名师教案念奴娇赤壁怀古

1、念奴娇赤壁怀古课堂师：哪位同学说说？生：生：是宋代词人。是八大家。师：应该说是八大家之一。哪八大家？说说。生：、生（插话）：生（插话）：、。师：他们是什么方面的八大家？生：文学。师：当然是文学方面，他们应该是散文方面的八大家。师：他们谁是唐代，谁是宋代？生：、是唐代，剩下的是宋代。师：回答不错。师：念奴娇赤壁怀古，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目？生：“赤壁怀古”是题目。师：题目和词牌，哪个与内容相关？生：题目与内容相关。师：看看注释，这首诗是在什么境况下写的？生：这首词是贬官为黄州（现在省黄冈县）团练副使时游赤壁时所作。师：也就是说，是生：失意时。在人生的得意还是在失意时所作？师：请

2、一个同学把全词读一下。（一生读）师：读的非常流畅。有个字读错了。生：“羽扇纶巾”的“纶（gun）”，他读成 ln 了。师：另外，我提点意见，还应该读出点气势。（示范第一句）“大江东去，浪淘尽，千古人物。”师：（故意说）这一句的意思是滚滚的长江水一直去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的人物。生：不对吧？ 师：怎么不对？生：“浪”应该是比喻吧？师：比喻什么？生：比喻时光。师：对了。这里不能把浪解释为江水中大浪，应该是时光。你还知道用水比喻时光的句子吗？比如曾经的，“子在川上曰生：“子在川上曰，”。师：劈头一句，非常有气势。江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。这句，很少有人能够比，能

3、够写得出来。想起这句“大江东去”。只这一句就成了千古名句，想起，就如此的气势、如此的磅礴，让起了的一句，写的，生：“之水天上来，奔流到海不复回”。师：二者是一样的，都是大气磅礴的。和他们都是“仙”。都不是“人”,我是说，他们不是凡人。生：师：地.。叫。或者叫谪仙，天上下凡的。叫坡仙。只有仙能写出如此超凡脱俗、鸟瞰大这两句似乎很熟悉，（唱），“滚滚长江东逝水，浪花淘尽（学生响起了掌声。）生：是三国演义的插曲。”师：是片头曲。这段歌词就在小说三国演义的开篇。大家看看，这两句，跟这两句几乎完全一样，“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”，“浪花淘尽”就是“浪淘尽，千古人物”。一样不一样？生：一样！师：一

4、样呀，好，那么，咱们就用三国演义的这两句来代替、来改写这两句吧，看看行。把“人物”换成“人物”，大学觉得可以不可以？生：可以！师：你说说，为什么可以，道理是什么？生：“人物”就是“人物”，都是杰出的、有成就的人物。师：大家是否同意他的意见。生：同意！师：我不同意！我觉得，如果“人物”就等同于“人物”，那么，何必不干脆用作“人物”呢。生：可能出于音律考虑吧！师：读一读，“”和“”，分别是几声？生：都是一声和二声。师：音律上一样，就是不用“”！一定有原因。生：“人物”与“人物”就是不一样.！师：反正就是不一样。（生笑）（在的心中“人物”就是不同于“人物”，究竟怎样不同，我提醒接着往下看）师：“故垒

5、西边，人道是三国分别看看。赤壁”，这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？生：“大江”具体化为“故垒”，生：“千古”这里具像化为“三国”，生：“人物”这里具像化为“”。师：如果说，前面是大场景、远景，而这里就是生：是小场景、近景了，如同镜头拉近了。师：“故垒”是“旧战场”，“赤壁”就不是在哪里？跟打仗时的那个赤壁了。那个“赤壁”生：在蒲圻。师：那么，也就是说，游览的不是真赤壁。不是真赤壁，还怀想什么古人呀，这不有点做伪吗？不对，实际上，是知道他所游览不是真正的赤壁的，“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。师：大家再考虑，这个地方能不能改成“赤壁”？生：不能，“”给人一种

6、年轻的感觉。师：“郎”字，显得特别年轻潇洒。大家再想想，人名与地名相提并论，即“赤壁”，有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗？不闻名。生：赤壁是因为才闻名的。师：反过来说呢？生：因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让留名的。师：非常好。那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。背。生：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一起来读、师：大家考虑，这三句分别是从什么角度来写的？譬如，“乱石穿空”是从形角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。生：“惊涛拍岸”是从声音的角度来写。来写石头，才能写出战场的景观特点。师：“惊”的繁体字怎么写？只有知道繁体字才知道这个“

