学模式的任务设置环节1任务应化大为小;，减少学生对大任务的恐惧心理。在课堂教学设计过程中，教师如果一上课就给出总任务，学生就容易产生完成任务的恐惧心理。在课堂教学设计过程中，我们应该把总体目标进行细化，分解为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个小任务，要求学生完成，从而实现总体目标。同时把知识目标分为三个层次：了解、理解、掌握。了解主要指那些学生能够记住或重复出现的知识和操作方法；理解是指学生对已经学习过

10、的知识和操作方法用自己的语言或动作来进行表述；掌握那么是反映学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题，进而举一反三。操作过程中那么把目标分为初步学会、会、熟练应用三个层次：初步学会是指学生能进行根本的上机操作；会是指学生能进行连续的、差很少的上机操作；熟练那么是反映学生能进行效率较高的、习惯性的，能自己发现错误并能自我纠正的操作。2任务设置应注重生活性和趣味性。职高学生有争强好胜、喜欢表现自己的一面，针对这一点，我尽量争取在教学过程中多创设情境，让他们互相竞争，争取超越别人,从而激发起他们使用、掌握电脑的兴趣。在教学指法练习时，采用人和计算机打字比赛的形式，学生有时会看着代表计算机的小人速度很快，而代表自己这方那么技不如人(因为与速度、对错有关),追不到或很快被捕。但只要有正确的指法,屡败屡战,不断挑战,以此磨练自己的意志,最终代表学生的小人在这场比赛中胜出。学生在学习当中，觉得不是在练习指法，而是在和自己的思维、操作和体能进行一种竞赛，从而促进了学生指法水平的提高。以上是笔者在