7、驚”的意义，这里是“驚馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。考虑，这两句分别从什么视角来写的。生：“乱石穿空”是仰视，“惊涛拍岸”是俯视。师：一个往高处写，一个往低处写。而“卷起千堆雪”是往深处写，写颜色。穿空、惊马一样的波涛、浪，都是往极处写。这样，由岸边到江面，由江面到大江深处。“赤壁”古战场的雄伟、壮丽、波澜壮阔的画面就形成了。所以，紧接着一句“开启。如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的“如画的”是一个舞台，是人物活动的一个舞台，在某种程度上，是如画的蕴。育、塑造了人物。“一时”，指的当然是三国这段时期，而下片就集中笔墨描

8、绘上片描绘了一种雄奇壮丽的景观，下片主要塑造的是这个人。还是把上片一起来背诵一下。要读了豪情，读出气势。（接着）再试着朗读、背诵下片。师：试着修改一下原词，“遥想公瑾当年，能否把“初嫁”换成“出嫁”。初嫁了”，能否把“公瑾”换成“”，生：不能换。公瑾是字，这里带着尊敬的态度去写。生：而且再用“”就与前面重复了。生：初嫁，是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。师：有句话，新婚新婚呢！（学生笑）！这里就突出强调的年轻，刚刚，还在度蜜月师：如果用“出嫁”，那就体现不出是，而是了。（学生更笑得欢），我要告诉，而大家，这里，是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，并不是刚刚是已经的不是十年了。赤壁

9、之战是建安十三年发生，而是建安三年。已经真，的确是了。生：啊！（学生惊讶）师：大家主要考虑一下，此处，为什么非得那样写不可呢？恐怕不是真的不知道已经十年了，那么，生：是不是还是强调（学生大笑）仍然沉浸在热恋当中。师：情感如火，十年依然，十年不减。（学生还笑）这种理解，贴近但是确。其实，这里是故意为错，有意如此去写。大家是否忘了开头我提的 4 个字，为什么偏偏用“人物”，而不用“人物”。生：我知道了。“人物”就是跟与有关，是用来陪衬吧，说明是特别懂得情感的，是懂得爱情的。（有学生又笑）师：这就对！师：在心目中，只会冲冲杀杀的，不能算作“人物”，“人物”须得有儿女情长。正如刚才同学所说，懂得感情，

10、懂得爱情，他不仅仅是勇武有力“人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。如果说，陪衬，也不能说错。所以，这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的的新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的“人物”那“儿女情长”的一面。“人物”似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、，那样一种豪气，一种气概。就如同词中四字写生：“雄姿英发”。气概气概。师：是。“雄姿英发”描写的又是人物的另一面，即气概的一面。那么“羽扇纶巾”说的是“是文臣的装扮。人物”的哪一面呢？“羽扇纶巾”实际不是武将的装扮，而生：是不是说有文采的一面？师：说正是！这里表面上写的外在装扮，其实以此来写智慧与聪明的一面。如果说，前面两句“雄姿英发”和“初

11、嫁了”，写既有刚，又有柔的话，那么，后面两句，“雄姿英发”与“羽扇纶巾”，就是写生：既能武，又能文。什么呢？师：好。，这样，就已经把“人物”解释清楚了。心目中所敬仰、所向往的，就是要做那样的刚柔相济、文武双全“人物”！大家再拓展开想想，生：在初中，学过师：大家想想，在哪里，还曾经学过“人物”？的沁园春雪，里面有“数人物，还看今朝”。诗词里的“人物”，能不能这样理解？给大家一段时间，回忆一下的原词，认真对比二者提到的“人物”是否一样。其实，这就是一种研究性学习，大家可以试一试，不怕说错，只要认真思考，大胆发言。（约两分钟后，有学生举手）生：“人物”，都不能解释成一般理解中的“人物”，那样解释，都

12、是一种简单化。毛词中的“人物”，当然不能等同于词中的“人物”，的词中的“人物”有一定的政治意义，是指才能出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物。毛在词中也一一列举历史上的“祖，略输文采”“，只识弯弓射大雕”，说他们够不上“人物”，也就是说，他们这些人是“武”有余而“文”，只有武略，而缺少文韬。所以，才说“数人物，还看今朝”。师：老师非常同意你的见地！师：接下来，仍然围绕着进行细致描写，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，如果说前面几句属于正面描写的的话，那么，这一句就应当属于生：是侧面描写。用“樯橹灰飞烟灭”来衬托他的指挥艺术。师：这么说，这句还有衬托对比啦？生：“谈笑间”与“樯橹灰飞烟灭”就是

13、对比。前面十分轻松，跟玩似地，后面就出现了那么效果。师：跟大家的，很长见识。（我突然想到一个决定：剩下的下面几句话，就交给大家自己辨析。）（下面的几句是“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹”。还有刚才的“樯橹灰飞烟灭”，存在着争论，我把学术界的一些 争论的观点大家认真思考，择善而从，能够展开交锋和争论。给大家。我提醒第一，由于版本不同，“樯橹”有的版本作“强虏”。这两个词，你觉得哪个更好？第二，“故国神游”，“神游者”是谁？还是？第三，“多情应笑我”，这句怎么理解？存在两种理解：一种理解是，“应笑我多情”，即在人生失意、人生低潮、年华的时候，还怀想什么“人物”，太多情了，也就是

14、说，是“多情”。第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号，“我”应当归属下面，形成“我早生华发”。“多情”实际是“多”，“多”指的是“”。第四、如何理解“人生如梦，一尊还酹”？）（首先，“樯橹”好，还是“强虏”好。）生：我觉得“强虏”好，强调了人的强大，恰好与“灰飞烟灭”形成一种效果，敌人非常强大，但是，在的镇定自若的指挥下，强大的敌人“灰飞烟灭”，变成了烟云。生：我也同意用“强虏”好，直接写了人的强大，并且“樯橹”这个词太不自然，太小了，“樯橹”不是代指舰船吗？让人想不到人，想不到全副之类的。，想不到铠甲，想不到精锐生：我不同意，“樯橹”更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用词，直接好呢，还是

15、含蓄好？当然还是含蓄更好。樯橹，这里不应该只指舰船，更应当指的所有八十万水军。樯橹，更能够体现的“水军”的特点。樯橹，更可以让想起的，就如同现在的什么（学生笑）、巡洋舰、艇之类的生：那时候，哪生：（还是刚才那位同学）、巡洋舰呀！比方，反正看到“樯橹”二字，更含蓄，更让想到水军，想到师：让我的舰艇等各种全副意见，我更倾向的。“樯橹”，理由就是刚才这位同学说的，体现“水战”特点，又含蓄，而“强虏”过分直白了。（仍有同学表示不同意）不同意的同学也好，我不主张，轻易改变自己已经深思熟虑的观点。如果你不满意，请的意见写成文字，写在周记本上，一边是“樯橹派别”，一边是“强虏派别”，呀，请别误会，我不是说是

16、“强虏”呀！（大笑）（接下来，“神游者”和“多情者”。请发言）生：我觉得，还是同意上的解释。“神游者”应当是，从上片的来到大江边，描写长江的景观，“乱石穿空”什么的，然后又怀想豪杰，怀想人物，也就是怀想，想做那样的战场上巡游。人物。这些，都是在“神游”吧。就是的精神在这个旧师：你同意生：是。上注释中“故国”二字就是“旧战场”的意思。师：，这里关键是“故国”二字怎么解释，如果当成“曾经的故土”讲呢，那么，这里显然不是的“曾经的故土”，而只能是曾经领兵打仗的地方。生：老师说得正是。我不同意上的解释。我同意把“神游人”理解成。因为，这里的“故国”只能是的故土，不是的故土。师：你还讲不通呀,如果是“神

17、游者”是的话，死去了，怎么神游呀？生：（学生有点急）是的嘛！是假设死后还有。是假设如果的神灵还在旧战场上的话，知道在怀想他，那么就想，会笑他，并且，“多情”二字正好扣合着前面“人物”，是一个感情丰富的人。师：这样说来，你把第三个问题也回答了，你认为“多”是。你再具体谈。，是“多”笑生：我是这样想的，“多情自古伤离别”，“多情”就是“多”，是名词。如果理解成“应笑我多情”，那么，就是“多情”，“多情”就是动词了。师：他非常有见地。很新鲜。你的意思是的“多情”二字与的“多情”二字是一个意思，都是“多”的意思。联系词来理解，可贵。如果“神游人”是的话，那么，他就不会写成“故国”了，而是写成“古国”，

18、“古国”才能是“旧战场”。而“故国”一般应解释成“故土”“故乡”，或者引申解释成“故地”，即曾经到过的地方。此地是的“故地”而非的“故地”。生：老师，你同意把“神游人”解释成？师：不是下结论的时候，而且最好别轻易下结论。何况大人们还没有一个定论，学术界的争论还在继续。我觉得，争论是有益的，说的都有些道理。倾向于把“神游者”理解成。道理，从句逗得出的。我看过一个资料，有人查阅了统计了几百首念奴娇词，当然是不同人写的，这两句的句逗 90%都是前四后五式，就是上句是四字，下句是五字。只有一首例外，是前五后四式。也就是说绝大部分人在填写念奴娇词时，在这里是用前四后五式。我还有一个逆向的推法。就是，即使句逗按照前五后四式，“多情应笑我”读成“应笑我多情”，太牵强，理解起來别扭，不自在。看法，只能是看法，希望继续思考争论下去，可以写成小，题目就是“神游者”是谁？谈谈“多情”与“神游”。继续“人生如梦，一尊还酹”。这句，也有两种解释，一种理解是此时自我解脱，自解山水。，比较达观，一种理解是此时的有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情生：我同意第一种。师：具体说。生：我是从整个诗的格调来理解的。全诗比较格调比较昂扬向上。生：我也同意。还是比较积极的。师：没有不同意见？都同意比较达